張翠玲在《高教探索》2013年第4期中撰文，從教育哲學、教育社會學和教育經(jīng)濟管理多學科視野分析了示范性高職院校產(chǎn)學研結合的原理內涵，探索了高職產(chǎn)學研結合的校本策略與途徑。

基于教育哲學視野，針對高職教育人才培養(yǎng)本科壓縮或技校加碼的非理性狀態(tài)，探尋高職產(chǎn)學研結合的理念共識。1.高職院校產(chǎn)學研結合的教育哲學原理。在產(chǎn)學研結合的邏輯思考中，批判地將古希臘蘇格拉底“德知合一”的教育倫理、《論語》“學而時習之”等中西哲學、教育學、文化學原理與高職教育基本規(guī)律的探索相結合。2.明確高職教育產(chǎn)學研結合的職業(yè)性原則。高職院校的產(chǎn)學研必須有明確清晰的原則性目標。一是要著眼于高技能人才培養(yǎng)目標，鍛造師資團隊的雙師能力素質；二是要滿足學生的實習就業(yè)需求。

基于教育社會學視野，針對高職教育產(chǎn)學研結合的淺表性與形式化，積極推進產(chǎn)學研結合的制度機制建設。1.高職院校產(chǎn)學研結合的教育社會學原理。在高等教育結構存在非均衡性，高技能人才需求與提供之間存在巨大缺口的背景下，高職院校的產(chǎn)學研結合是實現(xiàn)人才定位目標的需求，更是高職教育融入社會發(fā)展與運行系統(tǒng)的必然。2.構建高職教育產(chǎn)學研結合的社會運行體系。發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗在于在校企合作中融入總體社會管理與社會運行的制度機制，同時構成了完備的可持續(xù)發(fā)展的科學體系。

基于教育經(jīng)濟管理視野，針對經(jīng)濟轉型產(chǎn)業(yè)升級的區(qū)域性需求，確立培養(yǎng)高技能人才目標定位與產(chǎn)學研結合的校本特色。1.教育經(jīng)濟學理論與高職教育的功能價值在教育與社會運行的各種關系中，其與特定社會發(fā)展階段、與區(qū)域文化經(jīng)濟發(fā)展更具同一性特征。2.探索區(qū)域性產(chǎn)業(yè)特征與產(chǎn)學研結合的校本特色。