胡付照，唐建榮

（江南大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

“實境、實驗、實戰(zhàn)耦合”是江南大學(xué)商學(xué)院針對工業(yè)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培育提出的人才培養(yǎng)模式。該模式強化在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)與實踐、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效運用E-learning 教學(xué)模式，訓(xùn)練項目驅(qū)動等多種教學(xué)實踐方式，使學(xué)生最大限度地在真實的職業(yè)環(huán)境之中訓(xùn)練，理論與實踐并重，強化創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

一、工業(yè)工程專業(yè)大學(xué)生教育現(xiàn)狀及其趨向

大學(xué)的歷史可以說是不斷改造自己的形式與職能、適應(yīng)于當時當?shù)氐慕?jīng)濟環(huán)境的歷史[1]22。工業(yè)工程（Industrial Engineering）是管理科學(xué)與工程一級學(xué)科下的一個分支，是綜合工程科學(xué)與管理科學(xué)的復(fù)合型專業(yè)，更強調(diào)工程技術(shù)層面的管理和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用。在1992 年，國家教育部批準西安交通大學(xué)和天津大學(xué)首批成立IE 專業(yè)，1993年正式招收IE 專業(yè)大學(xué)生，標志著我國IE 專業(yè)的誕生。工業(yè)工程專業(yè)在我國高校設(shè)立的時間不長，工業(yè)工程本科教育還處在不斷完善之中，許多高校缺乏工業(yè)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性研究，而且多所高校的培養(yǎng)模式缺乏個性化。目前仍是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主、實驗實踐等為輔，而在探索具有地域化、個性化的培養(yǎng)模式上仍處在摸索之中。

如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建能力與素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)實際需求的創(chuàng)新型人才是各校工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展急需解決的問題之一。

（一）教學(xué)方式由傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，效果有待提升

傳統(tǒng)授課方式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方式相比，信息量小，教學(xué)素材不豐富，教學(xué)目標實現(xiàn)效率不高。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，可以通過多媒體教學(xué)方式、國際互聯(lián)網(wǎng)適時接入，在線討論互動等方式，讓課堂變得開放而氣氛活躍。

（二）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑增多，教師職能逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)化

在現(xiàn)代高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生幾乎人手一臺電腦，既是手機網(wǎng)民也是電腦網(wǎng)民，獲得學(xué)習(xí)信息的途徑多元化，自主性增強。教師在課堂教學(xué)中的身份更是一個引導(dǎo)者、分析者、管理者、協(xié)調(diào)者。教師應(yīng)強化有針對性的作業(yè)訓(xùn)練、小團隊的合作作業(yè)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生完成課程小專題項目。

（三）學(xué)校教學(xué)考評體系應(yīng)及時改變對教師的工作量的認定、考核

各高校大學(xué)生的單門課程學(xué)習(xí)課時正逐年減少,先前對教師工作量計算以單門課時為核算的方式明顯不合理。課后作業(yè)的增加、指導(dǎo)小項目的完成等耗費了大量的工作量。教務(wù)管理者應(yīng)強化對教師考核體系的研究，鼓勵教師探索教學(xué)模式改革，探索在網(wǎng)絡(luò)時代下高校育才目標的實現(xiàn)。

（四）動手實踐技能的提升，對高校教改提出了新的要求

工業(yè)工程專業(yè)強調(diào)了技能與理論素養(yǎng)并重，在新的教育環(huán)境影響下，加強實踐技能，不是僅僅安排一些學(xué)生實驗、實訓(xùn)、企業(yè)參觀實習(xí)等就能解決的，需要改變思想，統(tǒng)一思想，系統(tǒng)化的全面協(xié)同運作，需要教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作系統(tǒng)、學(xué)校服務(wù)系統(tǒng)等協(xié)同發(fā)展，共同努力，不斷探索。

二、提升創(chuàng)新能力的對策及保障

（一）強化創(chuàng)新能力的教學(xué)模式探索

工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)懂技術(shù)、善管理，推動企業(yè)技術(shù)進步的高級工程技術(shù)人才。注重職業(yè)人格、能力、技能的綜合性培養(yǎng)，通過系統(tǒng)設(shè)計和多元化的平臺實踐創(chuàng)新，注重方法能力和社會能力的訓(xùn)練，重視教學(xué)模式創(chuàng)新。在教學(xué)模式上以“實境、實驗、實戰(zhàn)耦合”為中心，立足長三角，強化區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，在培養(yǎng)實踐中，形成六大特色：面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)；貫穿專業(yè)教學(xué)全過程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系；以項目為牽引形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍；以課題為導(dǎo)向的人才創(chuàng)新專長培養(yǎng)；開展以項目為驅(qū)動的學(xué)生課外科技創(chuàng)新教育；創(chuàng)新以無縫對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)為目標的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計模式。

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，注重多種創(chuàng)新能力，通過實境教學(xué)、實驗訓(xùn)練、實戰(zhàn)應(yīng)用，課程交叉，作業(yè)與小項目、小課題相結(jié)合的方式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中，確定性、模式化的教學(xué)與人文精神相背離[2]。應(yīng)鼓勵多門專業(yè)課程引入案例教學(xué)法，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力十分有效。在教學(xué)方式上，強調(diào)營造真實環(huán)境，強調(diào)學(xué)生參與性、互動性，變被動聽課為主動參與式學(xué)習(xí)。

大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力差一直是我國高等教育長期存在的難點問題[3]。在實驗及實踐環(huán)節(jié)上，長期以來，存在著實驗訓(xùn)練目標計劃很好，但實現(xiàn)效果不好，實踐流于形式，效果不佳的情況。在針對工業(yè)工程專業(yè)的實驗與實踐來看，尋找合適的實習(xí)企業(yè)是重中之重，應(yīng)強化學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)或服務(wù)系統(tǒng)實際運行下的實習(xí)，才能達到較好的實習(xí)效果。

在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)技能證書的取證內(nèi)容。既要重視現(xiàn)代企業(yè)管理能力的提升，還應(yīng)強化學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的運用。例如ERP 系統(tǒng)在工業(yè)工程工程專業(yè)教學(xué)實踐的運用，數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)的運用等。要掌握基礎(chǔ)工業(yè)工程方法：方法研究、作業(yè)測定等等。學(xué)生在畢業(yè)時能持CAD 等級證書（中級）、質(zhì)量工程師證書等。

在教學(xué)培養(yǎng)的多個環(huán)節(jié)上，強化課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和實驗等各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，切切實實地讓學(xué)生理論和實踐之間做到有效的提升。尤其是實踐教學(xué)目標，可通過實驗、課程設(shè)計和綜合性實踐等來實現(xiàn)，強化目標管理，密切聯(lián)系實際，全過程質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系。

（二）特色鮮明的商學(xué)院學(xué)生工作體系的保障

江南大學(xué)商學(xué)院一直以“創(chuàng)造科學(xué)知識、傳播先進文化、培育卓越人才、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展”為使命，以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)為主體，致力于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人。商學(xué)院學(xué)生工作秉承“育人為本、提升質(zhì)量、基于專業(yè)、止于至善”的理念，緊密結(jié)合商科學(xué)生特點和社會需求，形成獨具特色的學(xué)生工作體系[4]。具有四大特色：以思想引領(lǐng)為主線，引導(dǎo)商科學(xué)生樹立核心價值觀；以專業(yè)導(dǎo)航為牽引，夯實商科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)技能；以素質(zhì)拓展為抓手，增強商科學(xué)生核心競爭能力；以隊伍建設(shè)為契機，完善搭建商科學(xué)生服務(wù)平臺。

尤其是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)技能和素質(zhì)拓展方面，有效地與教學(xué)系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展，采取的相關(guān)舉措在提升學(xué)生創(chuàng)新能力上效果顯著。實施校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制，校內(nèi)以專業(yè)教師為導(dǎo)師，采取一對一指導(dǎo)方式，對大學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)、科研及創(chuàng)新能力訓(xùn)練；校外企業(yè)導(dǎo)師以群體式指導(dǎo)，側(cè)重企業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。搭建四個平臺，提升專業(yè)技能。即是通過專業(yè)競賽、專業(yè)講座、專業(yè)基地和專業(yè)證書四個平臺的建設(shè)，以創(chuàng)新為核心的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)多種訓(xùn)練。每年一度的“商學(xué)院大學(xué)生中小企業(yè)論壇”，國家及省級的挑戰(zhàn)杯系列競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽等大大提升了學(xué)生學(xué)術(shù)綜合能力。2006 年3 月開設(shè)的商學(xué)院半月壇，已經(jīng)邀請到了67 位企業(yè)家給大學(xué)生作系列演講，并聘任了多位企業(yè)家為校外導(dǎo)師，為提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮了重要作用，效果比較顯著。通過帶著研究項目的寒暑假期社會實踐活動、社會志愿者活動、學(xué)生海外交流等有效地提升了學(xué)生的個人素養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)。

（三）“e 江南”信息化生態(tài)系統(tǒng)的保障

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》 明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[5]。當前江南大學(xué)的信息化工作將重點實施“智慧校園、卓越校園、學(xué)習(xí)校園、服務(wù)校園”的四個校園建設(shè)工程[6]。在“學(xué)習(xí)校園”建設(shè)中，圍繞“e 江南”平臺，以學(xué)生為中心，整合各類學(xué)習(xí)資源和工具，建設(shè)基于校園真實人際關(guān)系的數(shù)字化、交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，打造以提供學(xué)習(xí)資源和場所為表征，以形成師生學(xué)習(xí)共同體為內(nèi)涵，以學(xué)習(xí)方式多樣化和學(xué)習(xí)效果有效性為目標，以知識構(gòu)建為主要內(nèi)容的新型校園學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。在此生態(tài)系統(tǒng)中，通過營造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)師生互動以有學(xué)生之間互動，所有師生都可以在群組中按照個人意愿和要求開展各種類型的關(guān)于學(xué)習(xí)的討論和交流，也可共享各類學(xué)習(xí)資料或資源。通過相互作用式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生、教師和輔導(dǎo)者形成的學(xué)習(xí)共同體充分利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和人際交往資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

近年來，江南大學(xué)在科研及教學(xué)資源建設(shè)成效顯著，購買了多種數(shù)據(jù)庫，師生能充分享受到網(wǎng)絡(luò)資源帶來的方便及思想交流的便利。

（四）董事單位及實踐合作單位是培養(yǎng)模式落實的關(guān)鍵

江南大學(xué)具有全國百余家知名企業(yè)作為董事單位。如海爾集團、中國信托投資公司、茅臺酒廠、燕京啤酒、江蘇華西、江蘇開元、青島啤酒、紹興黃酒等全國百余家知名度企業(yè)。另外還有臺灣和香港的一些企業(yè)也是我校董事會單位。我院與80 家企業(yè)簽訂了實踐實習(xí)基地協(xié)議。在專業(yè)建設(shè)及學(xué)生培養(yǎng)上，董事會及實踐實習(xí)基地對開闊學(xué)生視野、提升專業(yè)技能，起到了非常重要的作用。

（五）加強交流，共同探索學(xué)生培養(yǎng)模式是快速發(fā)展的契機

通過校際交流，相同學(xué)科的交流和互訪，啟發(fā)思路，取長補短，合作共贏，也是近年來學(xué)院專業(yè)綜合實力不斷提升的保障。近年來，江南大學(xué)進入了快速發(fā)展時期，學(xué)院通過專業(yè)調(diào)整與改革，強化學(xué)科建設(shè)投入，工業(yè)工程的學(xué)科影響力不斷提升。

[1]伯頓·克拉克.高等教育新論－多學(xué)科的研究[M].杭州:浙江教育出版社，1988.

[2]敖雙紅.論后現(xiàn)代教育理論與法科學(xué)生創(chuàng)新目標的耦合[J].湖南公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（5）:93-96.

[3]傅維利，劉磊.學(xué)生實踐能力的提高與高等學(xué)校教學(xué)模式的選擇和重建[J].教育科學(xué)，2008（6）：33.

[4]商學(xué)院.基于商科專業(yè)的學(xué)生工作體系構(gòu)建[N].江南大學(xué)報，2012-10-18（04）.

[5]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）[N].人民日報，2010-07-30（13）.

[6]田備.加快教育信息化進程，全面提升我校人才培養(yǎng)質(zhì)量[N].江南大學(xué)報，2012-09-28（06）.