孫婷婷

（兗州礦區(qū)職工大學，山東 鄒城 273500）

1 煤化工教學現(xiàn)狀

在高職院校所有應用型的專業(yè)必修課中，煤化工課程在遵循煤化工工藝基本原理的基礎上，培養(yǎng)技術型的煤化工工藝人才。而且經(jīng)過多年的發(fā)展，煤化工教學取得了一定成績，但同時也不可避免地存在教學的局限性。目前其教學現(xiàn)狀如下：

1）在教學內(nèi)容方面，高職院校的煤化工教學內(nèi)容借鑒于本科教材內(nèi)容，而本科院校和高職院校在人才培養(yǎng)目標方面，具有明顯的差異性，而且課時的安排和教學的要求各不相同，因此沿用本科教學標準編制的高職院校煤化工課程內(nèi)容，開始不能滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需求，換句話說，目前煤化工企業(yè)不斷更新?lián)Q代新工藝技術手段，相應需要更多的工藝技術人才來完成專業(yè)型的工作任務，但煤化工教學內(nèi)容的滯后性，要求進行實踐性和開放性的改革。

2）在教學手段方面，煤化工教學以理論教學為主，實驗教學依靠傳統(tǒng)的方法，與開始步入規(guī)?；a(chǎn)的煤化工企業(yè)相比，無論是工藝流程，還是設備類型，都相形見絀。而實驗時，出于安全方面的考慮，通常情況下不允許學生自主動手操作，因此沒有辦法真正了解復雜的工藝原理、流程，以及主要設備的結(jié)構特點等。筆者認為煤化工教學講究實踐性原則，如果學生僅能掌握基本的概念，而缺乏動手操作能力，依然沒有辦法取得較高的教學效果。

3）在教學模式方面，大多數(shù)高職院校局限于傳統(tǒng)教學模式，除了教學內(nèi)容和教學手段不實用的問題，而且在課程設置和實踐教學環(huán)節(jié)，以及各種專業(yè)課程之間的關聯(lián)性，都與要求工藝技術“與時俱進”的煤化工企業(yè)格格不入。筆者認為，煤化工的教學模式應該以煤化工企業(yè)的人才需求為出發(fā)點，提高教學的效率，以最短的時間實現(xiàn)教學的目標。在本文中，煤化工教學模式的改革，也將是研究的重點所在。

2 煤化工教學改革

煤化工教學的改革，分為三個步驟研究，分別是教學內(nèi)容改革、教學手段改革、教學模式改革，具體的內(nèi)容如下：

2.1 教學內(nèi)容改革

首先是教學內(nèi)容的層次性，而且需要突出教學的重點，主要是因為煤化工教學的專業(yè)性內(nèi)容多，輻射煉焦化學、煤氣、石油、煤制化學品等行業(yè)，而且每個行業(yè)所涉及的工藝技術、硬件設備等都很多，教材的內(nèi)容即便再完善，也不可能將所有的內(nèi)容都囊括進去，因此在編制教學內(nèi)容的時候，要為學生理清學習的思路，在每章的開頭設置學習的目標欄目，羅列出學習的重點，以引導學生掌握學習重點，譬如氣化工藝的學習，其教學重點是氣流床氣化工藝，其中增加的texaco氣化工藝，需要以實踐圖片補充說明，以引導學生重點了解。其次是教學內(nèi)容的充實，將煤化工行業(yè)新出現(xiàn)的技術、成果等，添加到教材當中，可以在每章的結(jié)尾添加閱讀提示欄目，將這些技術和成果作出簡單介紹，以拓寬學生的知識面，對于已經(jīng)在生產(chǎn)實踐中被淘汰的技術、設備和成果，在進行斟酌以后，可以將部分內(nèi)容刪除。再次是增加課后習題部分，目的是鞏固課堂學習的知識，編者可以在每節(jié)后面設置不同等級的習題，并提示習題的答案可以參考哪些課外專業(yè)書籍和科研論文，引導學生自主研究文獻資料，提高閱歷水平。

2.2 教學手段改革

煤化工教學的實踐性要求比較高，在教學的過程中，需要緊密結(jié)合煤化工企業(yè)的生產(chǎn)實際，采用實踐性較強教學手段，讓學生在模擬實踐教學當中，既能掌握基本的教學基本知識，又能夠提高實踐操作水平。筆者認為學生可以模擬煤化工企業(yè)展開實訓教學，或者采用頂崗實習的方法，讓學生在課堂中能夠提高實踐操作的能力，循序漸進地將理論知識和生產(chǎn)實踐融合起來，提高學生的動手能力和學習主動性，為煤化工行業(yè)的發(fā)展提供足夠的實踐性人才。另外，教師還要借助多媒體等教學手段，將某些抽象的煤化工技術原理和復雜的煤化工設備結(jié)構，以圖、聲、像的方式生動體現(xiàn)出來，以生動的方式，向?qū)W生傳遞煤化工的最新動態(tài)、工藝技術和發(fā)展趨勢等，逐漸朝著“互動式”和“引導式”的教學方式改革。

2.3 教學模式改革

根據(jù)教學的內(nèi)容，以及結(jié)合相關的教學手段，需要進一步改革教學的模式，以明確煤化工教學的特點和目標。首先是認識實習模塊，主要針對煤化工的工藝流程、設備和原理等，可以安排學生在相關企業(yè)參考實習2周時間，讓學生對工藝流程、設備、原理等都有大概了解，進而學習理論知識，難點問題就能迎刃而解。其次是仿真實訓教學模塊，為了鞏固學習的效果，學校要開設實踐教學課程，讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，了解技術的實際應用方法。再次是課程設計模塊，在引導學生學習課本知識和實際操作的基礎上，為學生設置某個煤化工工藝的課題，然后要求學生通過文獻參考、綜合對比等方式，加深對煤化工工藝流程的認識程度。最后是頂崗實習模塊，這是讓學生驗證理論知識和提高實際操作能力的關鍵教學步驟，以某煤化工企業(yè)的員工身份，參與到實踐操作工作當中。

3 結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)過多年的發(fā)展，煤化工教學取得了一定成績，但同時也不可避免地存在教學的局限性，在教學內(nèi)容、教學手段、教學模式等方面都存在問題，筆者認為煤化工課程在遵循煤化工工藝基本原理的基礎上，培養(yǎng)技術型的煤化工工藝人才，需要對這三方面的內(nèi)容進行改革，在編制教學內(nèi)容的時候，要為學生理清學習的思路，在內(nèi)容方面突出教學的重點，然后在教學的過程中，需要緊密結(jié)合煤化工企業(yè)的生產(chǎn)實際，采用實踐性較強教學手段，讓學生在模擬實踐教學當中，同時根據(jù)教學的內(nèi)容，以及結(jié)合相關的教學手段，需要進一步改革教學的模式，以明確煤化工教學的特點和目標。

［1］李全國，常亮.高職煤化工專業(yè)實驗教學改革的探索[J].環(huán)球市場信息導報（理論），2012（10）：122.

［2］楊進.煤化工課程教學實踐與探索[J].考試周刊，2012（70）：151-152.