田 有，馮 晅，劉 財

（吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，吉林長春 130026）

科學(xué)研究為國家科學(xué)事業(yè)發(fā)展及人類社會進(jìn)步帶來了無窮的動力，高?？蒲惺钦麄€科學(xué)研究發(fā)展中不可缺少的一部分［1］。目前，隨著國家對高?？蒲泄ぷ鞯拇罅χС忠约按笃髽I(yè)與高校合作科研模式的發(fā)展，科研已經(jīng)成為研究型大學(xué)發(fā)展的重中之重，是一所高校獲得國內(nèi)，甚至國際聲譽(yù)和資源的重要手段，是大學(xué)向社會證明其價值的重要途徑。高?？蒲幸鹆嗽絹碓蕉喔咝９ぷ髡叩闹匾?，已經(jīng)成為教師除了教學(xué)之外應(yīng)用、發(fā)揮個人知識潛能的重要途徑［2］。因而在發(fā)揮科學(xué)研究潛能的同時如何把握好科研與教學(xué)的輕重尺度，已經(jīng)成為教師做好本職工作的重要問題。

提高教育質(zhì)量必須首先提高高校教師自身的教學(xué)水平，因此，在高校中利用科研成果推動教學(xué)進(jìn)步不失為一項有長遠(yuǎn)意義的重要舉措。教師將科學(xué)研究與教學(xué)研究緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，在教學(xué)中不斷地更新、拓展授課內(nèi)容、引進(jìn)先進(jìn)知識、變換教學(xué)形式，將會對整個教育機(jī)構(gòu)教學(xué)水平的提高起到推進(jìn)作用。在今后高校的長足發(fā)展中科研與教學(xué)缺一不可，教學(xué)與科研并重的優(yōu)秀教師將會成為研究型高校教師競爭中的佼佼者。

1 理清科研與教學(xué)的關(guān)系是教師自我修煉的前提

近年來隨著教育體制改革的不斷深入，高校中教師的競爭也越來越激烈，只有不斷地提高自身的教學(xué)和科研水平才能在競爭中勝出。提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)就是不斷地更新自己的專業(yè)知識，跟上所從事專業(yè)的前進(jìn)步伐，及時了解、掌握國際前沿的科學(xué)知識，才能使自身的教育水平不斷提高，立于不敗之地。而擴(kuò)充、更新專業(yè)知識的途徑除了學(xué)習(xí)已有的教科書以外，就是學(xué)習(xí)他人的科研成果，或者自身進(jìn)行本專業(yè)的科學(xué)研究，在工作中用已有的專業(yè)知識去開發(fā)新的技術(shù)方法，從而進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作，這些對教師自身教學(xué)和科研水平的提高有著重要的促進(jìn)作用。在這個知識爆炸年代，科研與教學(xué)的關(guān)系可謂是相輔相成、缺一不可。科研與教學(xué)已經(jīng)成為高校騰飛發(fā)展的兩翼，高校科研與教學(xué)工作的關(guān)系越來越密切，知識創(chuàng)新與傳播呈現(xiàn)出科研與教學(xué)的雙向互動一體化趨勢［3］。

研究型高校教師只有從事科學(xué)研究，在研究領(lǐng)域內(nèi)不斷探索、創(chuàng)新，才能面對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入學(xué)科發(fā)展的前沿知識，將最新的思想、方法、成果引入到教學(xué)中去，改變教學(xué)內(nèi)容陳舊和學(xué)生動手能力不強(qiáng)等現(xiàn)象［4］。

2 正確運用科研與教學(xué)的相互促進(jìn)作用是教師教學(xué)水平提高的保障

教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教學(xué)，這是各高校在多年的發(fā)展實踐中得到的真知，已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，正確運用科研與教學(xué)的相互促進(jìn)作用能使教師在實際工作中少走彎路，更容易達(dá)到提升自身綜合水平的目標(biāo)［4］。要學(xué)會在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對發(fā)現(xiàn)的問題展開深入的探討。例如修正教材中已經(jīng)運用多年的但存在偏差的理論，以及研究教材中經(jīng)常出現(xiàn)但目前還未研究清楚的問題等，都是很好的科研課題和內(nèi)容。不要被科研難題嚇到，要學(xué)會運用已有的和已掌握的理論知識去層層剖析問題，尋找存在問題的根源和解決之道，進(jìn)而不斷地突破。經(jīng)過努力，科學(xué)難關(guān)是可以攻破的。在科研中經(jīng)過反復(fù)論證、研究獲得了新的進(jìn)展，要及時積極地發(fā)表并在教學(xué)中推廣，以便于知識的不斷更新?lián)Q代，促進(jìn)高校整體科研能力和教學(xué)水平的提高［5］。

在知識與真理面前人人平等，學(xué)會正確運用別人的科研成果的同時也要做到不保守個人的研究成果，學(xué)會經(jīng)常交流、互相借鑒、共同進(jìn)步。共同分享科研成果并引入教學(xué)中，既能提高自身的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，也能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，為科學(xué)研究事業(yè)不斷地輸入新的新生力量；學(xué)會正確地運用科研與教學(xué)相結(jié)合的相互促進(jìn)作用，打好高校完善課程體系改革和教材體系建設(shè)的基礎(chǔ)［6－7］。

3 要將教學(xué)和科研與實踐穩(wěn)固結(jié)合，全方位擴(kuò)展知識范圍

高?？蒲幸c生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，科技成果要適應(yīng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這不僅有利于高等教育事業(yè)的發(fā)展，而且也為科技成果的商品化創(chuàng)造了有利條件?？蒲谐晒槐粚嵺`應(yīng)用那就是一張白紙或者是一個電子文件，不會起到任何作用［8］。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛與科技的進(jìn)步是分不開的，各種新生事物都體現(xiàn)了科技的進(jìn)步，也正是科研成果在實踐中的不斷應(yīng)用的結(jié)果。高校教師科學(xué)研究搞好了，并應(yīng)用在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，就是科技進(jìn)步帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要途徑。例如教師與企業(yè)合作科研，將新的研究成果應(yīng)用在固體礦產(chǎn)勘探、能源勘探、制造新材料、生產(chǎn)新設(shè)備、發(fā)明新程序等方面，都是科技結(jié)合實踐推動人類進(jìn)步的體現(xiàn)。而在科研成果與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合的過程中，在教學(xué)中也必定會得到了體現(xiàn)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、實驗儀器、授課模式、學(xué)習(xí)場所無一不是科研成果與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

理論的教與學(xué)，根本目的在于理論的創(chuàng)新和理論的應(yīng)用［9］。教學(xué)過程中一味地介紹理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣，更談不上會有好的授課、聽課效果。授課要不斷地與科學(xué)實踐相結(jié)合，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了今后在實踐工作中的應(yīng)用，使學(xué)生提早了解知識的應(yīng)用范圍。教學(xué)實驗以及野外實習(xí)是已經(jīng)被證實的教學(xué)與實踐相結(jié)合的最好的途徑之一，千萬不要讓實驗和實習(xí)流于形式，一定要發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在實驗或?qū)嵙?xí)中為學(xué)生提供動手和思考的機(jī)會，讓他們真正地參與到實踐中去，會有事半功倍的效果。

在教學(xué)、科研與實踐相結(jié)合的過程中，顧此失彼，不能將三者做到有益結(jié)合，自然不會成為一個優(yōu)秀的教師。

4 不斷地進(jìn)行反思是教學(xué)與科研并重的復(fù)合型教師成功的加速器

反思，即思考者把自身行為當(dāng)作對象，進(jìn)行監(jiān)測、分析、研究、評價的一種高級思維活動。對于教學(xué)方面來說，反思型教師是指在教學(xué)實踐過程中，教師將注意力轉(zhuǎn)向了教育的目的、教育行為的社會與個人后果、教育倫理背景以及教育方法和課程原理基礎(chǔ)等更寬泛的教育問題上，對所關(guān)注的問題從多重角度分析，運用獲取的一切相關(guān)信息重估決定，并為實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)改變其教學(xué)行為與環(huán)境，以完成教育目的和教育內(nèi)容［10］。教師從不同的角度發(fā)現(xiàn)與對待問題的能力、對教學(xué)活動中遇到的問題進(jìn)行多樣化解釋的能力以及運用論據(jù)支持或評價問題情境與決策的能力等，這些都有賴于教師反思能力的提高［11］。反思對于一個教師的綜合水平的提高起著重要的作用，通過反思首先能促進(jìn)師生關(guān)系良好發(fā)展，更能促進(jìn)教師的專業(yè)科研水平和教師教學(xué)水平的提高［12］。教學(xué)是一個不斷循環(huán)反復(fù)的實踐過程，通過一輪又一輪的認(rèn)識、實踐，再認(rèn)識和再實踐，不斷地提高和改進(jìn)教師的教學(xué)水平。這個循環(huán)反復(fù)的認(rèn)識及實踐的過程正是教師需要反思的過程。

在科研方面，反思更是一件在不斷開拓進(jìn)取的過程中必不可少的有力武器?？茖W(xué)研究不是一蹴而就的事情，需要付出更多的辛苦勞動，往往有時耗費大量的時間和金錢也未取得成果，這在科研中都是正常的現(xiàn)象。為了避免或者減少徒勞無功的研究工作，必須進(jìn)行反思才能及時發(fā)現(xiàn)弊端，找到問題的突破口，一味地鉆研并非是解決問題的最好辦法。科研中對科研內(nèi)容的提出背景、研究進(jìn)展及發(fā)展前沿都要了如指掌，這樣才能更有利于反思個人的研究成果，不斷地利用他人構(gòu)架的科技知識平臺提升自身的科研水準(zhǔn)。

5 結(jié)束語

高校培養(yǎng)教學(xué)和科研并重的復(fù)合型教師，除了有國家的相關(guān)政策和目前高校中適合的大環(huán)境以外，教師必須進(jìn)行自身修煉，努力從科學(xué)研究能力和教學(xué)水平兩方面提高自己，不斷地擴(kuò)充自身的專業(yè)知識。運用教學(xué)傳授的大平臺完成本專業(yè)先進(jìn)科學(xué)知識的傳送任務(wù)，運用先進(jìn)的科技資源在科學(xué)研究中進(jìn)行不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮教學(xué)與科研在高校中相互循環(huán)的促進(jìn)作用。教學(xué)永遠(yuǎn)是科研的源泉，科研是教學(xué)提高的重要途徑。教學(xué)和科研并重是目前研究型高校發(fā)展中極為重要的堅守原則，任何一方面有失偏頗，都會對高校的發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響［13］。作為研究型高校的教師，要順應(yīng)時代發(fā)展的大趨勢，在增強(qiáng)科學(xué)研究能力和提高教學(xué)水平方面齊頭并進(jìn)，成為高校體制改革過程中高校競爭與發(fā)展的主力軍。

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