學校武術教學改革的指導思想①——淡化套路、突出方法、強調(diào)應用

蘭孝國

（南京審計學院體育教學部 江蘇南京 211815）

學校武術教學改革的指導思想①
——淡化套路、突出方法、強調(diào)應用

蘭孝國

（南京審計學院體育教學部 江蘇南京 211815）

就目前學校的授課情況而言，武術在學校中的教學方式多表現(xiàn)為西方體操的模式，這種方式并不能夠讓學生掌握中國武術的精髓所在。為了傳承與發(fā)揚我國傳統(tǒng)武術藝術，武術教學改革迫在眉睫。本文基于武術教學改革“淡化套路、突出方法、強調(diào)應用”的指導思想，簡單闡述了目前學校武術教學中存在的一些弊端，分析了指導思想的內(nèi)涵，并提出幾點優(yōu)化策略。

學校 武術教學改革 指導思想

武術是我國自古以來傳承下來的藝術瑰寶，是我國的國粹，更是我國傳統(tǒng)民族體育的代表。武術教學在多年前就被列入了學校體育課程的教學大綱中。作為富有名族特色的一門學科，武術理應占據(jù)重要地位。但由于學生在校課業(yè)壓力大，并不能很好的掌握武術的精髓所在。目前武術教學存在著很多缺陷，例如在授課中并沒有突出武術的重要性與實用性、不能很好反應武術的整體技術體系、教學方式多為套路教學、教學手段單一等。因此學校武術教學改革是必然的，只有根據(jù)“談話套路、突出方法、強調(diào)應用”的指導思想，優(yōu)化武術教學改革，才能將武術在學校教學中發(fā)揚光大。

1 目前武術教學存在的弊端

1.1 教學觀念落后

隨著教學改革的不斷深入，武術教學也有了相應的調(diào)整，面對新形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)教學觀念已經(jīng)不適應于新課改要求。長期以來受傳統(tǒng)教學觀念束縛，許多學校在武術教學中只注重套路技能，不注重武術本身的實用性，致使學生認為武術學習沒有很大的用處，因而忽略了武術學習。

在教學觀念上，仍有許多學?？粗亟y(tǒng)一要求，將武術教學變?yōu)轶w操模式，每位學生都是一板一眼的進行整齊劃一的動作，輕視了學生的個性發(fā)展。在教學中，用到教學器材來輔助教學是可行的，但一些學校過分注重機械的身體上的練習，忽略了教學改革的運用與實踐。這種教學觀念嚴重落后于新課改標準，影響學生整體素質的全面發(fā)展。

1.2 教學內(nèi)容缺乏實用性

現(xiàn)如今，學校教材的改革隨著理論工作者的不懈努力與教育部課程改革的不斷深入，武術教材的改革成績喜人。但在欣慰之余，我們應冷靜的面對改革帶來的一些弊端。教材的建設雖然更為詳細，但仍舊不適應于新世紀我國對人才方面的培養(yǎng)規(guī)格，具體表現(xiàn)教材的使用性方面。教材的編制過于理論化，忽略了與學生實際生活的結合，缺乏一定的針對性與實用性，教材內(nèi)容較為陳舊。

1.3 教學方法陳舊

如今的武術運動教學在教材中只選取了套路的教學，教材的便攜性是是按照套路運動形式來進行編寫的。許多學校的武術教學都是簡化模式，只教會其中一兩招，其余的統(tǒng)一用套路替代，像是簡化太極劍、簡化太極拳等。將這種套路化的教學作為我國學校武術的教學內(nèi)容，一來無法有效提起學生學習武術的興趣；二來不能行之有效的讓學生掌握中華名族武術傳承的精髓，也達不到強身健體的功效。套路教學的形式較為單一，學生在學習過程中就像是學習體操一樣，會感覺到乏味、枯燥。因此，套路教學缺乏實用性，并不能起到傳播武術知識、鍛煉學生身體的作用。

2 新指導思想的含義

2.1 淡化套路

所謂的淡化套路，并不是指不能按照套路才教學，一定的套路模式是教學的需要，能夠保證教學內(nèi)容的有效實施。淡化套路不等于不要套路，而是要突出武術的教學形式與教學內(nèi)容，既體現(xiàn)武術的實用性，有能夠讓學生在短時間內(nèi)通過一定的套路掌握，同時還可以繼承我國的民族傳統(tǒng)，激發(fā)學生對武術學習的興趣。興趣是學習最好的老師，學生只有真正愿意去學習武術，才能夠全身心的投入武術教學課堂，真正掌握教學內(nèi)容。

現(xiàn)如今的武術教學中存在著大量的套路，且動作復雜，學生學得困難。教師在授課時一味的為了趕進度，學生只有機械的將套路背下來去應對考試，這樣一來教學的初衷被違背，就像是買株還珠一樣，取舍不當。

武術在早期是沒有套路的，規(guī)范一點的套路出現(xiàn)在明代，套路的形成主要是為了滿足記憶以及教授的需要，是輔助武術學習的一種方式，而現(xiàn)如今在教學中，無論是教師還是學生，都將套路放在了主要地位，反而忽略了學習方式與鍛煉方法，從而讓學生無法提起興趣，武術教學事倍功半。

2.2 突出方法

這里的突出方法有兩層含義，一是突出武術本身攻防性能的方法;二是突出武術前身健體功效的方法。（1）突出武術的自衛(wèi)性，是武術技術的核心。在教學過程中，教師要行之有效的對武術教學動作進行詳細的“說招、解招、拆招”，運用多種教學手段進行組合動作的講解，讓學生了解其攻防含義，增強學生自我防衛(wèi)的意識。（2）要讓學生明白學習武術是能夠強身健體、修身養(yǎng)性的，是一種自我保健的方式。武術教學要培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生自練、自學的興趣，從而讓身體的各項技能達到標準。

2.3 強調(diào)應用

武術教學的重點就在于讓學生能夠學習到武術的基本知識，并運用到生活中去。所謂的強調(diào)應用，就是要強調(diào)武術教學與學生日常生活的緊密聯(lián)系，學生在進行武術課堂學習之后，能夠運用所學知識結合自己的身體狀況來進行有效的鍛煉，達到強身健體的作用。武術教學需要有目的的去培養(yǎng)學生的理解能力與模仿能力，讓學生自主理解武術教學的精華。學生通過上武術課程，能夠培養(yǎng)對武術的興趣，認識到武術在生活中的應用，發(fā)現(xiàn)武術學習是可以學以致用的，這樣才能提高對武術的興趣，保障武術教學的有效性。

學生通過武術課程，在掌握一定的基本技能的同時，重點是要培養(yǎng)學生的武術意識與興趣，在課堂上的學習中感受我國的體育文化，培養(yǎng)自身的民族自豪感、自信心與愛國主義情結，傳承并弘揚我國厚德載物、自強不息、勤勞勇敢的民族精神。

3 指導思想在運用中需注意的問題

3.1 建立新體系，選用合理內(nèi)容

（1）教材的編寫要注意可接受性與科學性。在教學內(nèi)容的選擇上要適應武術運動的發(fā)展，要主動去使用學生的興趣愛好、個性發(fā)展以及身心發(fā)展，要讓學生能夠接受、適應。（2）教學內(nèi)容要具有代表性與基礎性，不能太難，否則學生會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于武術的教學。在武術內(nèi)容的選取上，要選用有針對性的、基本的、具有代表性的動作。（3）要注重武術的實用性，在突出武術文化的同時讓學生了解到武術在日常生活中的運用，體現(xiàn)武術攻防結合的特點。（4）要注重武術教學的系統(tǒng)性。在教材的編排與課時的設置上，教師要關注學生的接受能力，根據(jù)武術動作的掌握情況來調(diào)整教學安排。同時，在教學上要注重學習與傳遞的遞進關系，由簡到難的進行教學，保證學生知識與動作的掌握情況。（5）強調(diào)地域性與世界性的結合。在教學內(nèi)容的安排上們可以根據(jù)當?shù)靥厣珌磉x取教材。例如廣東省學習南拳、河南省學習少林武術、湖北省學習武當拳等，根據(jù)當?shù)靥厣珌斫虒W能夠讓學生們更容易產(chǎn)生認同感與自豪感，增加學習武術的興趣。這樣具有地域性的教學更能夠充分弘揚我國民族的武術特色。同時，隨著全球化經(jīng)濟與信息的不斷加強，為了適應時代的發(fā)展，武術教學也應該融入一些世界上其他技擊項目元素，像是柔道、跆拳道、空手道等，學生的學習興趣會大大提升。因此，要有效結合地域性與世界性，不斷更新與充實我國武術教學內(nèi)容，體現(xiàn)繼承與發(fā)展的時代特色。

3.2 教學手段要靈活多變

武術的教學并不一定要老師做示范，學生一起模仿練習，教師可以設置多種教學手段，以符合當代教育需求。加強對武術教師的培訓，從根本上提高武術教師對武術教學方法的認識和重視。要選擇比較簡短易學，但具有代表性的武術動作進行教學，將武術教學中傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代教學方法充分結合,根據(jù)本校、本地區(qū)的特點，結合學生的實際情況，采取靈活多樣的形式,啟發(fā)學生自主學習,并采取一些實用、短期、速成的教學方法，適應現(xiàn)代的快節(jié)奏生活和青少年的心理特點,從而也間接培養(yǎng)了學生的學習興趣。

3.3 強調(diào)應用，促進學生綜合素質發(fā)展

武術的教學要從基本功練起，學習基本動作，再組合成武術套路。教師在教學時，要著重強調(diào)武術的實用性，讓學生在日常生活中能夠運用到武術教學中的內(nèi)容。武術并不僅僅教授肢體上的知識，還應讓學生了解武術中蘊含的武德，促進綜合素質的培養(yǎng)。

4 結語

通過武術中的節(jié)奏美、勁力美，讓學生得到武術的享受與熏陶。同時通過學校武術文化教學，弘揚和培育學生的民族精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和民族自豪感，提高自身修養(yǎng)和塑造全面的人格。武術要培養(yǎng)學生的整體思維，從而建立和諧的人際關系和良好的競爭心態(tài)。充分利用武術的育人功能，推動素質教育的全面實施，促進學生全面發(fā)展。

[1] 蔡仲林，施鮮麗.學校武術教學改革的指導思想——淡化套路、突出方法、強調(diào)應用[J].上海體育學院學報，2008(1).

[2] 張永岐.論學校武術教學的困境及其出路[J].世紀橋，2010(21).

[3] 張金杰.學校武術教學改革的指導思想——淡化套路、突出方法、強調(diào)應用[J].科技信息，2011(6).

G852

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2095-2813(2013)09(c)-0136-02

蘭孝國（1982，9—），南京審計學院體育教學部，講師，研究方向：體育教育訓練學。