李毅江

(廈門高崎小學(xué) 福建廈門 361011)

體育課堂中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)①
——小組自主合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究

李毅江

(廈門高崎小學(xué) 福建廈門 361011)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在體育課堂教學(xué)中是非常重要的,它是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為了更好地對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我們可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)展開(kāi)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的工作。互動(dòng)在小組合作學(xué)習(xí)中的作用是非常大的,互動(dòng)包括師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互活動(dòng),在互動(dòng)的過(guò)程中小學(xué)生能夠得到老師和同學(xué)的幫助與啟發(fā),有利于小學(xué)生更好地進(jìn)行體育活動(dòng),也有利于增強(qiáng)他們的自信心,使他們更愿意在同學(xué)面前展示自己,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,老師要注意開(kāi)展小組合作不是簡(jiǎn)單地分組,而是為了通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

體育教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 小組合作

兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體自愿的結(jié)合在一起來(lái)使其共同目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的方式就是合作。在體育教學(xué)中,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,還可以改善同伴關(guān)系,對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)更是具有重大意義,因此,我們要在不同的體育項(xiàng)目中充分的運(yùn)用小組合作自主學(xué)習(xí)模式,來(lái)使學(xué)生在各項(xiàng)體育項(xiàng)目中有更好的表現(xiàn)。

1 在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展小組合作自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素

1.1 學(xué)生要樹(shù)立集體精神,有榮辱與共的責(zé)任感

體育老師在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展小組自主學(xué)習(xí)模式的時(shí)候,要先給小學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體利益的重要性,要使他們樹(shù)立集體精神,有榮辱與共的責(zé)任感。每一個(gè)小組都是一個(gè)利益共同體,小組中的每一個(gè)成員都要為了實(shí)現(xiàn)集體的利益而做出最大的努力,使小組獲得成功,這樣也就代表了每一個(gè)人的成功。小組每個(gè)成員為了不給集體丟臉拖后腿,都會(huì)積極主動(dòng)地努力學(xué)習(xí),這對(duì)于他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。

例如:在進(jìn)行30m內(nèi)通過(guò)3～10個(gè)障礙物游戲的時(shí)候,對(duì)于每個(gè)障礙物的擺放位置和順序可以以小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行商討,讓小組中的每個(gè)人都能夠表達(dá)自己的想法,有的同學(xué)還可以從其他同學(xué)的想法中得到啟發(fā)想出更有創(chuàng)意的想法,在小組內(nèi)部對(duì)這些想法進(jìn)行總結(jié)分析,拿出一個(gè)最好的方案來(lái),這樣可以使每個(gè)學(xué)生都參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中來(lái),得出大家共同意識(shí)的結(jié)果,并和其它小組方案進(jìn)行比較來(lái)爭(zhēng)取第一,這是小組每個(gè)成員的光榮也是小組集體的光榮。

1.2 小組成員間相互幫助支持

小組合作教學(xué)可以使學(xué)生的積極性得到最大的調(diào)動(dòng),可以使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到體育教學(xué)中。體育教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式可以創(chuàng)造出更輕松活躍的氛圍,使每一個(gè)學(xué)生都以一種活躍的心態(tài)參與到體育活動(dòng)中來(lái),大膽的指出同伴動(dòng)作的不規(guī)范,并指導(dǎo)其進(jìn)行改正,還可以將自己練習(xí)的感受與小組其他成員進(jìn)行交流。這種體育教學(xué)場(chǎng)景,對(duì)于一些體制不好,身體運(yùn)動(dòng)能力差的同學(xué)來(lái)說(shuō)可以減輕他們的壓力,他們還可以獲得同學(xué)的幫助,一起分享小組成功的喜悅,這可以使他們的自信心得到增強(qiáng)。對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō),這可以使他們能夠成分的展示出自己的才能,使其得到大家的認(rèn)可,領(lǐng)導(dǎo)小組成員一起獲得成功。

例如：在練習(xí)投籃動(dòng)作時(shí),學(xué)生做完基本動(dòng)作時(shí),老師分小組讓同學(xué)們自由練習(xí),是同學(xué)們通過(guò)互相幫助最快的掌握投籃技巧,這時(shí)候籃球基本功好的同學(xué)就積極的起到帶頭作用,對(duì)于動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn),使他們能夠盡快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。這能夠使每個(gè)同學(xué)都可以感受到小組的共同進(jìn)步,一起獲得成功。

1.3 老師對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行調(diào)控并進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)

老師對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行調(diào)控可以使小組合作取得最大的成功,老師調(diào)控的方式可以包括提示、點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑、引導(dǎo)和組織等。首先老師在進(jìn)行分組之前要明確合作的任務(wù)和目標(biāo)。其次要適當(dāng)?shù)膶?duì)于小組合作過(guò)程進(jìn)行合理的把控,要注重對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的不同對(duì)待,不僅要注重培養(yǎng)體育尖子,還要幫助體育素質(zhì)低的同學(xué)盡快提高體育技能,對(duì)體育素質(zhì)不好的同學(xué)取得的進(jìn)步要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使他對(duì)學(xué)好體育更有信心,能夠用更積極的態(tài)度投入到體育活動(dòng)中來(lái)。再次要對(duì)于某些難掌握的動(dòng)作要領(lǐng)老師要進(jìn)行充分的示范工作,對(duì)于做動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn)。最后老師要控制時(shí)間,在進(jìn)行合作的時(shí)候要注意對(duì)合作時(shí)間松緊度的把控,不可以抓時(shí)間太緊,這樣易形成假合作,也不要使合作時(shí)間太長(zhǎng),這樣容易造成課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。

例如：在進(jìn)行乒乓球教學(xué)活動(dòng)時(shí),老師首先要明確動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行示范,然后分好小組安排同學(xué)進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練,老師要注意每個(gè)同學(xué)的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于做動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)及時(shí)作出指導(dǎo),這樣才有利于小組同學(xué)的集體進(jìn)步。

2 合作教學(xué)的分類

2.1 自主合作學(xué)習(xí)模式

在體育教學(xué)中,有很多體育項(xiàng)目可以讓學(xué)生自主合作來(lái)共同學(xué)習(xí),在平時(shí)的相處中同學(xué)之間相互的了解比較深刻,感情基礎(chǔ)比較好,這樣讓他們自主合作會(huì)取得更好地合作效果。自主合作的形式與體育傳統(tǒng)的分組形式區(qū)別不大,但是卻有著本質(zhì)的不同,指導(dǎo)思想、組成原則和方法都不相同,自主合作模式更多的體現(xiàn)出學(xué)生性格方面的相似性、交流的接近性、幫助的互補(bǔ)性。這樣更有利于志趣相投的學(xué)生走到一起,可以更好地滿足社會(huì)交往動(dòng)機(jī)。因?yàn)楹芏嘧灾鹘Y(jié)合的同學(xué)都是平時(shí)關(guān)系很好地同學(xué)走到了一起,這可以使他們交流更輕松,更直接的指出對(duì)方動(dòng)作的不足之處,可以使小組成員之間進(jìn)步速度更快。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式非常符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求,它對(duì)于老師合理的解決大班班級(jí)授課課制的問(wèn)題也很有作用,所以,這種教學(xué)模式在體育教學(xué)中被應(yīng)用的最為廣泛。小組合作學(xué)習(xí)模式最重要的是如何分組及選擇小組長(zhǎng),然后合理的對(duì)小組成員進(jìn)行分工并指導(dǎo)小組長(zhǎng)開(kāi)展小組活動(dòng)。分組的方法主要有穩(wěn)定分組和階段分組。

2.2.1 穩(wěn)定分組

進(jìn)行穩(wěn)定分組的目的是為了使分組后能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行分組,比如綜合考慮學(xué)生性別、體能、體育成績(jī)等因素進(jìn)行分組,這樣形成的分組具有體能基本相同，但是愛(ài)好和技能會(huì)有差別的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)對(duì)于同組內(nèi)執(zhí)行同一個(gè)計(jì)劃是很有利的,也可以方便老師對(duì)不同的小組采用不同的計(jì)劃。

2.2.2 階段分組

階段分組方式持續(xù)的時(shí)間較短,一般都是在單一個(gè)教學(xué)單元中使用。

（1）按照技能水平進(jìn)行分組可以使技能相同的同學(xué)分在一組,但是小組成員的愛(ài)好可能不同。

（2）按照愛(ài)好相同進(jìn)行分組可以使有共同愛(ài)好的人在一起,這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使其興趣得到最大的激發(fā),最大程度的挖掘他們的潛力。

（3）按好技能水平的好壞進(jìn)行搭配分組,這種分組的目的是為了使小組內(nèi)出現(xiàn)差別,有運(yùn)動(dòng)技能好的同學(xué)也有不太好的同學(xué),這樣可以使技能不好的同學(xué)得到技能好的同學(xué)的幫助,可以讓興趣比較淡的受到興趣濃的同學(xué)的感染,熱愛(ài)上這項(xiàng)活動(dòng),這種小組內(nèi)同學(xué)間的幫帶作用,充分的展示了學(xué)生是課堂的主體,可以使同學(xué)之間的交流更密切,有利于同學(xué)間人際關(guān)系的改善和合作精神的培養(yǎng)。

2.3 靈活分組學(xué)習(xí)模式

其實(shí)靈活分組就是階段分組的縮短版,其效果都是一樣的,不過(guò)其比階段分組持續(xù)的時(shí)間更短,一般就是在某一節(jié)體育教學(xué)中使用。

（1）按照技能水平分組有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性、積極性的提高。比如在進(jìn)行跳高教學(xué)中,可以設(shè)置四個(gè)不同的高度:85cm、95cm、105cm、115cm。老師安排學(xué)生先跳85cm的,只有跳過(guò)85cm的同學(xué)才可以去跳95cm的,以此類推,如果某個(gè)同學(xué)跳過(guò)了105cm,但在試跳3次后還不能跳過(guò)115cm,就必須返回105cm進(jìn)行跳高。這中按照技能水平高低劃分的臨時(shí)分組可以激發(fā)學(xué)生的好勝心,向更高級(jí)別的分組同學(xué)看齊并努力超越他們,還可以使課堂氣氛活躍起來(lái)。但是老師用這種方式進(jìn)行分組要注意學(xué)生之間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

(2)老師還可以根據(jù)技能水平高低進(jìn)行搭配分組,這樣有利于教學(xué)效果的提高。比如在小學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的時(shí)候,因?yàn)槿说膶W(xué)習(xí)能力是不同的,就會(huì)有學(xué)的好的、快的出現(xiàn)和學(xué)的慢的出現(xiàn),老師可以安排學(xué)習(xí)快的和學(xué)習(xí)慢的分在一組,這樣可以通過(guò)熟練的帶不熟練的,使他們能夠盡快提高,這樣可以使教學(xué)時(shí)間縮短,也利于學(xué)生間合作精神的培養(yǎng)。

（3）隨機(jī)分組,老師可以采用報(bào)數(shù)的方式進(jìn)行隨機(jī)分組,報(bào)數(shù)字1的在一組,報(bào)數(shù)字2的在一組,報(bào)數(shù)字3的在一組,這樣有利于平衡各組之間的實(shí)力,不會(huì)使實(shí)力懸殊的狀況出現(xiàn),這種分組方式一般都在開(kāi)展教學(xué)比賽或者競(jìng)爭(zhēng)游戲的時(shí)候使用。比如足球活動(dòng)、籃球活動(dòng)等。在進(jìn)行足球活動(dòng)的時(shí)候,老師按照1、2、3報(bào)數(shù)方式將學(xué)生分為三組,設(shè)定規(guī)則,先安排一、二組進(jìn)行比賽,如果一方先進(jìn)3個(gè)球,那么另一方則淘汰出局,由第三組上場(chǎng)比賽,這樣可以激發(fā)同學(xué)的好勝心以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),使小組內(nèi)有更強(qiáng)的凝聚力去爭(zhēng)取勝利。

2.4 全員合作教學(xué)模式

全員合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是整體合作,包括老師和學(xué)生,讓老師和學(xué)生之間形成一種良好的合作關(guān)系,這樣有利于教學(xué)班在老師的帶領(lǐng)下共同取得進(jìn)步與勝利。

例如：在一個(gè)體育場(chǎng)上有二三個(gè)班一起上體育課是經(jīng)常有的事,這種時(shí)候,如果老師之間商討進(jìn)行班級(jí)之間的對(duì)抗比賽,那么這時(shí)候每個(gè)班之間就是一個(gè)合作小組,一個(gè)班的全體成員組成了一個(gè)集體去和別的班組成的集體進(jìn)行比賽,并在老師的帶領(lǐng)下取得勝利。這種全員合作教學(xué)模式有利于拉近老師和學(xué)生之間的感情,他們?cè)谝黄馂榧w勝利而努力拼搏,可以使學(xué)生集體主義精神更加強(qiáng)烈。

3 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),通過(guò)一系列方法來(lái)增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí),主要是小組自主學(xué)習(xí),這樣有利于他們集體感的增強(qiáng),有利于他們體育技能更好地發(fā)展。在進(jìn)行體育小組合作模式的時(shí)候,要注意把握學(xué)生要樹(shù)立集體精神,有榮辱與共的責(zé)任感、小組成員間相互幫助支持、老師對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行調(diào)控并進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)這三個(gè)關(guān)鍵要素,并通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式、靈活分組學(xué)習(xí)模式、全員合作教學(xué)模式這四種合作教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展小學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)工作。老師在開(kāi)展小組自主學(xué)習(xí)模式中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,根據(jù)不同的教學(xué)要求運(yùn)用不同的合作教學(xué)模式,這樣才可以使小組自主學(xué)習(xí)得到最好的效果。

[1]朱亞榮.淺析小學(xué)生體育課的“自主學(xué)習(xí)”[J].新校園(學(xué)習(xí))，2012（1).

[2]王志剛.“自主學(xué)習(xí)”在體育課堂上的應(yīng)用與研究[J].考試周刊,2013(31).

[3]鄧顯平,羅蓉.論在“玩”中自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣的有效方法[J].成才之路,2009(10).

G807.02

A

2095-2813(2013)12(c)-0082-02

李毅江（1978，8—）,男,廈門人,本科,小學(xué)二級(jí)。