王 瓊，盛德策，陳雪梅

（西藏大學(xué)教務(wù)處，西藏拉薩 850000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大眾化高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)和高校未來(lái)發(fā)展的方向［1］?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是國(guó)家“十二五”高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是“十一五”“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”的繼續(xù)和延伸，項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校有所擴(kuò)大，涵蓋的內(nèi)容也更廣，主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程、追求實(shí)戰(zhàn)”的原則，強(qiáng)調(diào)自主性、協(xié)作性、探索性及實(shí)踐性，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、能力及人格的高素質(zhì)的新型人才［2－3］，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，注重實(shí)踐，講究創(chuàng)新［4］。

1 突出學(xué)生的興趣和愛(ài)好

學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，保持開(kāi)放的學(xué)術(shù)思想和開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野至關(guān)重要?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的核心是“創(chuàng)新”，項(xiàng)目的選擇應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和畢業(yè)論文為范式的課題設(shè)計(jì)，必須帶有創(chuàng)新亮點(diǎn)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過(guò)程，能真正體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好和“奇思妙想”。

由于長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)業(yè)教育的慣性，高校教師和管理者很難擺脫學(xué)科專(zhuān)業(yè)范式的影響，在組織本科生開(kāi)展科研活動(dòng)的過(guò)程中，自覺(jué)不自覺(jué)地按已有的思維定勢(shì)和研究模式進(jìn)行運(yùn)作，對(duì)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)體現(xiàn)不夠，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生敢想、敢做、能寫(xiě)、會(huì)說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外化為能力。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與一般的學(xué)術(shù)研究有所區(qū)別，要突出題目的新穎性、實(shí)踐性和可操作性，而不僅僅是學(xué)術(shù)研究的規(guī)范性。選題方式可采用學(xué)生自選與教師指定相結(jié)合的方式，選題應(yīng)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，與實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，因才設(shè)計(jì)，因地制宜。如:我校學(xué)生依托項(xiàng)目形成的論文“多功能太陽(yáng)能光伏充電藏式臺(tái)燈的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”，在第三屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新論壇中被評(píng)為“全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)年會(huì)十篇優(yōu)秀論文”；“藏漢英三語(yǔ)公交語(yǔ)音報(bào)站系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”研究成果已廣泛應(yīng)用于拉薩市公交系統(tǒng)；項(xiàng)目創(chuàng)作歌曲“納木措”參加了2011 年“中國(guó)藏歌會(huì)”，登上了拉薩電視臺(tái)和諧拉薩2012年藏歷新年電視聯(lián)歡晚會(huì)舞臺(tái)；“阿古頓巴動(dòng)畫(huà)劇”在2012年第二屆中國(guó)學(xué)生原創(chuàng)動(dòng)漫大賽中獲得“優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品獎(jiǎng)”；學(xué)生依靠項(xiàng)目還研發(fā)了多功能太陽(yáng)能路燈、光伏充電藏式臺(tái)燈、智能酥油提煉機(jī)、藏區(qū)太陽(yáng)能照明壁柜磚、與藏民族傳統(tǒng)文化有關(guān)的益智游戲等產(chǎn)品。唯有如此，才不致偏離“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”鼓勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”和“實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)”的方向，發(fā)揮項(xiàng)目在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 著重科學(xué)研究方法和實(shí)踐能力訓(xùn)練

“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的主要目的不完全是要通過(guò)實(shí)踐形成“創(chuàng)新性”的成果，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程，著重于科學(xué)研究方法的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)鍛煉學(xué)生概括共性問(wèn)題的能力，通過(guò)項(xiàng)目研發(fā)鍛煉學(xué)生系統(tǒng)利用知識(shí)和工具解決具體問(wèn)題的能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)發(fā)表論文及申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利等形式鍛煉學(xué)生總結(jié)凝練理論成果的能力?？茖W(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)與困難［5］。盡管對(duì)于創(chuàng)新性思維形成的“可教性”存在異議，但實(shí)踐證明，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性培養(yǎng)的成效是有目共睹的?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施，是對(duì)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)模式和培養(yǎng)體系的有益補(bǔ)充，同時(shí)，也促進(jìn)高校以新的視角來(lái)關(guān)照本科教育的質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，以及課程體系的完善和教學(xué)內(nèi)容、方法的更新。通過(guò)實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，至少在以下5個(gè)方面對(duì)本科教學(xué)改革可以起到推助作用:

（1）在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，將更加突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，重點(diǎn)解決“課程如何來(lái)，課程如何排，課程如何上”的問(wèn)題；

（2）在課程體系的設(shè)計(jì)上，將更加重視方法論課程的比重，在打基礎(chǔ)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論與方法的教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基本的科學(xué)研究方法，建立科學(xué)思維；

（3）在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，將通過(guò)科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)，將第二課堂的各類(lèi)學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入本科人才培養(yǎng)體系，使其成為本科教學(xué)的有機(jī)組成部分，成為第一課堂教學(xué)的有目的的延伸，而非一般意義上的“團(tuán)學(xué)活動(dòng)”；

（4）在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上，將重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)教師以問(wèn)題為中心開(kāi)設(shè)研討課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作研究，為學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)；

（5）在教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理上，將突破原有的總結(jié)性評(píng)價(jià)的局限，注重形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 樹(shù)立多學(xué)科視野和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，其研究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程必然是項(xiàng)目最為核心的部分，然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能夠維持一個(gè)穩(wěn)定高效的團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)能夠形成最大的合力，更是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題［6］。小溪只能泛起破碎的浪花，百川納海才能激發(fā)驚濤駭浪?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”大部分為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，要求項(xiàng)目組成員要相互依靠、共同合作、善于交流、敢于質(zhì)疑、勇于突破與創(chuàng)新，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

觀察事物、分析問(wèn)題，要全面、深刻。全面，就是從不同側(cè)面、多個(gè)角度來(lái)觀察事物；深刻，就是從不同層次來(lái)分析問(wèn)題。人們?cè)谟^察事物、分析問(wèn)題時(shí)，不是憑借純粹的直觀和靈感來(lái)進(jìn)行，要依據(jù)一定的理論，運(yùn)用一定的方法，也還會(huì)運(yùn)用自己所積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)事物、一個(gè)問(wèn)題，本身就具有多方面的特征、多層次的規(guī)律，如果研究者的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科視野單一，只能從某個(gè)角度或某個(gè)層次來(lái)研究，不可能獲得對(duì)事物全面、深刻的認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)人的時(shí)間、精力、能力都是有限的，不論如何努力，也不可能具備所有專(zhuān)業(yè)背景和所有學(xué)科視野。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要特征就是在學(xué)科進(jìn)一步分化的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉融合。在“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目研究時(shí)，具有不同專(zhuān)業(yè)背景、不同學(xué)科視野、不同民族的學(xué)生在一起共同研究、聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng)新，具有重要意義。每一個(gè)參與學(xué)生都有自己獨(dú)特的分析方法、獨(dú)到的觀察眼光，能夠從不同角度、不同層次來(lái)分析問(wèn)題，不但能產(chǎn)生各自的觀點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應(yīng)，把這些觀點(diǎn)綜合起來(lái)，就能形成對(duì)問(wèn)題全面深刻的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想成果。

4 注重研究過(guò)程而非結(jié)果

任何以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的研究計(jì)劃，都要強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而非結(jié)果［5］。過(guò)程是項(xiàng)目實(shí)施的目的，也是保證其成功實(shí)施的重要方法［7］?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是針對(duì)本科生的項(xiàng)目，更加需要倡導(dǎo)一種“注重過(guò)程、寬忍失敗”的理念。在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作，還是編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、參加企業(yè)實(shí)踐、模擬企業(yè)運(yùn)行、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作，他們所遇到的將不僅是由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺而難以逾越的障礙，還將遇到學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境脫節(jié)的困惑，很難正確處理好事實(shí)與事實(shí)的矛盾、事實(shí)與理論的矛盾以及理論與理論的矛盾。尤其對(duì)于文科學(xué)生而言，他們既要認(rèn)識(shí)與把握以思辨為特點(diǎn)的人文學(xué)科和以經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)證性為特征的社會(huì)科學(xué)在研究方法上的巨大差別，在實(shí)際的研究過(guò)程中，還會(huì)遇到大量的非學(xué)術(shù)性因素的影響，諸如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、地域、人際、民風(fēng)民俗等方面的問(wèn)題和沖突。圓滿(mǎn)地解決這些沖突和問(wèn)題，靠的并不全是學(xué)生的智力因素和課堂教學(xué)所傳授的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這是對(duì)學(xué)生更大的考驗(yàn)。現(xiàn)有的教育、教學(xué)模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的創(chuàng)新，不僅完成知識(shí)傳授的任務(wù)，而且在培養(yǎng)具有獨(dú)立人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代知識(shí)精英方面有所突破［8］。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目研究的全過(guò)程，學(xué)會(huì)做人做事、動(dòng)手動(dòng)腦以及生存、生活，不唯書(shū)、不唯心，只唯實(shí)，比獲得一個(gè)所謂的“結(jié)果”要好得多。

5 發(fā)揮學(xué)校的組織協(xié)調(diào)作用

實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的組織協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用。

一是實(shí)施高校要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，融入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的日常管理工作納入本科生教學(xué)管理體系，作為第一課堂與第二課堂教學(xué)聯(lián)系的重要紐帶。

二是實(shí)施高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。

三是實(shí)施高校要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。高水平師資隊(duì)伍是計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵所在［8］，鼓勵(lì)校內(nèi)高水平教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的導(dǎo)師，積極聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。作為指導(dǎo)教師，在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，切忌“越俎代庖”和“事必躬親”，而應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生及研究項(xiàng)目的具體情況循序漸進(jìn)地安排他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐。

四是實(shí)施高校要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的條件建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、各類(lèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室要向參與項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，大學(xué)科技園和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地要積極承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，為參與項(xiàng)目的學(xué)生提供技術(shù)、場(chǎng)地、政策等及創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。

五是實(shí)施高校要營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，支持項(xiàng)目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，要通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的寬松的育人環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在民主與自由的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新精神［9］。

6 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力［10］。高校注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)相適應(yīng)的一種全新的人才培養(yǎng)模式，是高校不容忽視的教育理念，高校教師、管理者應(yīng)在自己的工作中始終貫穿這一理念［11］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)很好的抓手，要達(dá)到計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)，項(xiàng)目實(shí)施需突出學(xué)生的興趣和愛(ài)好，著重科學(xué)研究方法和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，樹(shù)立多學(xué)科視野和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)揮實(shí)施高校的組織協(xié)調(diào)作用，在“寓教于研”中提高大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力。

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［1］關(guān)曉輝，吳維仲，王建元，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2010（4）:181－182.

［2］教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)［Z］.教辦［2010］3號(hào).

［3］教育部.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知［Z］.教高函［2012］5號(hào).

［4］李人杰，南方軍.解析高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義［J］.學(xué)術(shù)論壇.2010（9）:243－245.

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