張可新

(吉林華橋外國語學(xué)院，吉林 長春 130117)

一 引言

在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是我們正在閱讀的圖書封面，還是大街上看到的招帖、海報，這些具有豐富圖像的平面印刷品，基本上都需要PhotoShop軟件對圖像進(jìn)行處理。PhotoShop可以幫助你呈現(xiàn)出更加完美的圖象效果，它是廣告設(shè)計，網(wǎng)頁制作和影視后期編輯等領(lǐng)域的必備軟件。PhotoShop圖像處理課程正是應(yīng)文科類相關(guān)專業(yè)同學(xué)們的專業(yè)需要而開設(shè)的專業(yè)選修課程。

二 采用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。所以在開課之初能否吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。我們要摒棄第一堂課上來就介紹PhotoShop圖像處理基本知識和窗口界面基本操作的傳統(tǒng)做法，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析。我們選擇的作品主要有兩大部分:一部分涉及PhotoShop的各個應(yīng)用領(lǐng)域，如平面廣告設(shè)計、照片修復(fù)、廣告攝影、影像創(chuàng)意、藝術(shù)文字、網(wǎng)頁制作、建筑效果圖后期修飾、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片設(shè)計、視覺創(chuàng)意、圖標(biāo)制作、界面設(shè)計等一些典型應(yīng)用案例。通過欣賞和分析使學(xué)生對PhotoShop的應(yīng)用領(lǐng)域有個大致地了解，拓寬他們對PhotoShop功能的狹隘認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一部分是本課程需要完成的案例和歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個大致了解，更能進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，為我們以后課程地開展鋪設(shè)一個良好的開端。

在教學(xué)的過程中采用案例教學(xué)法，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以PhotoShop中的圖像修復(fù)為例，教師在講授這段內(nèi)容前把將生活照片制作成證件照的案例任務(wù)布置下去，鼓勵學(xué)生廣泛地搜集各種制作方法。當(dāng)講授這段內(nèi)容的時候要求學(xué)生分組討論，總結(jié)出操作步驟和所使用的圖像修復(fù)的知識，邊實(shí)踐邊總結(jié)獲得了很好的效果。在集中討論時通過完成作品對比，讓處理效果最好的小組派代表分享講解，邊講解其他同學(xué)還可以發(fā)言幫其優(yōu)化處理過程。最后教師總結(jié)點(diǎn)評完成雙向教學(xué)與交流。

三 通過階段性設(shè)計和鼓勵學(xué)生參加比賽切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能

我們學(xué)校的PhotoShop課程教學(xué)均在機(jī)房進(jìn)行，教師會將教學(xué)分解成四歸一的教學(xué)模式。即每堂課前半段將要講授的知識點(diǎn)和要訓(xùn)練的技能隱含在具體的小實(shí)例中，后半段通過將四個左右的小實(shí)例匯總到一起形成一個完整的平面設(shè)計，這樣讓學(xué)生既熟悉了要掌握的知識和技能又能學(xué)以致用。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計一些與本階段所學(xué)知識相關(guān)的設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師把任務(wù)布置給學(xué)生之后，鼓勵學(xué)生自己分析解決，教師只在必要時給予啟發(fā)性的指導(dǎo)。另外也鼓勵學(xué)生使用其他軟件的優(yōu)秀功能幫助自己的設(shè)計，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方案，在下課之前將大家的方法做一個總結(jié)，這樣學(xué)生之間可以相互得到啟發(fā)，而且也能體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

另外，階段性設(shè)計要允許學(xué)生在欣賞其他同學(xué)作品和總結(jié)后重新修改提交，這樣我們的教學(xué)設(shè)計就實(shí)現(xiàn)了三段走的過程:“課前自主搜集資料、創(chuàng)意設(shè)計”——“課上現(xiàn)場設(shè)計制作”——“課后修改、整理、完善設(shè)計”。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生會非常投入、全力以赴地完成與日常生活和個人興趣密切相關(guān)的任務(wù)。在這樣的在階段性設(shè)計中學(xué)生的收獲是最大化的，也達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了動手能力。

在課程開展一段時間之后，教師可以鼓勵學(xué)生們參加一些設(shè)計大賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的教學(xué)目的。我們鼓勵學(xué)生組織團(tuán)隊參加各級各類設(shè)計大賽，從搜集資料到設(shè)計討論到制定方案到設(shè)計實(shí)現(xiàn)到修改設(shè)計到設(shè)計完成的整個參賽的過程中，學(xué)生們不但提高了PhotoShop的使用技能同時也提高了創(chuàng)意設(shè)計的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等各方面的能力。

四 通過自主學(xué)習(xí)和綜合設(shè)計梳理應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用為師生搭建一個互動交流的學(xué)習(xí)平臺。通過這個平臺學(xué)生可以隨時開展提問、討論、交流等活動，克服了課堂的局限。教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和督促，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)上大膽加入自己的想象力和創(chuàng)造力，去思考自己可以創(chuàng)作哪些作品，分析所學(xué)的知識如何在要創(chuàng)作的作品中進(jìn)行運(yùn)用，并通過實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)和提高，逐步走向創(chuàng)新階段。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺可以開展作品設(shè)計大賽，師生共同討論點(diǎn)評。教師對于學(xué)生作品中較好的要加以肯定和鼓勵，并請其在課堂中做老師給全班同學(xué)講解自己作品的制作和設(shè)計過程。

PhotoShop的技能考核應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終，最終要讓學(xué)生通過綜合的創(chuàng)意設(shè)計梳理應(yīng)用本課程所學(xué)的知識。綜合設(shè)計的內(nèi)容可以提前兩三周布置給學(xué)生，可以不限定作品的主題和內(nèi)容，只對作品中要求運(yùn)用的核心知識點(diǎn)提出要求。也可以限定作品的形式，然后重點(diǎn)考察學(xué)生在設(shè)計中所應(yīng)用的知識點(diǎn)的多少。為了避免學(xué)生投機(jī)取巧，在作品提交時要求除了jpg格式的結(jié)果圖像外，還要提交保留了各個圖層的psd格式，同時還要提交設(shè)計過程的證明材料。這種考核形式很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作愿望，所以優(yōu)秀的作品不斷地涌現(xiàn)。

五 結(jié)束語

經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐證明，在PhotoShop圖像處理課程教學(xué)過程中，合理地應(yīng)用以上三方面，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并能有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。

［1］王偉娜，宋毓震，關(guān)于《PhotoShop圖像處理》課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考［J］，中國現(xiàn)代教育裝備，2008，4

［2］劉國蘭，胡惠娟，高職Photoshop課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐［J］，計算機(jī)教育，2010，2