付樂

（江西廣播電視大學 江西 南昌 330046）

畢業(yè)論文的寫作是 “中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”的重要教學環(huán)節(jié)之一，它與其它教學環(huán)節(jié)彼此配合、相輔相成，構成了一個完整的教學體系。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題能力的主要途徑，也是實現(xiàn)成人教育培養(yǎng)目標——造就“社會主義建設需要的德、智、體全面發(fā)展的，重點面向基層的應用型高等專門人才”不可或缺的過程。畢業(yè)論文的好壞，直接關系到開放教育教學效果的好壞以及教學目標的實現(xiàn)與否，進而影響著“高等應用型專門人才”這一成人高等教育總目標的實現(xiàn)。毋庸諱言，目前成人教育畢業(yè)論文的質(zhì)量是難以令人滿意的，論文的質(zhì)量問題已越來越受到教育界的普遍關注，對開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量的質(zhì)疑也沒有停止過。筆者從多年指導畢業(yè)論文的實踐中深感提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性與緊迫性，本文擬從選題的角度來探討提高畢業(yè)論文質(zhì)量的問題。

一、開放教育畢業(yè)論文選題存在的主要問題

選題是選擇畢業(yè)論文的論題，即學生根據(jù)對所學知識的思考，研究確定所要論證的問題。選題是畢業(yè)論文寫作的起點，又決定著畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量與成敗。正確而又合適的選題，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的意義和作用。當前畢業(yè)論文選題存在的主要問題是：

首先，選題缺乏“可行性”。主要是選題過大。不少學生選題，既沒有考慮自己的實際水平，也不考慮寫作的時間和論題的包含范圍。如金融專業(yè)的選題:中國金融研究、論金融危機、中國信用社改革、論商業(yè)銀行中間業(yè)務等等，選題顯然都偏大，有些甚至是一本專著的分量，明顯超出了開放教育本科畢業(yè)論文的篇幅所能承載的容量。

其次，選題缺乏“專業(yè)性”。主要表現(xiàn)是選題模糊。開放教育的學生由于受自身理論知識的限制，通常寫類似調(diào)查報告、工作感想或總結等實踐性很強的東西，只能羅列數(shù)據(jù)和事例，但缺少對數(shù)據(jù)加以理論分析并提高的能力，文章顯得空洞乏味而沒有說服力。

再次，選題缺乏“學術性”。主要表現(xiàn)是論據(jù)不充分，材料堆砌；格式五花八門，結構散漫；論證邏輯混亂，無的放矢。開放教育學生自身的知識結構、研究能力以及資料的掌握情況都有一定的局限性，平時沒有進行過專門的訓練，因此在選題時缺乏必要的、嚴謹?shù)目茖W思維方式。

最后，選題缺乏“創(chuàng)新性”。主要表現(xiàn)是選題陳舊，缺乏新意。多數(shù)的畢業(yè)論文內(nèi)容沒有創(chuàng)新，缺乏理論價值和實際價值。相當一部分的論文重復以往的論題，沒有展開實質(zhì)性的研究，更沒有提出創(chuàng)新的觀點。很多學生在選題上往往是草率從事和隨意性比較大。手上的哪種資料多，或者是網(wǎng)上的哪種資料比較容易獲取，就選擇什么選題，這樣往往造成多人一個選題，或者是同一選題橫跨數(shù)年反復被學生使用。如金融專業(yè)選題：美國次貸危機、后危機時代銀行業(yè)發(fā)展方向、商業(yè)銀行內(nèi)控制度以及農(nóng)村信用社改革在最近幾年的畢業(yè)論文撰寫中重復率是最高的，有的班級甚至三分之一的學生選擇同一選題，且在內(nèi)容上毫無創(chuàng)新，對實踐的指導意義也微乎其微。

二、開放教育畢業(yè)論文選題應遵循的原則

一是難易適中原則。學生在選題時要把握論文題目的難易適中，要適合自己的所學，適合自己的研究水平，要避免大而空泛的選題。選題既要使得學生有可能針對性地展開理論分析，也要使結論具有可操作性，能對實踐有一定的借鑒意義。

二是專業(yè)性原則。專業(yè)性體現(xiàn)了畢業(yè)論文選題的定位。貼近本專業(yè)和實際是對畢業(yè)論文的硬性要求，因此，學員在寫作論文時，必須了解本學科，了解所選定的論文方向所在的專業(yè)研究歷史，掌握本專業(yè)較為前沿的研究動態(tài)。選題應聚焦本專業(yè)某個理論或實踐問題，運用所學的知識和理論展開分析。

三是學術性原則。畢業(yè)論文最終成果形式是學術論文，因此，選題和格式要體現(xiàn)學術特點和規(guī)范。在有充實的資料的基礎上，論證要言之有據(jù)，邏輯嚴密，觀點要明確呈現(xiàn)，結構合理緊湊。

四是創(chuàng)新性原則。通行的對學術論文的要求是：“學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄，或者是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結?！币虼藢W術論文的選題必須遵循創(chuàng)新原則，有無創(chuàng)新關系到論文價值的大小，選擇論題要敢于探索新的領域，補充前人的研究成果，糾正別人的看法或觀點。有些論題本身沒有新意，但從獨特的視角和運用新的方法來進行研究，也可以視為創(chuàng)新。

三、提高開放教育畢業(yè)論文選題質(zhì)量的策略

首先，指導選題與自主選題相結合。第一是要制定科學的選題范圍。目前電大開放教育基本上要求省級電大在每學期畢業(yè)論文開題前，由教學管理中心按專業(yè)制定相應數(shù)量的選題公布在校園網(wǎng)上以供參考。選題范圍的確定必須從開放教育學生實際情況出發(fā)，要求與專業(yè)緊密結合，兼顧創(chuàng)新性和學術性，同時適當考慮當前的熱點難點問題。如金融專業(yè)的選題，可以分為銀行、保險、證券、國際金融等幾大方向，既有微觀上的選題，也有宏觀上的選題。在選題范圍內(nèi)選題可以避免學生選題的盲目性。第二是要學生在選題范圍內(nèi)結合自身發(fā)展和興趣愛好自主選題。開放教育學生大多數(shù)是在職人員，受到工學矛盾的影響，客觀上不具備在畢業(yè)論文上花大量時間的條件，因此選題強調(diào)學生能將畢業(yè)論文和自身發(fā)展、興趣愛好結合起來。對于銀行從業(yè)人員，可以選擇銀行方向的選題，而保險的從業(yè)人員則選擇保險方向的選題，在銀行從事內(nèi)控崗位的學生，可以選擇銀行內(nèi)控制度方面的選題，在銀行從事資產(chǎn)經(jīng)營崗位的學生，可以選擇不良貸款和風險控制方面的選題等等。這樣學生在撰寫畢業(yè)論文時往往駕輕就熟，搜集資料也比較容易，論文質(zhì)量自然有保障，而且在完成論文的同時，也有助于自身業(yè)務能力的提高。

其次，課堂教學與科研活動相結合。 開放教育普遍安排了兩年的面授課程的時間，在這個環(huán)節(jié)中，往往是學生和老師接觸最多的時間。在專業(yè)課教學過程中，教師可以有意識地把本學科理論和實踐應用的研究前沿熱點、難點問題融入教學內(nèi)容中，通過課堂教學、課堂討論、課后作業(yè)等，鼓勵學生查閱相關文獻，撰寫評論闡述自己的觀點。這種教學方式既有助于課堂理論學習的理解和深化，同時，也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的科研能力，營造了學術氛圍，學生在畢業(yè)論文選題時不至于完全束手無策，以致于最后敷衍了事。

再次，理論分析與實踐應用相結合。開放教育是以成人為教育對象，具有職業(yè)針對性的教育形式，其培養(yǎng)目標是造就“社會主義建設需要的，德智體全面發(fā)展的，重點面向基層的應用型高等專門人才”。畢業(yè)論文作為在校學習的最后一個實踐性環(huán)節(jié)，在選題上應結合實踐。由于開放教育的學生絕大部分都是社會在職人員，其就讀的專業(yè)也大多數(shù)和自己的工作實際緊密結合，因而，在確定畢業(yè)論文選題時，應盡量選擇自己所熟悉的領域，自己所從事的職業(yè)相關的選題，這樣在寫作過程中，既方便搜集第一手資料，避免泛泛而談，蜻蜓點水，同時又能做到理論聯(lián)系實際，以促進解決現(xiàn)實存在問題為出發(fā)點和落腳點，具有微觀應用價值和可操作性。如金融專業(yè)學生在選題時應結合目前“碳”金融，“綠色信貸”等實踐，那么寫出來的文章無疑是具有創(chuàng)新價值的。

綜上所述，畢業(yè)論文質(zhì)量決定和影響著開放教育的質(zhì)量和評價，而選題是論文的眼睛，是一篇論文的縮影和靈魂。正確的選題為論文的寫作打下了堅實的基礎。優(yōu)化選題必須做到管、教、學三者緊密結合。學校管理部門制定論文質(zhì)量監(jiān)控體系制度，對寫作過程進行可操作性的目標管理、檢測和監(jiān)督；指導老師應加強對學生科研能力的日常培養(yǎng)和寫作的過程指導；學生則必須加強專業(yè)理論學習，提高理論與實踐相結合的能力。管、教、學三者通力配合才能有較好的教育效果。提高選題技術非一日之功，必須從開放教育入學開始，多方面齊下工夫，使畢業(yè)論文真正達到“檢驗學生專業(yè)學習成果、加強學生的知識綜合運用能力、培養(yǎng)學生科學研究管理及獨立工作能力”的目的。

[1]周雪飛.提高本科生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的探索與實踐[J].浙江理工大學學報,2008,(3).

[2]李炎清.畢業(yè)論文寫作與規(guī)范[M].廈門大學出版社,2006.

[3]吉文華等.本科畢業(yè)論文狀況分析和對策研究[J].中國電力教育,2010,(06).

[4]“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”集中實踐教學實施細則.