官桂香

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島 125000）

班級(jí)是學(xué)生集體的基層組織，是教育教學(xué)活動(dòng)的基本單元，班級(jí)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。良好的班級(jí)管理是教育成功的關(guān)鍵因素之一。近年來，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致高職院校生源層次不一，這給班級(jí)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合多年輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職院校班級(jí)階段管理模式，以期解決由于輔導(dǎo)員和班主任配備不足、專業(yè)各異導(dǎo)致的諸多問題，從而更好地滿足高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1 班級(jí)管理

班級(jí)管理是指班主任、輔導(dǎo)員根據(jù)特定的目的要求，采取相應(yīng)的措施，引領(lǐng)全體學(xué)生對班級(jí)的各種資源進(jìn)行組織協(xié)調(diào)和控制、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。其涉及的內(nèi)容包括：班級(jí)的組織和制度建設(shè)、班級(jí)的教育教學(xué)和各類活動(dòng)的管理。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)。參與者是教師和學(xué)生，教師的管理與學(xué)生（班委會(huì)）的管理結(jié)合起來，構(gòu)成了班級(jí)管理。班級(jí)管理根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。

2 班級(jí)管理存在的主要問題

2.1 學(xué)生干部威信不高

班干部是班主任、輔導(dǎo)員的助手。班級(jí)管理的效果在很大程度上與班干部隊(duì)伍建設(shè)水平有關(guān)。隨著高職院校擴(kuò)招，學(xué)生層次不一，能力有限，如果班主任不能適時(shí)對學(xué)生干部進(jìn)行教育、管理和督促，在管理班級(jí)時(shí)很多學(xué)生干部心有余而力不足。

2.2 班級(jí)缺乏凝聚力，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不濃厚

大部分高職學(xué)生對班級(jí)的認(rèn)識(shí)差異較大，集體歸屬感較弱，對班級(jí)認(rèn)知度不高，缺乏普遍認(rèn)同的班級(jí)共同奮斗目標(biāo)。另外，校中廠、廠中校的辦學(xué)模式雖然對盡快提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)大有裨益，卻導(dǎo)致班級(jí)管理集中度不夠，對班級(jí)凝聚力的形成也有一定影響。

2.3 缺少必要溝通，班級(jí)教育管理力度不夠

高職院校的專職班主任、輔導(dǎo)員較少。班主任、輔導(dǎo)員往往具有多重身份，除了負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，還要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)。高職院校學(xué)生自我管理與約束能力較弱，他們既希望獨(dú)立又期待老師關(guān)注，所以，就出現(xiàn)了學(xué)生渴望與班級(jí)管理者交流，卻沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間的狀況。長此以往，管理者的教育信服度就會(huì)大打折扣。

3 科學(xué)合理的班級(jí)管理模式的意義

3.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

班級(jí)設(shè)置的根本目的是為了更有效地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，這也是班級(jí)管理的主要功能。因此，班級(jí)管理者應(yīng)運(yùn)用多種教育方法，精心設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

3.2 維持良好班級(jí)秩序，形成優(yōu)良班級(jí)風(fēng)氣

班級(jí)是全體學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場所。因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本職能。

3.3 鍛煉學(xué)生綜合能力

班級(jí)中存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級(jí)管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自立、工作自治的人，在自我教育、自我服務(wù)和自我管理中受教育長才干，而且要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生人格健康成長。

4 分階段管理模式探討

高職院校學(xué)制一般為三年，輔導(dǎo)員可根據(jù)每學(xué)年學(xué)生心理需求和教育教學(xué)重點(diǎn)，總結(jié)出各階段班級(jí)管理的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，提升班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性，進(jìn)而解決由于輔導(dǎo)員配備不足所引發(fā)的諸多班級(jí)管理問題。

4.1 一年級(jí)班級(jí)管理重點(diǎn)與難點(diǎn)

一年級(jí)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：第一，重視入學(xué)教育，使學(xué)生盡快熟悉并適應(yīng)校園生活；第二，注重班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使學(xué)生盡快融入集體，產(chǎn)生歸屬感；第三，抓好班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)生干部成為師生聯(lián)系的橋梁和紐帶；第四，注重專業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，并盡快產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；第五，注重職業(yè)類型的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)類型探索，學(xué)會(huì)職業(yè)類型評估方法；第六，注重學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制訂三年學(xué)習(xí)計(jì)劃。

班級(jí)管理的難點(diǎn)體現(xiàn)在兩方面：幫助學(xué)生在一年級(jí)打好基礎(chǔ)，順利度過大學(xué)生活。高職院校一年級(jí)的學(xué)生，面對寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，大多顯得無所適從。相應(yīng)的措施有：為學(xué)生搭建自我管理的實(shí)踐平臺(tái)，豐富課余文化生活，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，提升歸屬感，實(shí)現(xiàn)自律自管；關(guān)注學(xué)生的心理需求，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)楷模，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)競爭，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心態(tài)；加強(qiáng)賞識(shí)教育，建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生樹立信心，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.2 二年級(jí)班級(jí)管理重點(diǎn)與難點(diǎn)

二年級(jí)班級(jí)的管理重點(diǎn)有 ：第一，注重班級(jí)日常管理與考核，做到獎(jiǎng)罰分明；第二，督促學(xué)業(yè)生涯行動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)；第三，將“商業(yè)職場沙盤”等模式引入班會(huì)，通過游戲使學(xué)生懂得思考如何適應(yīng)未來的職業(yè)崗位，盡快投入工作角色；第四，注重專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)能力提升，督促學(xué)生利用假期參加職業(yè)調(diào)研，進(jìn)行職場體驗(yàn)。通過主題班會(huì)，以分享的形式明確未來相關(guān)職業(yè)類型應(yīng)具備的就職條件、知識(shí)和技能；第五，注重溝通和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極構(gòu)建創(chuàng)新培養(yǎng)體系，營造創(chuàng)新教育環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，重視科學(xué)研究，加強(qiáng)實(shí)踐力度，給學(xué)生提供理論結(jié)合實(shí)際的舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新。

班級(jí)管理的難點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)業(yè)成績成正比。成績不理想的同學(xué)容易產(chǎn)生自暴自棄心理，給班級(jí)管理帶來一定難度。第二，開始面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)等問題。很多同學(xué)邊學(xué)習(xí)邊考取各種資格證書，收集各種就業(yè)信息，導(dǎo)致不能深入學(xué)習(xí)理論，容易浮躁。應(yīng)對措施有：第一，重視班風(fēng)建設(shè)。關(guān)心學(xué)生的心理變化，積極營造趕、幫、超的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。第二，將班級(jí)日常管理、考核與職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合。找到班級(jí)日常管理與企業(yè)員工管理的相通之處，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，通過行為規(guī)范，做好職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)就業(yè)競爭力和未來職場適應(yīng)力。

4.3 三年級(jí)管理重點(diǎn)與難點(diǎn)

三年級(jí)是就業(yè)的準(zhǔn)備階段，班級(jí)管理的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面：第一，積極配合就業(yè)指導(dǎo)部門完成就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)。包括職業(yè)道德與擇業(yè)觀教育、就業(yè)政策與就業(yè)形勢分析、參軍參政和繼續(xù)深造等方面的咨詢、就業(yè)心理準(zhǔn)備、就業(yè)信息的收集與整理、就業(yè)材料的準(zhǔn)備、應(yīng)聘技巧的準(zhǔn)備、面試和簽約要領(lǐng)等內(nèi)容；第二，做好相關(guān)的就業(yè)服務(wù)。包括就業(yè)推薦表和就業(yè)協(xié)議書的填寫指導(dǎo)、勞動(dòng)合同的使用、違約與改派、就業(yè)程序與方案、就業(yè)報(bào)到證及用途、畢業(yè)生檔案等內(nèi)容的解答；第三，組織班級(jí)干部模擬十年后的班級(jí)聚會(huì)。

班級(jí)管理的難點(diǎn)體現(xiàn)在兩方面：第一，就業(yè)準(zhǔn)備階段被動(dòng)不積極。一方面由于高職生缺乏自主能力，習(xí)慣于聽從別人安排，另一方面由于對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和即將結(jié)束的學(xué)生時(shí)代感觸很多，容易產(chǎn)生心理困惑，甚至沮喪茫然、不知所措；第二，就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分，相關(guān)就業(yè)知識(shí)匱乏。主要原因是高職院校學(xué)制比較短，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)有限。班級(jí)管理可以采取以下措施：根據(jù)高職院校學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和水平，經(jīng)常引導(dǎo)和督促學(xué)生積極準(zhǔn)備就業(yè)。通過主題班會(huì)組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動(dòng)法、就業(yè)相關(guān)程序等內(nèi)容。針對就業(yè)推薦表、協(xié)議書等表格的填寫進(jìn)行專門指導(dǎo)。

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