張佳 任鵬（北京市陳經(jīng)綸中學保利分校 北京 100024）

1、校外教育概念和發(fā)展

1.1、國家對校外教育的重視

當前隨著校外教育工作，特別是校外場所建設(shè)跨越式的發(fā)展，使得校外教育概念內(nèi)涵發(fā)生了變化：2000年中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā) 《關(guān)于加強青少年學生活動場所建設(shè)和管工作的通知》，決定建立由中央30個部委組成的全國青少年校外教育工作聯(lián)席會議統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導全國校外教育工作制度。2001年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進一步明確各級政府“建立健全各級青少年校外教育聯(lián)席會議或相應(yīng)機構(gòu)，加強對青少年學生校外教育工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)”。

1.2、校外教育的發(fā)展

中國的各種校外教育機構(gòu)已有4000余家，形成了自上而下、多渠道、多層次的校外教育網(wǎng)絡(luò)，承擔著少年兒童思想品德、身心健康、知識技能、文化娛樂和特殊兒童教育的重任。我國2003年召開的“十六大”也提出建立“學習化社會”的奮斗目標。根據(jù)目前校外教育的現(xiàn)狀，面向21世紀，校外教育將會進一步走向規(guī)范化，全國的校外教育機構(gòu)將逐步網(wǎng)絡(luò)化，并會有更多的各種專業(yè)人員加入校外教育隊伍。

2、面對校外教育機構(gòu)教育，體育教師應(yīng)明確思路

現(xiàn)今社會的快速發(fā)展，教育也進入了一個新的階段。體育是一門實踐性較強的學科，在新課標中將體育這門課程的學習內(nèi)容劃分為五個領(lǐng)域，即運動參與，運動技能，身體健康，心理健康和社會適應(yīng)。因此，體育教師要求具有多方面的能力，不僅要有專業(yè)知識技能，而且還要有對事物分析判斷能力、反思能力、相互協(xié)作能力等。尤其是在社會適應(yīng)這一學習領(lǐng)域，要求培養(yǎng)學生與外界溝通能力、綜合實踐能力。校外教育機構(gòu)教師教育，能夠開闊教師眼界，豐富教師現(xiàn)有教學方法和手段，提高教師自身教學實踐能力，進而提高學生合作、競爭意識、交往能力，更好的培養(yǎng)學生體育的興趣促進學生體育綜合能力的發(fā)展。對于校外教育機構(gòu)教師教育如何開展，我們要從幾方面出發(fā)：

2.1、理論學習是基礎(chǔ)

對教師來說，首先要定期參加教育機構(gòu)組織的教師學習教育理論相關(guān)知識及各地教改經(jīng)驗，教師目光由“三尺講臺”拉到國內(nèi)外教育改革的大舞臺，以拓寬教師的視野，加大他們的知識儲備。其次，建立和健全教育科研考評制度，對教師教學實踐活動有計劃有步驟地提出要求。教師還要注意主動搜集掌握各種資料信息。

2.2、實踐是關(guān)鍵

邊研究邊實踐，一方面可以檢驗所學理論和經(jīng)驗的正確性、有效性，增強自信心，另一方面又可以發(fā)現(xiàn)許多問題，督促自己不斷學習，不斷鉆研，不斷探索，找到應(yīng)用的正確道路和具體操作方法。

2.3、提高反思能力是根本

教學反思是指教師以自己過去的教學實踐活動為思考對象，自覺地對自己的教學理念和教學行為進行自我審視和分析，從中獲得感悟的一種心理活動過程。其目的主要在于提升教師的教育教學理念以便更好地指導教育教學實踐。反思的本質(zhì)在于追求更合理的教學實踐。

3、體育教師面對校外教育的問題

3.1、校外教育對教師的培訓

教師帶領(lǐng)學生參加一系列的校外活動，不僅需要現(xiàn)有的教育教學經(jīng)驗作為指導，還需要適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)化的指導。一些體育項目的校外教育活動，應(yīng)隨著社會不斷發(fā)展，專項技術(shù)風格的改進，有計劃的分階段進行更新培訓。這樣既鞏固教師專業(yè)基礎(chǔ)，又豐富了教師的教學思路，最終能夠提升組織校外活動的意義。

3.2、教師原有專業(yè)資源的利用

據(jù)了解，一些體育教師保留了自己的原有專業(yè)技能，甚至在課余時間很好的發(fā)展了自己的專業(yè)，如在社會上從事各種教練，裁判，體育協(xié)會工作者等，并有一定的成績，他們有機會參加各種大型的比賽和組織更加專業(yè)性的表演等。

教師們這些原有專業(yè)所帶來的成績，是通過他們不斷的努力，不懈的進取得來的，在認清校外教育性質(zhì)的前提下，把這些個人的成績適當?shù)霓D(zhuǎn)化成教育資源會是發(fā)展校外教育的很好途徑。這樣，也會無形中給教師們鼓勵，提高教師的工作積極性。

4、學校要正確對校外教育體育教師的發(fā)展

中小學校與各種體育協(xié)會、俱樂部的合作，可以使教師專業(yè)化發(fā)展獲得更多的外部資源支持，尤其是實踐的支持。中小學校與這些機構(gòu)的合作，可以使學校的教師專業(yè)化發(fā)展更先進、更全面，同時也可以獲得更多的實踐指導；這些機構(gòu)也可以通過參與具體的某項活動而獲得更多的實踐信息和資料，為今后推進教師專業(yè)化發(fā)展的理論與實踐以及更好地引導未來的教師專業(yè)發(fā)展提供幫助。體育教學已經(jīng)不再是只教現(xiàn)有的教材內(nèi)容，作為體育教師必須不斷地參加專業(yè)學習，整合和挖掘與體育教育有關(guān)的知識、技能和策略，以解決現(xiàn)實世界中的復(fù)雜問題，以適應(yīng)新課程改革的需要。

總之，隨著新課程改革的進一步深入，體育教師專業(yè)化發(fā)展將越來越受到教育主管部門和學校管理者的重視。我們堅信：學校將成為教師專業(yè)化發(fā)展的搖籃，教師的專業(yè)化發(fā)展也將進一步得到質(zhì)的飛躍。

[1]張印成.課外校外教育學,課外校外教育學[M].北京師范大學出版社,1997.

[2]謝維和.教育活動的社會學分析[M].教育科學出版社,2000.

[3]張玉娟.如何開展好校外教育[J].黑河教育,2011,(05).