馬 馳

（武漢工程職業(yè)技術學院 湖北 武漢：430080）

隨著我國現代化進程的迅速發(fā)展，計算機輔助設計逐漸運用在環(huán)境藝術設計、平面設計等眾多領域。計算機輔助設計教學是培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才圖像表達的重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)教學中存在某些不足：如教學過程中教師單純的操作講解軟件命令，學生機械的按照順序操作一遍，沒有縱向的將軟件應用和工程實踐聯系起來，只是機械的學習軟件命令，導致只注重技術的培養(yǎng)等。本文通過對環(huán)境藝術專業(yè)項目設計流程中交流性圖像表達需求特征進行分析，探討對應的軟件技術表達運用特點，并將其指導專業(yè)教學，最終實現通過新的教學實踐來滿足環(huán)境藝術專業(yè)項目設計中圖像表達需要。

1 圖像表達與交流性圖像表達

1.1 圖像表達與圖像表達形式

關于圖像表達的概念，美國著名建筑師、設計師、教育家—保羅.拉索曾經這樣描述：“圖像表達可以是設計過程中，從方案、初步設計、擴初設計、合同附圖，到施工圖等各個階段的記錄性文獻；但這只是一個方面，重要的是還應擴大我們對圖像表達作用的認識，包括反映事物直觀效果的作用，促進設計思維和作為人際交流手段的作用”［1］。圖像表達形式是圖像表達的外在表現形式，而表達形式的選用是根據圖像表達內容、受眾對象特點不同以及各種表達手段工具不同而定的。

1.2 交流性圖像表達

交流性圖像表達突出了圖像表達中相互交流的特性，是項目設計中設計師與圖紙進行思想交流，設計師之間交流思想，甲乙雙方洽談工程項目交流設計意見的重要表達形式，它貫穿了環(huán)境藝術設計工程的始終，處于十分重要的位置。通過對環(huán)藝專業(yè)項目設計過程中各階段交流性圖像表達需求形式及對應設計軟件表達運用進行分析，從而指導專業(yè)計算機輔助設計教學，最終實現提高學生在專業(yè)設計工作中的圖像表達能力。

2 設計中交流性圖像表達分析

我們按照項目設計流程，將交流性圖像表達研究分為方案設計階段和施工圖設計階段兩部分進行分析。

2.1 方案設計階段交流性圖像表達分析

方案設計階段，是項目設計方根據委托方的意圖，對項目設計進行分析論證同時優(yōu)選設計方案的過程。該階段中，伴隨著設計與委托方雙方交流溝通的不斷變化，對項目設計的理解逐漸深入以及圖像表達的受眾對象不同等因素，將導致方案設計階段中的圖像表達方式，呈現出靈活多變性、快速性、多樣性、抽象性、客觀真實性以及動畫性、準確性等方面的特點。那么如何用計算機輔助設計表達形式滿足該階段中圖像表達的需求特點呢？我們將方案階段分成構思初步設計階段和構思深入設計外部交流階段兩個子階段進行分析。

2.1.1 構思初步設計階段

該階段是根據委托方意圖及工程實際情況等因素，對工程項目進行方案構思的初步設計。在圖像的表達上，一般表現出具有準確性、快速性、靈活多樣性、抽象化等特點。在傳統(tǒng)表達方式中，一般運用抽象性的圖解語言與手繪草圖相結合的形式進行構思表達；該種形式可以快速記錄設計師的思路，且不受設備、時間、位置變化的影響，但對設計師的手繪造型與熟練程度有一定的要求。在計算機輔助設計圖像表現方面，筆者選用由＠Last Software公司開發(fā)研制的SketchUp軟件能較好的完成本階段的圖像表達任務，我們具體從軟件圖形表達方式、色彩表達方式與尺寸文字表達三方面進行分析。

（1）SketchUp軟件的圖形表達方式分析

在圖形表達種類方面，運用SketchUp軟件能快速的繪制各種直線、曲線、自由線條、虛線、矩形、橢圓及各種圖例等不同類型的線型及圖形；在圖形表達的準確性方面，由于SketchUp軟件具有自動識別、捕捉、鍵盤輸入、量角器及測量等工具功能，可以實現快速精確化的創(chuàng)建不同類型線型及圖形；在圖形表達速度方面，由于該軟件可以創(chuàng)建與修改圖解中的圖例素材庫，在繪圖中可隨時插入或修改圖例，實現快速繪圖修改靈活的功能；在圖形的三維造型表達方面，SketchUp軟件可以快速將平面圖形擠壓或放樣拉伸成三維實體，實現三維模型的快速表達；同時還可以隨時多角度的觀察三維實體，有助于設計師全面完整的對三維設計物體進行多角度、多方位的分析。通過上述分析，我們可知運用Sketch－Up軟件能夠快速、準確、靈活的繪制設計圖形，基本滿足方案構思初步設計階段的圖形表達需求。

（2）SketchUp軟件的色彩、材質表達方式分析

該軟件可以根據構思需要快速的給設計圖形中各種不同的線型、平面、曲面或三維圖形添加顏色、材質貼圖，同時還可以快速的修改物體上顏色的明度、色相、純度、不透明度等屬性，實現給物體著色的靈活快速化。

（3）SketchUp軟件的尺寸標注及文字表達方式分析

該軟件可以快速的給圖形進行尺寸標注，同時可以設置標注類型、格式等屬性。在文字表達方面，該軟件能快速錄入文字，也可以快速的進行文字標注；這樣可以快速靈活的給構思設計圖創(chuàng)建設計說明文字及索引說明文字等，表達設計意圖。

通過上述表達方式的分析，我們知道在方案階段的構思初步設計中，設計師完全可以通過運用SketchUp軟件實現快速、準確、靈活的創(chuàng)建與修改設計圖像及說明文字，實現思維與表達的同步，便于設計師交流分析論證方案。

2.1.2 構思深入設計與外部交流階段

在構思初步設計階段確定的構思方案基礎上，進行擴大初步設計的深入設計階段，具體有繪制總平面圖、平面布置圖、立面布置圖以及各種分析圖和鳥瞰圖與局部效果圖等?？紤]到下一階段與工程委托方外部交流的需要，在繪圖表達中，在準確表達設計方案的基礎上，要多運用直觀形象并結合圖文并茂的形式有步驟進行完整而有序的表達，便于委托方更好的認識與理解設計內容。

在構思深入設計階段，要完成一系列的圖紙。在項目鳥瞰圖的制作中，將Auto CAD中繪制的總平面圖導入SketchUp中，運用SketchUp（G）增值版在建模編輯手段上增加了如任意拉伸、創(chuàng)建等高線、貝塞爾曲面等功能模塊，快速建立項目基地地形；然后合并用SketchUp制作好的建筑物或構筑物以及配套設備自然物等模型到基地場景中調整好位置，對各物體添加或修改材質顏色；最后運用SketchUp根據建筑物所在地區(qū)和時間準確定位物體的日照角度和陰影的功能，進行實時日照陰影設置；通過上述步驟即可完成項目鳥瞰圖的制作。在項目的平立面圖及透視效果圖制作方面，若對鳥瞰圖整體或局部取單面正投影并結合尺寸文字標注或透視圖并輸出保存，即可得到總平面圖、各區(qū)域平立面圖以及各區(qū)域的效果表現圖。在效果表現圖的深入表達上，還可以將SketchUp中制作的三維模型導出輸入到3Ds max軟件中，設置好各物體上面片的ID號，運用Vray專業(yè)渲染器重新定義或修改材質、燈光、相機等要素，最后通過在Vray渲染器中設置全局光照、抗鋸齒設置、光子貼圖等選項，完成模擬真實世界中的效果。在項目平立面圖的繪制中，還可以用專業(yè)制圖軟件Auto CAD繪制。在圖像的后期處理及平面排版設計方面，通過Photo－shop圖像處理軟件以及Coreldraw平面設計及排版軟件，對各種平立面圖及效果圖進行圖像處理、平面分析制作和文字說明，完成構思深入設計中交流性圖像表達工作。為了讓委托方有身臨其境的感覺，便于更真實、清晰、完整的認識理解項目設計作品，還可使用SketchUp和3Ds max中的建筑漫游功能制作動畫，模擬項目竣工后的真實場景。

2.2 施工圖設計階段

該階段在施工圖的圖紙表達上，要求能按照國家規(guī)范要求準確、詳細、完整的表達設計項目中各對象的結構、材料、尺寸等用于指導施工的內容。具體涉及到的圖紙表達有平立面圖、剖面圖、節(jié)點構造詳圖、水電通風及安裝布線圖等施工方案設計以及施工組織設計等內容。在計算機輔助設計表達方面，一般使用Auto CAD專業(yè)制圖軟件或相關的建筑設計軟件進行施工圖圖像表達。

3 環(huán)境藝術計算機輔助設計教學

（1）設計中交流性圖像表達分析與計算機輔助設計教學的關系

從計算機輔助設計角度對環(huán)境藝術設計專業(yè)項目設計流程中交流性圖像表達需求進行分析，進而指導該專業(yè)計算機輔助設計教學，實現以工作需求來指導教學實踐，同時以教學實踐滿足或促進工程設計中圖像表達需求的相互促進共同發(fā)展的關系。

（2）教學分析

將設計中交流性圖像表達分析內容指導環(huán)境藝術專業(yè)計算機輔助設計課程教學，具體運用體現在以下幾個方面中。

1）對環(huán)藝專業(yè)教學計劃的指導作用。

根據專業(yè)設計中各階段交流性圖像表達需求特征及深度分析，定期合理調整設計表達軟件的種類、各軟件課程學時分配、前后組合順序等。通過調整，使得課程設置為市場中最新設計軟件種類，課程組合順序與設計表達流程一致，各類圖像表達的重要程度與課程學時分配比例相一致。

2）對軟件課程教學的指導作用

在軟件課程教學內容分配設計中，根據項目設計工作流程不同階段圖像表達需求特征及深度，將傳統(tǒng)各軟件課程教學內容設計成多個教學階段，且合理設置各教學階段順序及學時，使其與項目設計工作階段順序及重要程度相一致。

在軟件課程各教學階段的內容設計上，根據項目設計每階段圖像表達需求特征，由簡到繁設計多個教學模塊在每個階段教學中。在教學模塊具體設計中，可根據項目內容設計成案例式或實例式教學。

在對軟件課程的指導中，最終通過分階段、模塊化的課程教學實現設計中交流性圖像表達需要。

3）新增“計算機輔助設計綜合表現”實訓課程。

根據不同院校環(huán)藝專業(yè)教學方向的側重不同，可以設置室內、景觀等不同實訓課題，重點訓練綜合設計中計算機設計軟件的圖像表達應用能力；課程時間可設置在學生畢業(yè)實習前一個學期。

在該課程教學內容設計上，根據項目設計流程設置方案階段和施工圖階段兩個大的教學訓練階段。在各教學階段內容設置上，按照前述設計流程階段中交流性圖像表達分析進行設置，實現以項目設計階段來設置教學階段。

通過項目綜合訓練，最終實現學生能獨立掌握實際項目完整設計流程中交流性圖像的表達能力。

4 結束語

對設計中交流性圖像表達分析及計算機輔助設計教學的運用，對于促進環(huán)藝專業(yè)項目設計各階段圖像表達的交流和提高學生對計算機輔助設計圖像表達能力有重要的意義。通過實踐調查提示了，教師參與專業(yè)實踐項目制作，對于交流性圖像表達的研究、教學課程設計和人才培養(yǎng)有著重要的作用。

［1］［美］保羅·拉索.建筑表現手冊［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001.