張玉敏

中等職業(yè)學(xué)校開始施行新的課程改革后，數(shù)學(xué)教育改革便進入了另一個發(fā)展時期，數(shù)學(xué)教育在課程改革的過程中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和驕人的成績?？墒窃跀?shù)學(xué)教育方法改革中，很多人都在關(guān)注高中的改革進程，很少有人關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的改革，導(dǎo)致這類學(xué)校沒有可以參考的案例，不能完全落實教育體制改革的真正目的。作為中等職業(yè)教育中的教育者我們深知責任重大，如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)們能夠更加簡單地理解和運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這一課題是我們作為職教人員首要解決的問題。我們對高中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)課本進行了一系列對比，深刻體會到高中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)截然不同。它在中職學(xué)校中的地位只不過是文化課，并不是必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課，是為了學(xué)習(xí)專業(yè)課的鋪墊和基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時候使用廣泛，這個觀點得到了很多學(xué)者的認可。職業(yè)教育的主導(dǎo)思想是“實用”為主，數(shù)學(xué)僅僅是學(xué)好專業(yè)課的前提，為學(xué)習(xí)專業(yè)課做準備。

一、在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

以往的教學(xué)內(nèi)容，都是教學(xué)計劃與專業(yè)知識分開，教學(xué)內(nèi)容都各自獨立，缺乏知識上的互補性。實際上，我們中職數(shù)學(xué)教育中所學(xué)的知識都與專業(yè)課有著密切的關(guān)系。由于我們的學(xué)生知識掌握能力弱，知識與知識間不易遷移，無形中阻礙了學(xué)生的成長，不能達到培養(yǎng)人才的最終目標。有些教師還在套用原來普通學(xué)校的教育方式或者直接拿過來用，沒有根據(jù)實際情況加以改進。使學(xué)生們無法學(xué)到真正可以理解的有用的知識，有很強的普通教育色彩，是一些很單一的課程，不能體現(xiàn)出中等職業(yè)教育的特殊性，嚴重影響了職業(yè)教育應(yīng)有的效果。

我們現(xiàn)在使用的為中等職業(yè)教育所規(guī)劃出來的教材，具有極強的通用性。對于我們中等職業(yè)教育學(xué)校來說，是完全不能滿足我們的教學(xué)需要的。我們應(yīng)該更加具有職業(yè)教育的特色，應(yīng)該突出職業(yè)教育中的專業(yè)需求，為每一門專業(yè)課程配備與之吻合的數(shù)學(xué)教材才能更好地完成專業(yè)課學(xué)習(xí)。但到目前我們沒有發(fā)現(xiàn)與專業(yè)課教材相互配套的數(shù)學(xué)教材，這也在某種程度上說明，由于教材的缺失使數(shù)學(xué)教學(xué)沒有達到應(yīng)有的效果。

從目前情況來看，在改革中我們使用的新數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容過多、理論性知識過多導(dǎo)致難度增大，并不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)使用。中職教育學(xué)校的教育課時是非常有限的，在有限的時間里掌握這些重要知識是一個非常困難的事情。同時，數(shù)學(xué)老師對中職學(xué)校的專業(yè)課程不是太熟悉，往往只注重自己的數(shù)學(xué)理論知識的講解，沒有讓同學(xué)們理解，數(shù)學(xué)課程中所講解的知識對專業(yè)課的學(xué)習(xí)是多么重要。脫離學(xué)生們的實際情況，嚴重地影響了數(shù)學(xué)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上不明確，不知道學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該如何運用，使同學(xué)們認為所學(xué)的文化課與專業(yè)課毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識毫無用處，忽略了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。當專業(yè)課程運用到這些數(shù)學(xué)知識的時候無從下手，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

我們再從教育教學(xué)手段上來看，中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)同學(xué)普遍基礎(chǔ)知識差，造成了對我們現(xiàn)在所學(xué)的知識產(chǎn)生排斥心理。通過相關(guān)調(diào)研得到的實際數(shù)據(jù)表明，很多同學(xué)沒有主動學(xué)習(xí)的觀念和愿望。其中原因，都是因為自己的基礎(chǔ)差、底子薄。課堂學(xué)習(xí)中沒有感受到數(shù)學(xué)課程的實際用處，認為數(shù)學(xué)課程與所學(xué)專業(yè)課沒有任何聯(lián)系，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)越來越不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。另一方面，我們的中職老師與高中老師一樣都是以授課為主，學(xué)生在那邊被動地去聽，根本沒有調(diào)動起大家的學(xué)習(xí)興趣，這也是造成學(xué)生無法接受數(shù)學(xué)知識的原因之一。

二、數(shù)學(xué)課程教學(xué)新思路

（一）打破觀念，以人為本

1.打破傳統(tǒng)的教育觀念。在以往的教育觀念中我們認為教材就是真理，教師作為教育的主體存在。只有教師圍繞教材講，同學(xué)圍著教師聽，這樣的教育方式一直都是讓學(xué)生處在被動的狀態(tài)。而在實際的教育工作中，教育它是一項服務(wù)于社會的事業(yè)，通過教育工作為社會培養(yǎng)人才來服務(wù)社會。所以說，教育的主體應(yīng)該是學(xué)生而非老師，教學(xué)課程也要服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能課程。更重要的是我們要以學(xué)生為主。

2.打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，都以其抽象性與邏輯性為自豪，用的是超現(xiàn)實的方式來教育學(xué)生。不管是數(shù)學(xué)的定義也好、定理也好都是從抽象到抽象，給同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不能帶來樂趣。而我們現(xiàn)在的中等職業(yè)教育是職業(yè)教育，是為就業(yè)而設(shè)制的教育體制，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的少部分同學(xué)會繼續(xù)進入到更高的學(xué)府去學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生畢業(yè)以后就面臨著就業(yè)。因其特殊性中職教育不能再像以往傳統(tǒng)教育那樣進行教學(xué)，我們應(yīng)該考慮中職數(shù)學(xué)對日后工作的實用性，不要過多地去考慮和教給學(xué)生數(shù)學(xué)那些過于抽象過于嚴密的理論性知識，應(yīng)該做到緊密聯(lián)系社會聯(lián)系生活，多與所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相結(jié)合，在實際的工作中能夠真正做到用得著用的到，這樣我們的學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。我們有了這樣的基本教學(xué)理念才能把改革數(shù)學(xué)課程的腳步向前推進。

（二）突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、實用、夠用

我們在課程的設(shè)置上，一定要遵守在一定范圍內(nèi)認真做到突出它們的基礎(chǔ)性、實用性、夠用性上。最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要掌握數(shù)學(xué)知識點，在中職數(shù)學(xué)的課程中只有一年級是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的，專業(yè)的數(shù)學(xué)知識要根據(jù)學(xué)校中不同的專業(yè)來制定。對于不同的專業(yè)來說，要根據(jù)實際情況來制定教學(xué)內(nèi)容，從而制訂不同的教學(xué)計劃來配合教材進行授課。課程中的內(nèi)容符合專業(yè)課程的要求，有利于專業(yè)課的掌握和靈活運用。

在教學(xué)過程中一個知識點要講到什么程度，對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)來說是非常好掌握的，但是對于專業(yè)數(shù)學(xué)來說就要從實際的教學(xué)要求考慮了，即夠用就好。比如說計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)，計算機的基本數(shù)據(jù)傳送與計算主要通過0和1兩個數(shù)字來表示，譬如說我們用一個程序來計算A與B相加之和等于C。我們就沒有必要去給同學(xué)們講解A在計算機底層運算中是如何用0和1來表示，b在計算機底層運算中是如何用0和1來表示，最后得到的和c計算機底層運算中是如何用0和1來表示。我們只需要知道用程序的語言如何進行表述就可以了，而沒有必要用復(fù)雜的方式去介紹計算機底層的計算原理。為了讓大家能夠完全理解課程教學(xué)在應(yīng)用中的重要性，要學(xué)會用基礎(chǔ)性、實用性、夠用性的原則，這樣才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識。我們可以通過以下幾個方法來著手學(xué)習(xí)：一是全面完善和調(diào)整教學(xué)方案，做到合理安排教學(xué)課程，避免數(shù)學(xué)課與專業(yè)課出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象；二是針對不同專業(yè)課程的數(shù)學(xué)課內(nèi)容進行具體分析，對無用內(nèi)容進行適當刪減，避免出現(xiàn)與專業(yè)知識無關(guān)內(nèi)容；三是聯(lián)合專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師進行交流，詳細分配各個學(xué)習(xí)模塊，把那些專業(yè)模塊挑選出來，為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，需要完成哪些功能，應(yīng)該有明確的目標和教學(xué)計劃，其中的數(shù)學(xué)課內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容可以進行相互穿插教學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程時需要數(shù)學(xué)知識的支持，可以先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，再進行運用，逐步增加兩者間的互動性，這樣我們既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的功能性，又能顯示出數(shù)學(xué)在實際專業(yè)課程中的應(yīng)用性，有利于提高學(xué)生的整體應(yīng)用能力。

（三）改革教學(xué)方式，提高學(xué)生能力，改進評價方式

1.改革教學(xué)方式、提高學(xué)生能力。中職學(xué)校的很多學(xué)生有著這樣的經(jīng)歷，他們都是迫于家長的壓力才會到這里來學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識都很差。不管是理解能力，還是運算能力都不夠，獨立解決問題和獨立思維都不強，在學(xué)習(xí)過程中毫無自信，學(xué)習(xí)積極性非常低，對于數(shù)學(xué)相對來說很枯燥的學(xué)科更是提不起來興趣，長期以來造成了一種畏懼的心理。他們感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡直太難了，于是樹立了一個很不好的目標，就是天天盼望著能早一點畢業(yè)，盡快離開校園，盡快結(jié)束這種枯燥無聊乏味的校園生活。這表明現(xiàn)在的教育方式存在很多問題。我們只能通過深入淺出、循序漸進、理論聯(lián)系實際等方法，來提高同學(xué)們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要避免繁瑣的數(shù)學(xué)推理過程，要注重概念，注重結(jié)果。同時作為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該去了解所對應(yīng)的專業(yè)課程，多與專業(yè)課程結(jié)合，用生動的例子來說明這個數(shù)學(xué)知識會用在哪個專業(yè)知識中，如何用、怎么用好。通過這種學(xué)以致用的教學(xué)態(tài)度來引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，用理論聯(lián)系實際的方式方法來鼓勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，增強學(xué)習(xí)的積極性。對一些最基本的數(shù)學(xué)知識要精講多練，邊練邊學(xué)，通過不斷地練習(xí)要求同學(xué)們記住公式，靈活運用。雖然說數(shù)學(xué)教學(xué)還是以邏輯性培養(yǎng)為主，思維訓(xùn)練為輔，然而數(shù)學(xué)的這些特性要為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供平臺，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能過于強調(diào)和應(yīng)用。為了適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高教學(xué)實際效果，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該運用現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)高科技產(chǎn)品，把數(shù)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系在一起。它們有著本質(zhì)上的聯(lián)系，不管是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是多媒體技術(shù)都可以為數(shù)學(xué)教學(xué)添加不一樣的活力與色彩。由于我們的學(xué)生自制能力弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程感覺十分枯燥，從而造成注意力不集中。通過現(xiàn)代化的信息手段進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠把數(shù)學(xué)問題用圖文的方式表現(xiàn)出來，做成有聲有色、生動逼真的教學(xué)場景，使枯燥的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)變得生動、抽象的東西變得具體化、相對簡單的內(nèi)容變得更加充實、靜態(tài)的東西變成動態(tài)的。不僅如此，還能充分調(diào)動起同學(xué)們的感官，讓同學(xué)們更多地參與到其中。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)們的想象力，也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育中以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。

2.改進評價方式。有效評價對于每一個學(xué)生來說都是很重要的。我們要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為了鼓勵學(xué)生、改進老師的教學(xué)方法，我們應(yīng)該建立起來一套完整的多元化評價體系。我們不僅要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還要去關(guān)注學(xué)習(xí)當中的細節(jié)，幫助同學(xué)們找到自己的錯誤，真正地認識自己，重新樹立自信，同時要關(guān)注每一個學(xué)生的個性和潛力。對于中職類學(xué)生來說，很多都是被老師遺忘的人。所以我們在評價學(xué)生的時候，應(yīng)該用一些鼓勵性的話語，公正客觀地描述該學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極地去肯定學(xué)生的進步與成長。關(guān)注同學(xué)們到底掌握了什么、掌握到哪一步了、已經(jīng)具備了什么樣的能力、在哪個方面更有潛力，幫助同學(xué)們明確自己的不足，找到屬于自己的努力方向。使我們的評價結(jié)果更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，樹立更加遠大的學(xué)習(xí)目標，幫助每一個同學(xué)進步。

對于不同專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)課的考核是不同的。數(shù)學(xué)課程的考核應(yīng)該分為基礎(chǔ)考核與專業(yè)考核兩個部分，基礎(chǔ)部分十分重要，基礎(chǔ)課程主要作為考試課程，而專業(yè)數(shù)學(xué)，更多的要側(cè)重于專業(yè)應(yīng)用，也可以在實踐場所進行考核。根據(jù)不同的專業(yè)來決定考核的方式與內(nèi)容，主要在于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)們在實踐的過程中學(xué)習(xí)更多的知識，享受知識帶來的無限樂趣。

總之，我們作為中職教師，應(yīng)該不斷反思自己的教育過程，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)當中的不足，努力在今后的工作中去找到解決的辦法，逐步建立新的職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀，面向全體同學(xué)，認真做到以人為本。把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與專業(yè)數(shù)學(xué)相互結(jié)合起來，通過科學(xué)合理的教育方法，完全能夠培養(yǎng)出具有豐富想象力與創(chuàng)造力的學(xué)生，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才貢獻一份力量。

[1]倪中法.數(shù)學(xué)教學(xué)面向?qū)W生職業(yè)生活淺見[J].大眾科技，2006，（6）

[2]周明中.高職數(shù)學(xué)改革的實踐[J].機械職業(yè)教育，2001，（2）