趙亞力 溫素云 （石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050000）

英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試與課堂教學(xué)相結(jié)合存在的問(wèn)題及教學(xué)策略研究

趙亞力 溫素云 （石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050000）

在英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試相結(jié)合過(guò)程中，產(chǎn)生了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的沖突，由于進(jìn)行過(guò)級(jí)輔導(dǎo)的內(nèi)容偏重于詞匯和語(yǔ)法講解，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這些問(wèn)題，必須采取有效的教學(xué)策略策略，從而使英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的結(jié)合最大限度地實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和有效性，

英語(yǔ)教學(xué)；過(guò)級(jí)輔導(dǎo)；有效

英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試一直是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。目前在各高職院校存在的英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試分為兩種類(lèi)別：一種是教育部于1998年開(kāi)始實(shí)施的專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展的一項(xiàng)考試，分為A、B兩級(jí)；一種是自1987年實(shí)施大規(guī)模的全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試CET考試，分四、六級(jí)。我院自2010年實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，關(guān)于英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)的影響也展開(kāi)了激烈的探討和研究，教師們?cè)谂L試把英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試相結(jié)合，在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)過(guò)級(jí)輔導(dǎo)。然而，這是英語(yǔ)教學(xué)在改革過(guò)程中所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。一方面要及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試相結(jié)合過(guò)程中存在的問(wèn)題，另一方面還要努力采取有效策略，使英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的結(jié)合最大限度地實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和有效性。經(jīng)實(shí)踐和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試相結(jié)合過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下兩個(gè)：

第一，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的沖突。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言最基本的功能就是交際，掌握一種語(yǔ)言的標(biāo)志是，除了能聽(tīng)懂，還得會(huì)說(shuō)，也就是能夠進(jìn)行口頭語(yǔ)言的交流。從這一點(diǎn)出發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)中必須強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。但實(shí)際的情況是，無(wú)論是英語(yǔ)四級(jí)還是A級(jí)考試，讀、聽(tīng)、寫(xiě)、譯四個(gè)方面在考試中都得到了不同程度的體現(xiàn)，而標(biāo)志著大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本素質(zhì)水平的口語(yǔ)表達(dá)能力，卻沒(méi)用得到充分地體現(xiàn)。雖然一直以來(lái)，都設(shè)有四級(jí)和A級(jí)的口語(yǔ)考試，但同學(xué)們對(duì)此了解甚少，因?yàn)橹挥蝎@得全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)或者A級(jí)考試筆試成績(jī)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線以上才有資格參加。需要指出的是，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)過(guò)級(jí)證書(shū)成為大學(xué)生在找工作時(shí)有力的競(jìng)聘砝碼，而獲取過(guò)級(jí)考試證書(shū)的唯一要求就是筆試通過(guò)設(shè)定的分?jǐn)?shù)線即可，目前對(duì)于口語(yǔ)測(cè)試還沒(méi)有硬性的標(biāo)準(zhǔn)要求。由此產(chǎn)生的一個(gè)最直接的后果就是，為了追求較高的四級(jí)或A級(jí)通過(guò)率，教師往往會(huì)根據(jù)過(guò)級(jí)考試的要求安排課程，將基礎(chǔ)階段的教材草草的講解完畢，從而為輔導(dǎo)過(guò)級(jí)考試騰出時(shí)間。課堂上，學(xué)生最喜歡的就是講解試卷，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)記得英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的聽(tīng)說(shuō)技能。這樣，教師的教學(xué)不再是以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能為目的，而是一切為過(guò)級(jí)考試服務(wù)，等級(jí)考試考什么，課堂上就教什么，這與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱有一定程度的背離。

第二，過(guò)級(jí)輔導(dǎo)致使課堂氣氛沉悶。

在過(guò)級(jí)輔導(dǎo)的過(guò)程中，由于以講解試題為主，尤其是詞匯和語(yǔ)法講解，所以傳統(tǒng)的講練模式占據(jù)了主要地位。傳統(tǒng)教學(xué)方式偏重語(yǔ)法的講解，忽視語(yǔ)言能力的應(yīng)用。而英語(yǔ)課堂不應(yīng)該成為練習(xí)語(yǔ)法和準(zhǔn)備考試的場(chǎng)所。在課堂上應(yīng)該最大限度的讓學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中來(lái)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，其實(shí)很適合運(yùn)用一些活潑開(kāi)放的教學(xué)方法，尤其是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，最能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，而教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的體現(xiàn)。然而，在英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試和課堂教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，由于受到教學(xué)內(nèi)容的限制，即講解模擬題，英語(yǔ)課堂教學(xué)依舊沿用應(yīng)試教育模式授課，詞匯講解、語(yǔ)法舉例、文章解讀、答題“技巧”等成為課堂的重點(diǎn)。另外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式無(wú)法體現(xiàn)任何形式的語(yǔ)言交流能力，而提高交流能力的最好辦法是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，只有在實(shí)際會(huì)話中使用英語(yǔ)才是真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。但是，由于在英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試與課堂教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中要講解歷年真題，有時(shí)候還會(huì)集中幾十個(gè)課時(shí)進(jìn)行過(guò)級(jí)輔導(dǎo)，而真題中大部分都是詞匯、閱讀、寫(xiě)作和翻譯等內(nèi)容，聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容很少，所以一些活潑開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法沒(méi)有充分機(jī)會(huì)得以運(yùn)用，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則占據(jù)了主體。

針對(duì)以上兩個(gè)比較突出的問(wèn)題，在英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試與課堂教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略及措施。

首先，充分利用課本，把聽(tīng)力教學(xué)作為重中之重。

之所以把聽(tīng)力作為重中之重有兩個(gè)原因，其一，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五項(xiàng)基本技能中，“聽(tīng)”占首位，聽(tīng)力的重要性不言而喻。其二，無(wú)論是課本教學(xué)還是過(guò)級(jí)輔導(dǎo)，都離不開(kāi)聽(tīng)力。聽(tīng)力即是教材必不可少的內(nèi)容，同時(shí)也是英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的重點(diǎn)。所以，在英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試與課堂教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中突出聽(tīng)力教學(xué)，即是兩者的共同要求，又是緩解素質(zhì)教育和應(yīng)試教育沖突的有效途徑。尤其是把課本作為載體，利用教材組織聽(tīng)力。教材幾乎每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。而且，學(xué)生一般都不同程度地預(yù)習(xí)了教材上的課文、對(duì)話，因此把課本作為聽(tīng)力材料相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉，聽(tīng)熟悉的材料使學(xué)生沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力水平，增強(qiáng)學(xué)生自信心。課本是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，課本中的對(duì)話，文章及練習(xí)是提高聽(tīng)力的第一手源泉，所以老師應(yīng)該精心安排課本上的內(nèi)容，把課本中的內(nèi)容盡量多的以聽(tīng)力練習(xí)的形式出現(xiàn)，為學(xué)生的聽(tīng)力打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法應(yīng)該相輔相成。

對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法的板書(shū)形式便于學(xué)生記筆記，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。比如講授法就是一種最直接、最有效的教學(xué)方法?？梢宰寣W(xué)生減少探索時(shí)間，避免走彎路。這種方法非常適合過(guò)級(jí)輔導(dǎo)中詞匯、翻譯、寫(xiě)作和語(yǔ)法的講解。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段非常適合于聽(tīng)力的教學(xué)和練習(xí)，它可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂(lè)或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見(jiàn)，開(kāi)展討論。在英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試與課堂教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，這樣既能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)又能使學(xué)生有效地、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)；既滿足了課堂教學(xué)，又幫助了過(guò)級(jí)考試。

大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試一方面使課堂形式多樣化，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，建立一個(gè)相對(duì)公正、客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，另一方面由于過(guò)級(jí)考試畢竟是一場(chǎng)考試，從而使課堂教學(xué)偏重于應(yīng)試，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的喪失和課堂氣氛的沉悶，但是，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并采取有效策略加以改善，一定會(huì)在在英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試與課堂教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，既讓學(xué)生的應(yīng)試能力得到加強(qiáng)，又使學(xué)生的素質(zhì)能力的到提高。

1.董亞芬.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》.1990.

趙亞力（1981-），女，碩士研究生，講師。

溫素云 （1980-），女，碩士研究生，講師。