文/孫 瑋

語文課是學習其他課程的基礎課程。而在小學階段寫作文是學生學好語文的一個瓶頸，學生非常懼怕寫作。如何在語文教學中讓學生不懼怕作文呢？“課外積累，課內引導，循序漸進，全面提高”是我二十幾年教學心血的點滴經驗。

一、課外積累——寫作的源泉

有效的課外積累是解決學生作文時“巧婦難為無米之炊”的最佳途徑，也是學生寫好作文的基礎。要打好這一基礎，必須讓學生做生活的有心人，充分調動他們眼、耳、口、手、腦等多種感官去感受世界的萬事萬物。要做到這一點必須做到“四多”，即多讀、多說、多看和多寫。

1.多讀。

“讀書破萬卷，筆下如有神?！币徽Z道破了讀寫的作用，書讀多了，藝術造詣提高了，提煉和概括生活的能力就強，也就會在不知不覺中受到熏陶，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望。怎樣才能提高讀書的效率和質量呢？首先，我提倡每個學生“不動筆墨不讀書”。閱讀自己訂的報刊時，遇到好詞和好句子時把它勾畫下來，注上眉批；閱讀別人的書籍時，就抄寫在摘記本上，并在班上定期展出，量多優(yōu)質者獲獎。其次，為了擴大學生們的閱讀面，我不僅發(fā)動學生訂閱報刊，而且鼓勵學生到圖書室借書。此外，還在班上成立了圖書角，每月定期開展讀書大比武擂臺賽：要求學生寫出最近自己閱讀過的作品題目、作者、主要內容……多者為勝給予獎勵。不甘示弱的同學們都積極找書看，變“要我看”為“我要看”。再次，為了讓學生閱讀興趣持久，我每天利用半小時時間教他們不同的讀書方法：跳躍式、提綱式、精讀法和泛讀法……經過多年的實踐證明，學生們閱讀興趣激發(fā)出來后，寫作興趣也大大提高了。

2.多說。

“說”即說話?！熬谒枷?，富于情感，工于表達”是葉圣陶先生在《說話訓練》一文中提到的。它表明了說話不僅是表達能力的前題，更是道德情操、文化修養(yǎng)、性格氣質的外化表現。我通過開展豐富多彩的班隊活動：故事擂臺賽、爭當小小演講家、我是節(jié)目主持人等，激發(fā)他們想說的欲望，達到一吐為快的目的。這樣不僅鍛煉了說話能力還為寫作文積累了素材。

3.多看。

指導學生在現實生活中去尋找心靈、行為美的人，尋找色彩美、物品美、和諧美……讓他們感受到美的熏陶，接受美的教育，激發(fā)寫作欲望。其次，是“激趣”。為了讓學生感受到生活的樂趣，我有計劃地組織學生做游戲、放風箏和去野炊……讓他們在生活的海洋中拾得樂趣。從而激發(fā)他們熱愛生活的熱情和樂于作文的激情。

4.多寫。

俗話說：“三天不練口生，三天不寫手生?！闭f明了寫的重要性?！岸鄬憽本褪嵌酱賹W生堅持寫日記、周記、讀后感、觀后感和進行課堂大練筆。將平時看到的、聽到的、說過的、想到的有條理地記錄下來，養(yǎng)成“我手寫我心”的習慣。

以上這些豐富的素材積累僅解決了無話可說的難題。有了優(yōu)秀素材后怎樣將其組織成一篇文詞優(yōu)美的作文呢？這就有待于老師有效的引導了。

二、課內引導——寫作的鑰匙

教師課內精心的引導其實是指導學生寫的過程，它猶如一把金鑰匙去開啟神秘的作文之門。我在教學中常用的有效引導法——激情引欲法和觀察想象法。

1.激情引欲法。

劉勰在《文心雕龍》里說過“辭以情發(fā)”，是說文章的語言是由感情所孕育生發(fā)的，而“情”何以來？這就需要教師在教學中通過創(chuàng)設情境將師生的情感融于認知活動中，使學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中學習，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學習。在課堂教學中，我根據學生的認知特點，以境創(chuàng)情，以趣激情，從而激發(fā)了學生的寫作欲望。

2.觀察想象法。

觀察想象法就是在教學中遵循從生動的直觀到思維的規(guī)律，抓住某一契機，使學生通過愉快有趣的觀察獲得大量的感性材料，進而發(fā)展學生的想象力。如：春天到了，把學生帶到大自然中去領略春天的風采。飽覽自然界的風光，沐浴著祥和的春風，觀賞嫩綠的小草，艷麗的花兒，飛舞的蜜蜂，此景此情激起了他們贊美春景的激情，激發(fā)和拓寬了豐富的想象力。有些小詩，有的抒情散文，真有點小詩人、小作家的氣派啊！

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”只要老師在語文教學中加強“課外積累，課內引導”，學生總會逐漸喜歡作文，不懼怕作文，我們的作文教學也一定會走向一個新的境界。