宋君

伴著悠揚(yáng)的下課鈴聲，我快步向班級(jí)走去。二年級(jí)的孩子，各方面能力都不是太強(qiáng)，良好的習(xí)慣也沒有完全養(yǎng)成，我生怕這短短的十分鐘，他們鬧出點(diǎn)兒什么事。正想著，迎面遇見剛剛在我們班上完英語(yǔ)課的張老師。她停住腳步對(duì)我說：“宋老師，你們班王宇同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)特別不好，不但沒帶書，上課還睡著了，發(fā)出了挺大的鼾聲，惹得全班同學(xué)哄堂大笑……”還沒等張老師說完，我已經(jīng)氣得火冒三丈，心想：班級(jí)有兩個(gè)王宇，名字是一樣，各方面的表現(xiàn)差距怎么就這么大呢？那一個(gè)聰明乖巧，人見人愛，可是這一個(gè)，哎——一天到晚，要是不惹出點(diǎn)兒事來(lái)，就不是他了！以往站隊(duì)說話的是他，同學(xué)做游戲搗亂的離不開他，作業(yè)寫得亂七八糟的也少不了他……我強(qiáng)忍心中怒火，低聲對(duì)英語(yǔ)老師說：“您費(fèi)心了，我馬上回班對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育?！?/p>

到了班級(jí)，我直奔到王宇的座位，把他從教室?guī)У阶呃取Ｍ跤钫乜粗?，眼神里滿是惶惑和不解。我厲聲說：“王宇啊王宇，課下你不老實(shí)也就罷了，上課竟然睡覺，還打起了呼嚕……”王宇一聽，面露難色，張開嘴剛要說什么，當(dāng)即被我打斷：“是不是又要強(qiáng)詞奪理啊，難道你又要說不是你干的嗎？這件事想都不用想，根據(jù)你平時(shí)的表現(xiàn)，肯定是你！”“老師，我……不是……”王宇欲言又止，即將滴落的淚水，仍然沒有熄滅我心中的怒火。我繼續(xù)呵斥道：“好了，我不想聽你做任何解釋，馬上檢討自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在就去找英語(yǔ)老師說明情況并向老師道歉！”越說越氣的我，一聲比一聲高?？此驹谀抢镆粍?dòng)不動(dòng)，我張嘴剛想說些更解氣的話，卻被再次從我們班出來(lái)的英語(yǔ)老師打斷了。英語(yǔ)老師見我怒火中燒的樣子，驚奇地問：“宋老師，我教案落在你們班了，回來(lái)取。您這是——”我憤憤地說：“張老師，他不是在你課堂上睡覺嗎，我正找他談話呢？”我轉(zhuǎn)身對(duì)王宇嚴(yán)肅地說：“王宇同學(xué)，正好張老師來(lái)了，還不馬上向老師認(rèn)錯(cuò)……”還沒等我說完，張老師搶斷我的話，面露難色、支支吾吾地說：“宋老師，上課睡覺的不是他，是另一個(gè)王宇……”英語(yǔ)老師話還沒說完，看著簌簌落淚的王宇，就如同說了謊話被當(dāng)即揭穿一樣，我的頭嗡地一下大了，臉“刷”地一下紅到了耳根，窘態(tài)畢露，尷尬至極，恨不得找個(gè)地縫鉆下去。這一刻，我如泄了氣的氣球一樣，張口結(jié)舌，不知如何是好。張老師見狀，馬上為我解圍，溫柔地對(duì)王宇說：“王宇同學(xué)，都怪我沒和宋老師說清楚，害你受了委屈。快回班吧，沒你事了！”

看著孩子怏怏而去的背影，腦海中再次浮現(xiàn)他那惶惑不解、欲言又止的模樣，他那簌簌而落的淚水頓時(shí)化作了千萬(wàn)根綿針，深深地刺痛我的心。那一刻，我真的很尷尬，尷尬的不僅是自己的魯莽和武斷，而是我的教育行為。我們總是憑感覺將學(xué)生定位，這群是文明守紀(jì)的好孩子，那群是頑劣不化的后進(jìn)生。正因?yàn)檫@固有的印象，所謂的好孩子即使做了錯(cuò)事，我們也可能視而不見或者從輕處理；而那些所謂的后進(jìn)生，一旦做了錯(cuò)事，我們便立刻拿出來(lái)放大鏡來(lái)，把他的錯(cuò)誤放大，等待他們的則是怒火中燒、聲色俱厲。此時(shí)，我捫心自問：你憑什么用所謂的思維定勢(shì)，輕易地給一個(gè)孩子下定論？你又有什么資格，用主觀臆斷，恣意挫傷一個(gè)孩子的自尊？所有的孩子都是一個(gè)發(fā)展的鮮活個(gè)體，昨天他的表現(xiàn)可能有些不盡人意，但今天他的表現(xiàn)就可能讓人刮目相看。如果沒有信任和尊重，那尷尬的永遠(yuǎn)是你的教育。

（作者單位：吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校）

責(zé)編/張曉東