平和縣小溪中心高南小學(xué) 石森枝

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重視交際策略 錘煉語言能力

平和縣小溪中心高南小學(xué) 石森枝

口語交際教學(xué)活動應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，緊扣學(xué)習(xí)生活中的熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生參與交際活動的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行多向互動的語言實(shí)踐；立足文本研讀活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對話交流，讓學(xué)生感悟與體驗(yàn)文本的內(nèi)涵，錘煉學(xué)生的口語交際能力；利用各種語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐，做到學(xué)以致用，使學(xué)生的語言思維更加活躍，能夠系統(tǒng)、快捷地掌握和運(yùn)用口語交際的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的良好習(xí)慣，提升口語交際技能。

交際話題 文本閱讀 交際技能 小學(xué)口語教學(xué)

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織口語交際教學(xué)。”“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！苯處煈?yīng)秉承課程理念精神，在語文教學(xué)實(shí)踐活動中，優(yōu)化各種口語交際活動，聯(lián)系生活實(shí)際的交際話題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行聽說互動，使學(xué)生在交際活動中積累和豐富交際語言，錘煉口語交際技能，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)能力。

1 緊扣交際話題，激發(fā)交流欲望

學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)，教師要善于抓住學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)問題，或文本的知識點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生交際的情境，設(shè)計(jì)各種口語交際活動話題，讓學(xué)生在言語交流情境中體會語言的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生的交際愿望和行為，有效地搭建學(xué)生進(jìn)行說話、傾聽、交流的活動平臺，促使學(xué)生積極參與對話交流，使學(xué)生有話可說，有話必說，活躍了學(xué)生口語交際思維。讓學(xué)生在情境中感受、運(yùn)用語言，錘煉學(xué)生言語思維判斷、傾聽、語言表現(xiàn)和應(yīng)對能力，進(jìn)一步提高學(xué)生急切交流的欲望。

例如，口語交際課《我們能做點(diǎn)什么》，教師利用多媒體屏幕呈現(xiàn)優(yōu)美的現(xiàn)代住宅生活小區(qū)畫面，教師一邊指著畫面，一邊以抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)進(jìn)行解說，學(xué)生觀看并聆聽畫面的內(nèi)容后，在小組里相互交流各自的感受。接著教師又在屏幕上展示家鄉(xiāng)環(huán)境遭受污染的圖片資料：這些圖片有河面上漂浮著垃圾，山上的森林被砍伐，礦產(chǎn)資源被無休止地濫開采，工廠的大煙囪向蔚藍(lán)的天空肆意排放污濁的煙霧……學(xué)生觀看圖片，整個(gè)身心沉浸在家鄉(xiāng)遭受嚴(yán)重污染的情境中，心中有一股急切表達(dá)自己觀點(diǎn)的愿望。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生在小組里交流身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象，以及環(huán)境污染給人們帶來的哪些危害？教師再讓一些學(xué)生上臺發(fā)表自己的看法，其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽，聽后提出問題，敘述的學(xué)生給予解答，也可以對敘述的學(xué)生不足之處給予補(bǔ)充。此時(shí)，學(xué)生口語交際的積極性被充分調(diào)動起來，急于表達(dá)心中的看法。學(xué)生表達(dá)之后，師生一起總結(jié)評價(jià)，看看哪個(gè)學(xué)生講得最好。最后，教師讓學(xué)生同桌分別扮演環(huán)衛(wèi)工人和隨意丟棄垃圾的人，進(jìn)行“保持環(huán)境衛(wèi)生，創(chuàng)設(shè)美麗家園”對話演繹活動。教師抓住交際話題，利用音畫、對話等交際情境，為學(xué)生提供互動交流的活動平臺，為每一個(gè)學(xué)生提供交流表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動參與口語交際活動，讓學(xué)生在交際情境中大膽與人交流，讓整個(gè)閱讀教學(xué)課堂充盈著輕松愉悅的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生交流、應(yīng)對能力和良好的語言習(xí)慣。

2 利用文本閱讀，訓(xùn)練口語技能

在文本閱讀教學(xué)活動中，教師要充分利用文本閱讀教學(xué)資源，讓師生、生生、生本進(jìn)行積極對話。通過探究、討論交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、發(fā)表各自獨(dú)特見解的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生言語交際的欲望，發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的才能和特長，營造自主交際的學(xué)習(xí)氛圍，張揚(yáng)了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生語言詞匯的積累，拓展學(xué)生的閱讀思維，鍛煉學(xué)生的言語能力，深化對文本形成個(gè)性化解讀，促進(jìn)學(xué)生言語交際熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生傾聽、說話交流能力，發(fā)展良好的口語習(xí)慣和交際技能。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了人教版四年級下冊《永生的眼睛》課文內(nèi)容后，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)文本的內(nèi)涵，在課堂活動中搭建了師生互動交流閱讀平臺，教師提出：“學(xué)習(xí)了這篇課文后，你最喜歡文中的哪個(gè)人物？能談一談你的看法？”學(xué)生1：“我非常喜歡文中琳達(dá)的父親，他不但捐獻(xiàn)了妻子的眼角膜，而且還決定了自己死后要捐獻(xiàn)自己所有的器官，他這種奉獻(xiàn)的精神讓我感動?！睂W(xué)生2：“我也覺得琳達(dá)的父親十分了不起，他用自己的言行教育、影響了孩子們?！睂W(xué)生3：“琳達(dá)的父親助人為樂，他的思想境界特別高，他的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我。他是我和同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必將得到永生?！苯處煂Υ诉M(jìn)行評價(jià)：“大家表達(dá)了對琳達(dá)的父親崇敬之情，你還喜歡文中哪個(gè)人物？”在教師有意創(chuàng)設(shè)的交際平臺上，學(xué)生的言語交流意識被充分激發(fā)。學(xué)生4：“我很喜歡琳達(dá)，這是一個(gè)非常有愛心的人，她在父親言傳身教的教育下，改變了自己對捐獻(xiàn)器官的看法，并且遵從父親的遺愿，捐獻(xiàn)了父親的眼角膜?！睂W(xué)生5：“對！琳達(dá)不僅愛父母，愛孩子，也愛別人，她具有一顆美好的心靈?！睂W(xué)生6：“琳達(dá)懷著失去母親那種悲哀與痛苦，接來父親同住，又遵從父親遺愿捐獻(xiàn)眼角膜，而且為自己的女兒感到驕傲，說明她是個(gè)富有愛心的人。”學(xué)生7：“我非常喜歡文中多才多藝、懂事的小溫迪，她的年紀(jì)雖小，但她對捐獻(xiàn)器官有著正確的認(rèn)識，她還能夠?yàn)閯e人著想，她真是個(gè)十分了不起的人?！边@種立足于研讀文本內(nèi)涵的對話交際活動，口語交際氛圍十分濃厚，它激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流的強(qiáng)烈欲望，不但深化學(xué)生對文本內(nèi)涵的解讀，還訓(xùn)練了學(xué)生的互動合作能力、語言能力和交際能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生口語交際技能。

3 引導(dǎo)實(shí)踐交際，提升交際技能

要提升學(xué)生的口語交際能力，需要讓學(xué)生在言語實(shí)踐中通過訓(xùn)練、運(yùn)用語言，才能逐步實(shí)現(xiàn)。因而，教師要充分利用各種語言實(shí)踐機(jī)會，在課堂活動中、在課余時(shí)間里或進(jìn)行社會實(shí)踐活動時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐，促使學(xué)生把學(xué)到的口語交際基本知識和技巧在言語實(shí)踐活動中主動地鍛煉，一方面激發(fā)學(xué)生積極主動參與交際活動，另一方面在言語實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)和糾正存在的語病，從而規(guī)范學(xué)生的口頭語言，使學(xué)生的語言思維更加活躍，能夠系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生語言交際、待人接物、臨場應(yīng)變等口語交際的基本素養(yǎng)，提升學(xué)生口語交際的相關(guān)技能。

例如，人教版三年級下冊語文園地——口語交際活動時(shí)，課前，教師讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)美景，搜集有關(guān)方面的圖片或文字資料，要求學(xué)生搜集家鄉(xiāng)美景資料時(shí)，有禮貌地與人交談，談吐清晰，善于傾聽，不要隨意打斷別人的敘說，把搜集到的資料認(rèn)真整理，記錄整齊。課堂上，教師讓學(xué)生把資料在小組里進(jìn)行展示，并向小組的其他同學(xué)詳細(xì)解說，把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來，講述的學(xué)生要認(rèn)真地表達(dá)，傾聽的學(xué)生要尊重講述的學(xué)生，做到安靜、專心地傾聽，要等到敘說的學(xué)生講好了之后，才能進(jìn)行補(bǔ)充或提出問題，再由講述的學(xué)生加以解答。最后，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相評價(jià)，說一說哪位同學(xué)觀察得最細(xì)致、講得最清楚，哪位同學(xué)講得最生動、給人留下的印象最深刻，哪位同學(xué)講得最有特點(diǎn)。又如，教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校附近的大商場參觀，要求學(xué)生與商場售貨員阿姨交流時(shí)，要做到大方得體、有禮貌，詢問商品價(jià)格和商品功能及用途時(shí)，不要任意打斷售貨員阿姨的講解，要耐心聽取解說，并能根據(jù)售貨員阿姨的解說提出自己的看法。教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐交際的活動平臺，提供交流表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，掌握了交流、應(yīng)對能力，培養(yǎng)學(xué)生正確聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的合作精神，錘煉和提升了口語交際技能。

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