文丨張丹丹

（西南石油大學(xué)，成都 610500）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。視聽說(shuō)教學(xué)以多媒體為手段，因其能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，被認(rèn)為是有效的適用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，電影常被選做視聽說(shuō)教學(xué)的教材，這是由電影豐富的題材及內(nèi)容決定的。尤其是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們不但可以通過(guò)電影學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，達(dá)到提高語(yǔ)言交際的能力，還可以通過(guò)電影展示跨文化背景，從而達(dá)到一舉多得的目的。

微電影是最近幾年開始流行的一種電影模式，微電影，即微型電影，又稱微影。是指專門運(yùn)用在各種新媒體平臺(tái)上播放，具有完成策劃和系統(tǒng)制作體系支持的具有完成故事情節(jié)的“微時(shí)（30秒－3000秒）放映”“微周期制作（1－7天或數(shù)周）”和“微小投資（幾千元－數(shù)十萬(wàn)元每部）”的視頻短片。從該微電影的定義我們可以得出，微電影是受現(xiàn)代科技的影響，結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)電影而產(chǎn)生的一種電影形式，與傳統(tǒng)電影不同的是，微電影具有時(shí)間短，情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容主題單一簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。利用微電影來(lái)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的，是希望學(xué)生能夠利用真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)提高漢語(yǔ)交際能力，并對(duì)電影中所涉及的文化背景展開討論，使學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有更深入的了解。由于微電影出現(xiàn)時(shí)間短，目前在對(duì)外漢語(yǔ)視聽課程中，并沒有廣泛的運(yùn)用微電影進(jìn)行教學(xué)，本文旨在探討一些微電影與對(duì)外漢語(yǔ)的關(guān)系，希望微電影能在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 微電影的特點(diǎn)決定其適用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

1.1 微電影的電影時(shí)長(zhǎng)有利于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

微電影以其“微”區(qū)分于傳統(tǒng)電影，由于它的時(shí)間長(zhǎng)度為30秒至3000秒時(shí)間，所以它在短時(shí)間內(nèi)能體現(xiàn)出來(lái)自于大眾生活的方方面面。教師在課堂中可任意選取不同主題的微電影給學(xué)生展示不同的交際環(huán)境，學(xué)生所獲知的信息量選大于傳統(tǒng)電影，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可掌握大量不同的交際情景。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些東西時(shí)，學(xué)生的記憶會(huì)同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景甚至學(xué)習(xí)的方式，從而幫助信息的儲(chǔ)存和提取。微電影作為一種影視資源，能將語(yǔ)言知識(shí)生動(dòng)的融入情景中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶上升到對(duì)情景的記憶，提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)能力。微電影因其電影時(shí)間短，主題單一，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中利用相應(yīng)的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的見解和看法，從而提高整體的交際能力。

1.2 微電影的內(nèi)容有助于中國(guó)文化學(xué)習(xí)

由于微電影制作成本相對(duì)較低，拍攝周期短，因此因此其內(nèi)容豐富多彩，不但涵蓋親情友情愛情，也包括時(shí)尚潮流，公益教育，商業(yè)定制等。敘事方法簡(jiǎn)單，個(gè)性突出，從不同角度反應(yīng)了中國(guó)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。有助于學(xué)習(xí)者更好的理解中國(guó)真正的語(yǔ)言和文化，從而促進(jìn)其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)相關(guān)背景文化知識(shí)的了解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過(guò)跨文化背景比較發(fā)現(xiàn)文化差異，提高跨文化交際能力。

1.3 微電影的傳播方式能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)

微電影主要以網(wǎng)絡(luò)手機(jī)等新媒體進(jìn)行傳播，因此它的傳播速度以及觀看群體遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)電影，人們可以隨時(shí)隨地觀看。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，也可以通過(guò)眾多手段隨時(shí)觀看。在土豆，優(yōu)酷等國(guó)內(nèi)流行的視頻網(wǎng)站中，我們可以看到視頻點(diǎn)擊量排行榜中，微電影的點(diǎn)擊率局高不下。因此，微電影成為了一種貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)方式。除了在課堂上運(yùn)用微電影作為漢語(yǔ)題材展開教學(xué)以外，學(xué)生還可以在課外隨時(shí)選取自己感興趣的題材的微電影進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中微電影的應(yīng)用

2.1 微電影內(nèi)容的選擇

將微電影應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師首先要注意題材的選擇。微電影時(shí)間多數(shù)在10至20分鐘左右，因此要選擇符合教學(xué)目標(biāo)的電影顯得尤為重要。如何達(dá)到信息量適中，并能以此促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提高漢語(yǔ)交際能力是首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。教師選材應(yīng)注意情節(jié)生動(dòng)有趣貼近生活，并能開發(fā)學(xué)生思維對(duì)其能進(jìn)行討論的微電影。而對(duì)于純粹的藝術(shù)片或政治氣息很濃的影片應(yīng)該避免。貼近生活的材料人物語(yǔ)言真實(shí)，并能夠反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生有可以思考的空間的微電影最能達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)影片中的語(yǔ)言要自然規(guī)范，所適用的詞匯和句式也應(yīng)是日常交際中常用的表達(dá)方式，這樣才能讓學(xué)習(xí)者融入語(yǔ)言情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。在影片中能體現(xiàn)一定文化內(nèi)涵的微電影，也是教師選擇時(shí)應(yīng)該考慮到的重要方面。教師可以利用微電影中所涉及的文化因素為背景，講解相關(guān)文化知識(shí)與中國(guó)現(xiàn)狀，加深學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)及了解。

2.2 微電影教學(xué)的重點(diǎn)

微電影可以為學(xué)習(xí)者提供自然真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，教師選擇微電影作為教學(xué)內(nèi)容，主要也是希望通過(guò)微電影課程提高學(xué)生的綜合技能。因此在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)是要注意整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為中心，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提高交際能力。在課堂中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解，并提供給學(xué)生真實(shí)，有用的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)的交際過(guò)程。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意“精”與“泛”的結(jié)合，“泛”是指在開始觀看微電影的時(shí)候，對(duì)電影大致內(nèi)容的了解，“精”是指學(xué)生能夠理解電影的具體細(xì)節(jié)，同時(shí)教師在講解所涉及到的語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句式的基本用法。這樣“精”與“泛”的結(jié)合，才能讓教師在使用微電影教學(xué)的過(guò)程中輕重有所區(qū)分，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。

聽和說(shuō)是語(yǔ)言教學(xué)的兩個(gè)重要方面，在微電影教學(xué)中，把握好這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以聽為主，看為輔，看是為了聽得更明白，而單純的看可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥，視聽結(jié)合的方式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞幫助學(xué)生聽懂并理解影片的內(nèi)容。

3 微電影應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需要注意的地方

3.1 微電影中知識(shí)點(diǎn)的選擇

因?yàn)槲㈦娪笆请娪暗男问街?，所以包括了豐富多樣的電影語(yǔ)言。選擇與學(xué)生能力相匹配的教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到有效的教學(xué)目的。因此在微電影中選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是首先應(yīng)被考慮到的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行選材，如是初級(jí)階段的學(xué)生，應(yīng)在微電影中選擇最基本的字，詞等作為教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行展開。如果是中級(jí)階段的學(xué)生，則可以選擇包含語(yǔ)法的簡(jiǎn)單句式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)高級(jí)階段的學(xué)生，則主要可以放在“說(shuō)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)電影進(jìn)行描述。不管是針對(duì)何種程度的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要注意的是知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，不建議教師對(duì)于電影所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行講解。教師一方面要注意到學(xué)生的接受能力，對(duì)難易程度進(jìn)行調(diào)整，另一方面要注意選擇在漢語(yǔ)日常交際中使用頻率較高的句子，這樣才能有助于學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高。

3.2 微電影中的文化教學(xué)

由于中西方文化差異的存在，不同的電影所展示出來(lái)的文化背景，必定會(huì)存在讓學(xué)生不理解的地方。比如說(shuō)中國(guó)人的思維方式以及價(jià)值觀等。對(duì)于這些內(nèi)容，我們?cè)谥v述了語(yǔ)言點(diǎn)的同時(shí)可以有所提及，但應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)的同時(shí)注意應(yīng)該以為文化為主還是以具體的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主。如果目的使為了提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，文化則只能是課程的補(bǔ)充而不是重點(diǎn)。但如果該文化背景對(duì)整部電影的內(nèi)容產(chǎn)生影響，教師則應(yīng)該確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)了解了該部電影的文化主線。

3.3 微電影背景材料的介紹

微電影時(shí)間短的特色，決定了整個(gè)電影從開始，發(fā)展，高潮到結(jié)束的時(shí)間非常迅速，因此在電影發(fā)展的過(guò)程中有的情節(jié)會(huì)被壓縮或省略。學(xué)生有可能由于漢語(yǔ)水平的局限不能理解整部電影的內(nèi)容，因此教師有必要在上課之前對(duì)整部電影的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，確保學(xué)生能在看的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)橛捌Y(jié)構(gòu)的不理解而導(dǎo)致內(nèi)容的不理解。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束以后，教師還應(yīng)該微學(xué)生提供微電影的臺(tái)詞，方便學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4 結(jié) 語(yǔ)

微電影作為一種新興媒體，其特點(diǎn)決定了會(huì)越來(lái)越多的進(jìn)入到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之中，怎樣運(yùn)它其作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，不但達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，并能在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，還有教師結(jié)合具體情況加以討論。

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