金龍泉 趙健

(大連海洋大學(xué)體育部 遼寧大連 116023)

長(zhǎng)期以來(lái)在籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程中,人們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)的研究一直都沒(méi)有停止過(guò),學(xué)術(shù)界對(duì)它的看法也不盡相同。本文結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)特點(diǎn)分析,通過(guò)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述,為籃球運(yùn)動(dòng)的新本質(zhì)理論提供依據(jù)。并從我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)中的不足之處進(jìn)行分析,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)新本質(zhì)理論提供邏輯依據(jù),提出自己的觀點(diǎn),希望能夠從不同的角度引發(fā)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的思考。

1 現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)新本質(zhì)理論的提出

籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展到今天經(jīng)歷了很多次變革,每一次變革都會(huì)帶來(lái)新的技術(shù)和新的戰(zhàn)術(shù)。雖然經(jīng)歷了很多變化,而它的比賽形式一直沒(méi)有改變,那就是一方進(jìn)攻另一方在防守,進(jìn)攻的一方在被防守的情況下將球攻入籃筐是最終的目的。

1.1 進(jìn)攻者和防守者位置互換假設(shè)實(shí)驗(yàn)

籃球比賽中防守者的位置是在籃筐與被防守人之間的位置,進(jìn)攻者為了實(shí)現(xiàn)得分目的,通過(guò)快速的移動(dòng)來(lái)擺脫防守者,防守者也通過(guò)移動(dòng)從新找到防守位置。我們假設(shè)5名進(jìn)攻者占據(jù)了5名防守者的位置進(jìn)行進(jìn)攻,那么實(shí)際結(jié)果是進(jìn)攻者可以非常容易的完成這次進(jìn)攻。在假設(shè)的過(guò)程中防守者出現(xiàn)的情況是積極迅速的從新占據(jù)正確的防守位置,來(lái)彌補(bǔ)位置上的不利局面。在進(jìn)攻者和防守者位置互換后,進(jìn)攻者扮演防守者的角色站在防守位置上,防守者為了占據(jù)正確的防守位置拼命的和進(jìn)攻者進(jìn)行身體對(duì)抗,同時(shí)進(jìn)攻者為了占據(jù)防守位置也和防守者進(jìn)行著對(duì)抗,最終的結(jié)果是由于防守者失去了防守位置,不能有效的阻擋進(jìn)攻者的得分。

1.2 攻防雙方對(duì)抗性身體接觸的產(chǎn)生

長(zhǎng)期以來(lái)困擾中國(guó)籃球發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題就是缺乏高強(qiáng)度的身體對(duì)抗,我們一直追求的身體對(duì)抗究竟是如何產(chǎn)生的,產(chǎn)生身體對(duì)抗的根本原因是什么,以孫民治為代表的認(rèn)為:籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)是一種游戲,是一種以特定的器具,在特定條件限制下,圍繞高空的目標(biāo)而展開(kāi)集體攻守對(duì)抗的活動(dòng)性游戲。[1]既然籃球運(yùn)動(dòng)是一種游戲,那么它的游戲過(guò)程會(huì)很容易被人們掌握,那就是有球的一方為進(jìn)攻者,在無(wú)球一方的防守下將球攻入籃筐為目的的一種游戲。投籃是這項(xiàng)游戲得分的手段,得分是這項(xiàng)游戲的最終目的,那么攻防雙方對(duì)抗性身體接觸就會(huì)發(fā)生在得球后到投籃前這一過(guò)程之間。進(jìn)攻者和防守者位置互換假設(shè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,如果讓防守者失去了正確的防守位置,進(jìn)攻者得分將變得非常容易,那么籃球運(yùn)動(dòng)的主要過(guò)程就是進(jìn)攻者要占據(jù)防守位置,防守者要通過(guò)移動(dòng)重新建立正確的防守位置。攻防雙發(fā)在對(duì)防守位置的爭(zhēng)奪中出現(xiàn)了制約與反制約,這種爭(zhēng)奪是雙方身體出現(xiàn)對(duì)抗性的根本原因。

綜上所述,籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是人作為運(yùn)動(dòng)的主體,在攻防兩種形式不斷交替進(jìn)行下,雙方爭(zhēng)奪占據(jù)防守位置為過(guò)程(被占據(jù)防守者防守占據(jù)進(jìn)攻者為前提),投籃為手段,得分為目的一種游戲項(xiàng)目。

2 分析與討論

籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展與新本質(zhì)理論的內(nèi)在聯(lián)系。

2.1 核心后衛(wèi)的培養(yǎng)與新本質(zhì)理論的聯(lián)系

中國(guó)男子籃球隊(duì)在2011亞洲錦標(biāo)賽和斯坦科維奇杯上,我們經(jīng)常會(huì)看到場(chǎng)上核心后衛(wèi)在有限的24s進(jìn)攻中,毫無(wú)作為的磨掉十七八秒后,再不負(fù)責(zé)任的將球扔給沒(méi)有進(jìn)攻威脅,同時(shí)又無(wú)進(jìn)攻或得分機(jī)會(huì)的同伴,使場(chǎng)上隊(duì)員沒(méi)有方向感和位置感,不知所措,前鋒拿不到球,中鋒在后衛(wèi)位置盲目遠(yuǎn)投,戰(zhàn)術(shù)要求無(wú)法執(zhí)行。[3]后衛(wèi)這個(gè)讓無(wú)數(shù)中國(guó)籃球迷一致詬病的位置很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直被推到了風(fēng)口浪尖上,學(xué)者們提出很多建設(shè)性意見(jiàn)。例如,核心后衛(wèi)在選材時(shí),應(yīng)當(dāng)注重從以下幾方面進(jìn)行:(1)要注重那些具有潛在領(lǐng)袖氣質(zhì)的隊(duì)員,青少年中尤其要注重娃娃頭,這樣的人才具有號(hào)召力和組織力和團(tuán)結(jié)隊(duì)員的能力,是籃球這類集體項(xiàng)目的核心隊(duì)員必須具備的基本素質(zhì);(2)要注重選拔具有拼搏精神、頭腦清醒、敢于向教練提問(wèn)和挑戰(zhàn)的優(yōu)秀隊(duì)員,這是有身體直接對(duì)抗的球類項(xiàng)目場(chǎng)上組織者所必須具備的潛在素質(zhì);(3)要注重選拔對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)具有良好天賦,對(duì)籃球有很好的控制和傳接球意識(shí)的隊(duì)員,這樣的隊(duì)員才具有發(fā)展?jié)摿?(4)要注重選拔具有良好的身體靈活性,良好的速度和爆發(fā)力的隊(duì)員,這是選才時(shí)必須考查的重要專項(xiàng)素質(zhì)。這些建議的提出說(shuō)明一個(gè)好的核心后衛(wèi)對(duì)一直籃球隊(duì)的影響很大,對(duì)籃球隊(duì)的成績(jī)起到至關(guān)重要的作用,有些建議甚至達(dá)到選擇領(lǐng)導(dǎo)人的地步。但是如果我們?cè)俅斡^看比賽錄像,了解一下在比賽的過(guò)程中除了核心后衛(wèi)以外的4個(gè)運(yùn)動(dòng)員都做了些什么,他們是否符合本文中提出的新本質(zhì)理論,中國(guó)隊(duì)在場(chǎng)上比賽的過(guò)程中最明顯的特點(diǎn)是:進(jìn)攻和防守站位特別鮮明,防守的時(shí)候5個(gè)人都站到三分線以內(nèi),進(jìn)攻的時(shí)候都站在三分線以外。這種站位的方式形成習(xí)慣后,很多戰(zhàn)術(shù)配合很容易放棄爭(zhēng)奪防守者的防守位置,把籃球運(yùn)動(dòng)最激烈的部分直接過(guò)度掉,直接進(jìn)入得分手段上,除了核心后衛(wèi)以外,其他4個(gè)人失去了對(duì)防守者的威脅,違背了新本質(zhì)理論中的爭(zhēng)奪防守位置的過(guò)程,如果長(zhǎng)期以這種方式進(jìn)行訓(xùn)練,結(jié)果就是進(jìn)攻隊(duì)員缺乏位置上的優(yōu)勢(shì),防守人可以不做調(diào)整的干擾進(jìn)攻人,后衛(wèi)沒(méi)有傳威脅球的訓(xùn)練經(jīng)歷,不能在大賽中表現(xiàn)出色就是很正常的了。

2.2 基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與新本質(zhì)理論的聯(lián)系

基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)是籃球比賽攻守較量過(guò)程中的一種特殊的形式,是在2～3名運(yùn)動(dòng)員之間在局部范圍內(nèi)展開(kāi)的有意識(shí)的小組協(xié)作行為。其中包括無(wú)球掩護(hù)、有球掩護(hù)、策應(yīng)等等多種配合戰(zhàn)術(shù)?；A(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合是我們了解籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的窗口,它是籃球比賽中介于個(gè)人攻守行為和全隊(duì)整體攻守行為之間的一種特殊的比賽形態(tài),可以幫助進(jìn)攻方實(shí)施投籃手段,達(dá)到提高得分效率的一種辦法。

基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的普及程度非常高,各級(jí)各類籃球隊(duì)訓(xùn)練的必修課程,那么籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練與本文新本質(zhì)理論是否存在本質(zhì)性的聯(lián)系,本文提出:籃球運(yùn)動(dòng)是雙方爭(zhēng)奪占據(jù)防守位置的過(guò)程,就是說(shuō)進(jìn)攻者如果占據(jù)了防守他的防守者和籃筐之間的位置,而且在這段占據(jù)的時(shí)間里是有球狀態(tài),那么防守他的防守者就失去了防守的作用,進(jìn)攻者可以比較容易的實(shí)施投籃手段,達(dá)到得分的目的。在籃球比賽中要想達(dá)到占據(jù)防守者的防守位置這一目的,我們可以通過(guò)兩種形式:第一種是個(gè)人單獨(dú)完成,方法是通過(guò)快速的移動(dòng)破壞防守者正確的防守位置進(jìn)而達(dá)到占據(jù)防守者防守位置的目的。第二種是協(xié)作完成,方法是占據(jù)同伴防守者的防守位置,前提是被占據(jù)防守者防守占據(jù)進(jìn)攻者?；A(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合中的無(wú)球掩護(hù)或有球掩護(hù)在比賽過(guò)程中會(huì)被大量運(yùn)用,但是配合出來(lái)的效果卻不一樣,通過(guò)對(duì)全國(guó)8所高?；@球?qū)ｍ?xiàng)班500名同學(xué)的調(diào)查結(jié)果可以看出,基礎(chǔ)配合中的有球掩護(hù)和無(wú)球掩護(hù)在進(jìn)行過(guò)程中,實(shí)施給同伴做掩護(hù)的同學(xué)65%不具備占據(jù)防守人防守位置的心理準(zhǔn)備,他做掩護(hù)的目的是讓同伴有直接或空切進(jìn)攻的機(jī)會(huì),至于自己能否占據(jù)防守人的防守位置完全沒(méi)有考慮過(guò)。被訪問(wèn)的同學(xué)中有35%具有在給別人做掩護(hù)后自己接球進(jìn)攻的心理準(zhǔn)備。通過(guò)上述調(diào)查結(jié)果表明,占據(jù)防守人的防守位置的心理準(zhǔn)備嚴(yán)重不足,沒(méi)有占據(jù)有利的位置所帶來(lái)的后果是:缺乏與防守隊(duì)員的對(duì)抗,接球后的威脅性大大降低。

3 結(jié)語(yǔ)

籃球本質(zhì)的探討進(jìn)行了多年?；@球運(yùn)動(dòng)本身規(guī)律的認(rèn)識(shí)是籃球本質(zhì)的核心。隨著籃球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展,技術(shù)的有限性將會(huì)在一定程度上制約籃球運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高,但籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)將彌補(bǔ)籃球技術(shù)發(fā)展的這一缺陷,并將不斷推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展所派生出來(lái)的更加廣泛的運(yùn)動(dòng)形式。因此,研究籃球本質(zhì)并加以科學(xué)定義,對(duì)于指導(dǎo)籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐具有重大意義。

[1] 孫民治.從籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)及發(fā)展進(jìn)程論國(guó)際強(qiáng)隊(duì)的格局與形成要素[J].體育學(xué)刊,2003,10(6):109-112.

[2] 孫民治.籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程[M].北京:人民體育出版社,2000.

[3] 王正豐.中國(guó)籃球核心后衛(wèi)缺失所引發(fā)的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,36(4).