涂開峰

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院 湖北 黃岡 438000）

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合，既要傳授實(shí)驗(yàn)技能，又要使學(xué)生的思維方式受到啟發(fā)，促使學(xué)生融會(huì)貫通地理解和掌握知識(shí)。高職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程任務(wù)量大，其培養(yǎng)目標(biāo)是為廣大基層輸送實(shí)用型 、技能型醫(yī)學(xué)人才［1］，因此在實(shí)驗(yàn)課的安排上既不能按照中專生的 “精簡(jiǎn) ”原則來對(duì)待，又不能過分參照本科生的“研究型”原則來設(shè)置。下面結(jié)合我校的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要介紹一下我們?cè)谌曛茖？粕韺W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)。

1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

從專科生培養(yǎng)的目標(biāo)來考慮，我們根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃對(duì)?？粕韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改動(dòng)，將一些與教材聯(lián)系不太密切、與臨床無直接相關(guān)的一些純理論的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目去掉，比如神經(jīng)干動(dòng)作電位的測(cè)定、大腦皮層誘發(fā)電位的測(cè)定、減壓神經(jīng)放電等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)理論性太強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生并不能很好理解其中的原理，而且與臨床并無直接聯(lián)系。加強(qiáng)那些操作性強(qiáng)、與臨床聯(lián)系密切且能很好地應(yīng)證教材理論的實(shí)驗(yàn)，比如ABO血型的鑒定、動(dòng)脈血壓的測(cè)量、人體心電圖的測(cè)量等，學(xué)院根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新的原則和重點(diǎn)。

2 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，合理應(yīng)用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的普及，在生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，尤其是計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用和生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的開發(fā)和利用更是加快了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程。一些實(shí)驗(yàn)軟件不僅可通過預(yù)置參數(shù)能夠快捷迅速的對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自動(dòng)分析、處理、永久保存結(jié)果，還具有特殊的實(shí)驗(yàn)?zāi)M功能，即在無動(dòng)物的情況下，運(yùn)用聲音、圖像、文字相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真模擬，生動(dòng)、形象、逼真，可視性強(qiáng)，趣味性大，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過探索性研究改革，使生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯樹發(fā)新芽，生機(jī)盎然。

3 人體生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用參與式的教學(xué)方法，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

下面以ABO血型的鑒定實(shí)驗(yàn)為例介紹我們的教學(xué)過程。在上一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候布置學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，通過血液和血液制品與人類生活關(guān)系，給病人輸血時(shí)，有的輸了別人血液后起死回生，有的卻死亡了。說明血液有型，血型鑒定是學(xué)生必備的工作技能。學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取任務(wù)單和任務(wù)評(píng)價(jià)卡。了解實(shí)驗(yàn)過程，并且結(jié)合理論課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析、總結(jié)獻(xiàn)血時(shí)為什么先要檢查血型，輸血的原則是什么，講解ABO血型的分型依據(jù)及分型。示范ABO血型 的鑒定，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并說出輸血原則。實(shí)驗(yàn)開始之前請(qǐng)學(xué)生自己講述實(shí)驗(yàn)原理，老師提出ABO血型的鑒定方法如何，學(xué)生分組討論，互評(píng)各自寫出具體操作步驟及其注意事項(xiàng)，糾正錯(cuò)誤，最后確定ABO血型的鑒定方法 。學(xué)生（分組）實(shí)踐，老師巡回指導(dǎo)，即時(shí)糾正不正確的操作方式，解決學(xué)生提出的問題，維持課堂秩序。先學(xué)生檢查，小組間交叉檢查血型的鑒定結(jié)果，然后教師檢查任務(wù)完成結(jié)果。展示任務(wù)結(jié)果，對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估。填寫任務(wù)評(píng)價(jià)卡并回收任務(wù)評(píng)價(jià)卡。老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)本任務(wù)所用知識(shí)和技能進(jìn)行梳理。這樣不但使學(xué)生通過該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)掌握的更加透徹，而且可以鍛煉學(xué)生的綜合分析能力、協(xié)調(diào)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。我們對(duì)人體生理學(xué)教學(xué)方法的改革使實(shí)驗(yàn)課不再單純附屬于理論教學(xué)，而成為培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的重要手段［2］。

4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)估體系

為更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們建立了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，包括課前預(yù)習(xí)報(bào)告；考勤；實(shí)驗(yàn)操作；團(tuán)隊(duì)精神；安全衛(wèi)生；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中：課前預(yù)習(xí)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%；考勤占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%；實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%，根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，主要考查實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察動(dòng)手能力及綜合分析能力；實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%；團(tuán)隊(duì)精神和安全衛(wèi)生成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%，這部分成績(jī)主要體現(xiàn)學(xué)生合作精神以及實(shí)驗(yàn)后將儀器歸還原位，做好清潔衛(wèi)生。各項(xiàng)考核制定了評(píng)分細(xì)則，使教師有章可循。這套評(píng)價(jià)體系既能了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能情況，又考察了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。更加客觀、全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，我們通過對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與手段以及實(shí)驗(yàn)考核方式等教學(xué)方法的改革，有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，并加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系、同時(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)得到了加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)更強(qiáng)，同時(shí)增強(qiáng)了他們的自信心。真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)，大大提升了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

［1］熊小明，李丹，黃蘭.淺談醫(yī)學(xué)?？平逃猩韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)［J］.四川省衛(wèi)生管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，25（2）：149－150

［2］劉燕，曹濟(jì)民，馮逵，等.中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐體會(huì)［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2006，26（3）：327－332