杜義強

（塔里木大學 動物科學學院，新疆 阿拉爾 843300）

新疆地處祖國西北邊陲，幅員遼闊，周邊與八個國家接壤，是一個多民族聚居、多宗教并存的少數(shù)民族自治區(qū)，區(qū)內有55個民族，少數(shù)民族人口占60%以上。塔里木大學位于新疆南部塔里木河畔，塔里木大學的學生有漢族、維族、漢族、回族等十幾個民族構成，其中少數(shù)民族學生占全?？側藬?shù)的23%。目前，大學生的心理問題越來越引起人們的重視，作為大學生中的特殊群體，即少數(shù)民族大學生，其心理健康狀況更值得人們關注。

1 影響少數(shù)民族大學生心理問題的因素

1.1 社會因素

社會的政治、經(jīng)濟、文化、風俗習慣、民族傳統(tǒng)以及宗教信仰等都會對少數(shù)民族學生產(chǎn)生影響。目前，新疆的發(fā)展與內地大多數(shù)城市還存在著不小的差距，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構不合理，不同群體的生存和發(fā)展需要依然得不到滿足。少數(shù)民族大學生長期受到本民族特有的文化、風俗習慣、民族傳統(tǒng)等因素的影響必然影響到他們的思想觀念。他們把自己的這種不滿情緒延伸到對社會主義的懷疑，對民族區(qū)域自治制度的懷疑，對國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的懷疑。

1.2 家庭因素

家庭是人性格、習慣等形成的最初場所，父母是孩子的第一人老師，父母的言行舉止、生活習慣、思想信仰對孩子產(chǎn)生了很大的影響。父母感情不和，家庭不和睦會對孩子的性格產(chǎn)生影響。少數(shù)民族家庭大多數(shù)子女較多，經(jīng)濟條件不好，通過調查發(fā)現(xiàn)我校大多家庭貧困的孩子在一定程度上存在心里壓力。在班級里性格較孤僻不合群的孩子大多數(shù)來自單親家庭。

1.3 學校因素

學校是學生學習、生活的主要場所，學校教育對少數(shù)民族大學生心理的健康發(fā)展有非常重要的作用。目前疆內多數(shù)高校沒有按照分類指導的原則，建立相應的少數(shù)民族學生思想政治教育管理體制和運行機制，對少數(shù)民族大學生的思想動態(tài)把握的不夠。大多數(shù)高校對于少數(shù)民族大學生思想教育的方式過于簡單，我校也只是在新生入校的時候進行學前教育以及后續(xù)的幾場專題報告，至于學生們能聽懂多少，吸收多少，接受效果好不好，這些都不得而知。疆內的高校少數(shù)民族大學生的數(shù)量均占學生人數(shù)的40-60%，所以我們高校思想政治輔導員的工作就更為重要，要起到對學生正確指導和引導作用，不能因為自己的喜好來影響學生。

1.4 自身因素

我校位于南疆少數(shù)民族聚集地，校內大多數(shù)少數(shù)民族學生來自農(nóng)村，由于漢語水平差，生活習慣差異大，許多學生自卑心理強，只跟自己的同鄉(xiāng)接觸，不愿跟漢族學生交流，久而久之就造成心理素質較差，挫折承受力低，不能正確對待成功與失敗，導致遇事時，缺乏理性判斷和認識事物的能力，容易沖動。

2 少數(shù)民族大學生心理問題的表現(xiàn)

2.1 學習障礙

我校的少數(shù)民族大學生進入大學后要經(jīng)過一年的預科學習，成績合格后才能被分到各個學院進行專業(yè)課的學習。來自城市的少數(shù)民族學生較來自農(nóng)村和邊遠城市的漢語水平好，接受新知識的能力也比較強，但是這些學生只是一小部分，大多數(shù)少數(shù)民族學生的漢語水平不高，尤其是聽說能力，因為聽不懂而導致學習成績較差，對于書本上的知識只是死記硬背，根本就無法理解。因為不能掌握正確的學習方法，導致大腦始終處于緊張的狀態(tài)，久而久之產(chǎn)生心理問題。

2.2 人際交往困難

少數(shù)民族大學生大多來自于邊遠地區(qū),在新疆的南疆很多農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本上沒有漢族，他們從小生長在少數(shù)民族聚集的地區(qū)，接觸的人、所受的教育都受到本民族特有文化的影響。由于生活條件所限,中學的知識面相對狹窄,以及生活艱苦,會產(chǎn)生一些自卑感。與自己的家人、自己的同鄉(xiāng)交往都沒有問題，但是進入大學，面對各個民族，陌生的環(huán)境，他們不敢、不愿與別人交往。來自不同家庭的同學,養(yǎng)成了不同的個性、愛好、習慣,相處時一旦產(chǎn)生磨擦,易形成沖突或封閉自我,導致心理失調。

2.3 就業(yè)壓力大

目前，大學生畢業(yè)實行雙向選擇，大學不僅教給學生知識，更多的是鍛煉他們的能力。我校由農(nóng)業(yè)院校轉變?yōu)榫C合性大學，主要是給新疆，尤其是給南疆基層輸送人才。少數(shù)民族大學生受到本民族特有文化和家庭的影響，認為只有在事業(yè)單位工作才是正式工作，才會有保障。我校每年兩次招聘會，在招聘會上簽約的少數(shù)民族大學生很少，即使公司的待遇好，自己也特別適合去公司工作，他們也不會選擇。少數(shù)民族大學生畢業(yè)后一部分會選擇回到家鄉(xiāng)當一名鄉(xiāng)村教師，一部分會參加公務員考試，大部分都是在家待業(yè)。這樣就業(yè)機會就大大減少，就業(yè)就成了困擾少數(shù)民族大學生的一個嚴重問題。

3 解決少數(shù)名族大學生心理問題的對策

3.1 建立心理咨詢室，加強心理教師隊伍建設

建立心理咨詢室，對個別學生的心理問題進行面對面的咨詢與輔導。建立健全長期有效的教師培訓體系，和重點院校建立長期的對口支援培訓項目，把新疆高校的教師送出去，到德育學科研究水平較高的院校學習深造。長期聘請普通院校的思想政治教育專家學者為新疆高校的客座教授，定期來新疆高校講學，以他們深厚的專業(yè)知識、開闊的視野和獨到的見解來促進新疆高校思想政治教育工作者業(yè)務水平的提高，帶動學科建設的健康發(fā)展。

3.2 開設心理輔導課程

課堂教學是心理健康教育的主要渠道。做好高校心理健康教育的課程建設，開設相應的選修課，我校目前已經(jīng)開設的《大學生心理健康教育》選修課，取得了較好的教學效果。

3.3 切實可行的解決少數(shù)民族學生的經(jīng)濟問題

目前，高校都有一些政策幫助貧困學生解決經(jīng)濟問題。如發(fā)放助學貸款、貧困生助學金、各種獎學金和為貧困生提供勤工助學崗位等。我校也有一對一的對少數(shù)民族大學生的資助。少數(shù)民族大學生可以充分利用這些優(yōu)惠條件，努力學習，發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風，積極參加勤工助學崗位和社會實踐活動，這樣不僅可以解決經(jīng)濟問題，還可以豐富自己的閱歷，加強人與人之間的交流和合作，更深入地了解社會，提高自己的實踐能力，為自己今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.4 大力開展各項活動，豐富少數(shù)民族學生的業(yè)余文化生活

應該經(jīng)常性地組織一些集體形式的社會活動和社會實踐，創(chuàng)造機會讓學生多接觸社會，增強各族學生對社會的認知能力，了解國情，了解社會，鍛煉學生心理承受能力。

［1］遲永輝.少數(shù)民族大學生心理健康教育淺探[J].教育論叢，149.

［2］張大衛(wèi).少數(shù)民族大學生心理問題的類型、成因及解決對策分析[J].心理健康教育，2010，1(176)：47-50.