方莉俐

(中原工學(xué)院理學(xué)院，河南鄭州450007)

0 引言

應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能、理工結(jié)合的高級復(fù)合型工程技術(shù)人才.為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，深化教育改革，充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)更寬口徑的專業(yè)需要和人才需求的變化，根據(jù)應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用物理類卓越工程創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為高等院校應(yīng)用物理專業(yè)教學(xué)的重中之重.應(yīng)用物理專業(yè)從專業(yè)性質(zhì)上屬于理科專業(yè)，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科——物理學(xué)與其他應(yīng)用學(xué)科相結(jié)合的學(xué)科，隨著國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，工科院校應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)模式的改革探索和實(shí)踐已勢在必行.

本文分析了工科院校應(yīng)用物理專業(yè)的招生、培養(yǎng)和就業(yè)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)卓越工程創(chuàng)新人才為目標(biāo)，從應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)模式入手，圍繞專業(yè)特長培養(yǎng)與現(xiàn)代化教學(xué)、實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與畢業(yè)論文工作、就業(yè)能力的培養(yǎng)與跨學(xué)科問題等幾個(gè)方面的問題，提出了一種工科院校應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)模式.

1 工科院校應(yīng)用物理專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 招生現(xiàn)狀

目前，我國許多高等院校都設(shè)有應(yīng)用物理系，或者在物理系內(nèi)設(shè)應(yīng)用物理專業(yè).應(yīng)用物理專業(yè)方向十分廣泛，可以說涉及應(yīng)用學(xué)科的各個(gè)方面，目前主要的研究方向有:光學(xué)、半導(dǎo)體科學(xué)、材料科學(xué)、核技術(shù)應(yīng)用、生物物理等，其中每一個(gè)方向又可以細(xì)分為一些具體的分支.國際上最著名的學(xué)府如美國麻省理工學(xué)院、美國賓夕法尼亞大學(xué)、英國劍橋大學(xué)、日本的東京大學(xué)等都設(shè)有應(yīng)用物理專業(yè)，主要研究的課題包括核技術(shù)、宇航技術(shù)、固體物理、凝聚態(tài)物理，聲、光、電學(xué)的基礎(chǔ)開發(fā)和應(yīng)用等.我國的北京大學(xué)物理系、中科大的應(yīng)用物理專業(yè)、上海交通大學(xué)應(yīng)用物理系、西安交通大學(xué)理學(xué)院的應(yīng)用物理專業(yè)、北京科技大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)、中科院物理所等，在國內(nèi)應(yīng)用物理專業(yè)領(lǐng)域都具有較高的知名度.

但是，工科院校中的應(yīng)用物理專業(yè)招生狀況一直令人擔(dān)憂，大多數(shù)的工科院校中，應(yīng)用物理專業(yè)的學(xué)生是通過專業(yè)調(diào)劑錄取的，學(xué)生來源較其他工科專業(yè)差，甚至有的院校存在生源不足的現(xiàn)象.

1.2 培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)工科院校中的應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)模式基本相同，課程設(shè)置主要分為三部分:公共基礎(chǔ)課程(包括英語、思想政治、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等本科專業(yè)公共課程)、物理基礎(chǔ)理論課程(包括力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、量子力學(xué)、固體物理等)、專業(yè)方向拓展課程(不同院校設(shè)置不同)等.在課程設(shè)置方面，如果理論課程偏多，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);而如果專業(yè)方向課程偏多，又將不可避免地傾向某個(gè)工科專業(yè)，使應(yīng)用物理專業(yè)變得不倫不類.雖然理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，但在實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、就業(yè)能力的培養(yǎng)等方面，應(yīng)用物理專業(yè)明顯遜色于其他工科專業(yè).而且，由于學(xué)生來源問題，大多數(shù)調(diào)劑的學(xué)生對本專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生存在一定的怨氣，使得教學(xué)效果不夠理想.

1.3 就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)是所有學(xué)生和家長以及培養(yǎng)單位最為重視的問題，也是我們高等院校的首要任務(wù).從目前的就業(yè)情況來看，應(yīng)用物理專業(yè)就業(yè)率很低，畢業(yè)分配走向復(fù)雜，大部分學(xué)生選擇與物理相關(guān)的其他專業(yè)如微電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等就業(yè).其專業(yè)特點(diǎn)和傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式與工科專業(yè)的培養(yǎng)模式有著很大的差別，學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)較工科專業(yè)學(xué)生強(qiáng)，但在工程實(shí)踐能力方面訓(xùn)練較少，尤其是在具體的實(shí)訓(xùn)方面較為欠缺，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，就業(yè)競爭能力較差.從考研情況看，工科院校中的應(yīng)用物理專業(yè)中繼續(xù)選擇物理專業(yè)的學(xué)生寥寥無幾，絕大部分都選擇了其他相關(guān)工科專業(yè)，這是一個(gè)值得我們物理教育工作者認(rèn)真思考并亟待解決的問題.

2 以培養(yǎng)卓越工程創(chuàng)新人才為目標(biāo)的工科院校應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)模式改革初探

卓越工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要求強(qiáng)化學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù).作為工科院校中的應(yīng)用物理專業(yè)，雖然是理科專業(yè)，但又傾向于應(yīng)用，兼顧了理、工雙重特性，必須以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式.

2.1 專業(yè)特長培養(yǎng)與現(xiàn)代化教學(xué)［1］

“合格+特長”是一種科學(xué)的大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式.一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，在各種素質(zhì)都必須合格的前提條件下，注重專業(yè)特長發(fā)展，努力使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)人潛力，發(fā)揮個(gè)人長處，努力使每個(gè)學(xué)生發(fā)展成為具有專業(yè)特長、個(gè)性突出、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才.

通過正確分析應(yīng)用物理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)現(xiàn)狀，明確了應(yīng)用物理專業(yè)的具體特色在于培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的物理綜合素質(zhì)，能夠充分利用現(xiàn)有資源、很快學(xué)會(huì)并進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而分析、解決相關(guān)技術(shù)問題.將專業(yè)方向定位為前景較為看好的具體方向，通過優(yōu)化整合專業(yè)課程設(shè)置、開放實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生參與輔導(dǎo)工科大學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)、上好緒論課等手段，讓學(xué)生主動(dòng)說“我要學(xué)”.

教學(xué)過程中注重現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合.在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更好地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對物理專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)，提高物理課程教學(xué)質(zhì)量，提高物理專業(yè)學(xué)生擇業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用.傳統(tǒng)的“語言+板書”的形式特點(diǎn)是敘述清楚、銜接自然、邏輯嚴(yán)密，集形體語言、書寫藝術(shù)于一體，有利于教學(xué)內(nèi)容的理解和教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，適宜做理論分析和演算.電化教學(xué)能充分運(yùn)用聲、像教學(xué)手段，使教學(xué)過程豐富多彩，加大信息量，有利于某些物理概念、定律的講解.推廣和應(yīng)用多媒體技術(shù)，廣泛采用電子教案，使用動(dòng)態(tài)圖形，運(yùn)用電腦模擬和動(dòng)畫合成，使物理概念和演算過程更加形象逼真，極大地增加學(xué)習(xí)興趣.除了課堂講授，還應(yīng)加強(qiáng)答疑環(huán)節(jié).教師每周安排一定的面對面輔導(dǎo)答疑時(shí)間，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以解決，做到教、輔同步.另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將相關(guān)的教學(xué)資料、教學(xué)文件、教學(xué)課件以及教師的教學(xué)研究論文在網(wǎng)上公布，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上瀏覽教學(xué)信息，并進(jìn)行網(wǎng)上答疑，教師也可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.以上幾種方法結(jié)合運(yùn)用，真正做到教學(xué)相長，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中發(fā)揮越來越大的作用.

2.2 實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作［2］

物理學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)高度結(jié)合的精密科學(xué).物理學(xué)中幾乎所有的定律和規(guī)律都來自實(shí)驗(yàn)事實(shí).應(yīng)用物理專業(yè)的學(xué)生必須具備很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能.我們在專業(yè)基礎(chǔ)課程(力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué))課內(nèi)實(shí)驗(yàn)開設(shè)方式上，改變傳統(tǒng)的分組上實(shí)驗(yàn)課的方法，實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生完全開放，學(xué)生可以在工作日的任何時(shí)間進(jìn)行預(yù)約實(shí)驗(yàn)，并在考試方式上進(jìn)行了大膽改革，讓學(xué)生輔助實(shí)驗(yàn)教師完成一次工科學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)全過程，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，由學(xué)轉(zhuǎn)變成教，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和責(zé)任感，同時(shí)在與學(xué)生之間的互動(dòng)過程中，動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，取得了非常滿意的效果.為了推廣這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，包括演示實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、教師的科研項(xiàng)目都要對學(xué)生開放，全方位加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并對一些與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合比較緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的深化改造.

比如，把力學(xué)實(shí)驗(yàn)中規(guī)則物體密度的測定，深化改造成不規(guī)則物體密度的測定及顆粒狀材料密度的測定.改造后雖然所依據(jù)的基本原理相同，但在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上學(xué)生要應(yīng)用更多以前學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)中要用到一些生產(chǎn)和科研中常用的儀器設(shè)備.通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解實(shí)際檢測中測量不確定度的大小，并學(xué)習(xí)分析實(shí)際檢測中產(chǎn)生測量不確定度的因素，以及減小測量不確定度的方法，充分體現(xiàn)活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生是一次全方位的訓(xùn)練.本實(shí)驗(yàn)由具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)如何發(fā)揮自己的智慧，把理論應(yīng)用到實(shí)際工程領(lǐng)域，達(dá)到真正鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力的目的.

2.3 科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與畢業(yè)論文工作

在鼓勵(lì)科技創(chuàng)新方面，從教師和學(xué)生兩方面著手.一方面，鼓勵(lì)教師搞科研;另一方面，通過教師帶動(dòng)和影響學(xué)生參與到科研活動(dòng)當(dāng)中，尤其是要發(fā)揮博士、教授的科研優(yōu)勢，以科研項(xiàng)目為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).積極開辟第二課堂，教師的科研項(xiàng)目適時(shí)向本科學(xué)生公開，通過吸收學(xué)生參與科研課題，鞏固和深化培養(yǎng)專業(yè)思想，孕育學(xué)生的創(chuàng)新精神，從加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣入手，逐漸提高學(xué)生的科學(xué)研究能力.重點(diǎn)在大三和大四學(xué)生中，吸納部分學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來，并在畢業(yè)論文階段讓學(xué)生承擔(dān)部分科研內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)分析工作，使學(xué)生在具體參與中得到科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

在大四畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，盡可能多地與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，并在畢業(yè)論文的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)行師生雙向選擇，師生科研協(xié)作.將全體教師的科研方向和在研項(xiàng)目向全體學(xué)生通報(bào)，并由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向?qū)W生詳細(xì)介紹項(xiàng)目內(nèi)容，廣泛激發(fā)學(xué)生的科研興趣，將有能力的學(xué)生吸納到科研項(xiàng)目中來.

將學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的具體內(nèi)容物化，尤其是在畢業(yè)論文階段所做的課題內(nèi)容物化，開發(fā)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充實(shí)到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，作為專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)的研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在全體學(xué)生中開放實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科研——教學(xué)——科研的良性循環(huán)，真正做到科研與教學(xué)相結(jié)合，為培養(yǎng)卓越工程創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ).

2.4 就業(yè)能力的培養(yǎng)與跨學(xué)科問題

從學(xué)生考研和就業(yè)情況來看，工科院校應(yīng)用物理專業(yè)的大部分學(xué)生選擇了微電子、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)攻讀碩士研究生，就業(yè)方向大部分為以物理學(xué)為基礎(chǔ)的其他相關(guān)專業(yè).這種跨學(xué)科就業(yè)現(xiàn)象，一方面反映出了本專業(yè)的就業(yè)劣勢，另一方面也反映出了應(yīng)用物理專業(yè)基礎(chǔ)厚、就業(yè)面寬的專業(yè)特點(diǎn).可以通過廣泛調(diào)研相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)和用人單位對往屆畢業(yè)生的反饋意見，合理安排校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)選修課，加強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科就業(yè)能力的培養(yǎng).

3 結(jié)論與展望

為了改善工科院校應(yīng)用物理專業(yè)的招生、培養(yǎng)和就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)卓越工程創(chuàng)新人才，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合、專業(yè)實(shí)驗(yàn)開設(shè)模式改革、與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合比較緊密的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的深化改造、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的實(shí)踐環(huán)節(jié)中師生科研協(xié)作、科研成果物化與研究型實(shí)驗(yàn)開設(shè)、合理增設(shè)專業(yè)相關(guān)選修課等一系列具體問題的思考和嘗試，應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力一定會(huì)得到加強(qiáng)，專業(yè)前景一定會(huì)越來越廣闊.

［1］ 方莉俐.物理專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)與現(xiàn)代化教學(xué)［C］//大學(xué)物理課程報(bào)告論壇組委會(huì).大學(xué)物理課程報(bào)告論壇文集2009.北京:高等教育出版社，2010:129－131.

［2］ 方莉俐.《力學(xué)》課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐［C］//大學(xué)物理課程報(bào)告論壇組委會(huì).大學(xué)物理課程報(bào)告論壇文集2010.北京:高等教育出版社，2011:10－12.