傳播學(xué)視角下的高校課堂教學(xué)原則探索

楊 娟

( 廣西民族師范學(xué)院外語(yǔ)系，廣西 崇左 532200)

0 引言

在教育界，課堂教學(xué)原則一直是很多教育者熱衷討論的話題。因?yàn)檎n堂教學(xué)原則體現(xiàn)了教師對(duì)課堂教學(xué)行為的理解，能夠很大程度影響課堂教學(xué)效果。幾年來(lái)學(xué)者對(duì)于課堂教學(xué)原則的思考有以下幾個(gè)方面:陳俊宏(2003)探討了新課程背景下的中小學(xué)課堂教學(xué)原則。劉錦艷等(2012)把德育與課堂教學(xué)原則結(jié)合起來(lái)。劉秋芳(2004)在全納性教育的前提下探討了課堂教學(xué)原則。楊德淮(1990)高路等(2002)從不同的角度探討了高校的課堂教學(xué)原則。這些研究都對(duì)教學(xué)效果的提高起到很大的作用，是教學(xué)研究的重要組成部分。但是這些都是從教學(xué)的角度去看待課堂活動(dòng)，有一定的局限性。本文將課堂教學(xué)看作傳播行為的一種，就具有了新的特點(diǎn)，再去分析課堂教學(xué)的原則，就有了新的視野，從而彌補(bǔ)從教學(xué)角度思考的不足，提高了高校課堂教學(xué)的效果。

1 傳播學(xué)和課堂教學(xué)的傳播本質(zhì)

傳播學(xué)，作為一門(mén)新興的跨學(xué)科的科學(xué)，以信息傳播為研究對(duì)象，研究信息傳播過(guò)程的規(guī)律。因?yàn)樾畔⒌亩鄻有砸约皞鞑ミ^(guò)程分復(fù)雜性，所以傳播學(xué)是一門(mén)涉及心理學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、符號(hào)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、信息論的多學(xué)科的科學(xué)，其應(yīng)用范圍也相當(dāng)廣泛。任何具有傳播性質(zhì)的行為都可以運(yùn)用傳播學(xué)的理論去找到更好的傳播方法和途徑從而提高傳播效果。

課堂教學(xué)作為一種重要的教學(xué)活動(dòng)，也是一種傳播行為。楊純(2001)從課堂教學(xué)的構(gòu)成和行為方面分析了課堂教學(xué)的傳播本質(zhì)，并分析了其傳播特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上很多學(xué)者也都從傳播學(xué)的角度去思考課堂教學(xué)的問(wèn)題。如，李為民將傳播學(xué)理論運(yùn)用于課堂教學(xué)研究得出了，探討了課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。楊冠英(2013)從傳播學(xué)的角度去研究課堂上的互動(dòng)行為。這些研究都集中體現(xiàn)了傳播學(xué)可以作為研究課堂行為的理論基礎(chǔ)。

2 傳播學(xué)視角下高校課堂教學(xué)原則

課堂教學(xué)作為一種傳播行為，應(yīng)該遵循傳播學(xué)中傳播行為的原則。只有這樣才能保證傳播行為的有效性。關(guān)于傳播原則的制定，邵培仁(2003)在其專(zhuān)著《傳播學(xué)》中介紹香農(nóng)作為傳播學(xué)的泰斗，曾提出了有效傳播的四個(gè)原則:信息的設(shè)計(jì)和傳播須能引起受眾的注意;信息須是傳播者和受眾都能理解的符號(hào);信息須能引起受眾的個(gè)人需求并暗示滿(mǎn)足此需求的方法;信息暗示的滿(mǎn)足個(gè)人需求的方法須符合群體狀況，且由受眾自己發(fā)現(xiàn)這種方法。這四條原則作為大眾傳播的原則廣為接受。根據(jù)這四條傳播原則，筆者嘗試制定高校課堂教學(xué)的四條原則:1、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和講解須能引起學(xué)生興趣;2、教師講解時(shí)須使用簡(jiǎn)單明了，深入淺出的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠理解3、教師講授方法須能滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，并讓其發(fā)現(xiàn)這種方法4、教師的講授方法須符合學(xué)生群體狀況。

2.1 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)須能引起學(xué)生興趣

在高校課堂教學(xué)中，課程內(nèi)容表面上看是確定的，即教材內(nèi)容。但是高校課堂教學(xué)和中小學(xué)課堂教學(xué)的區(qū)別就在于高校課堂教育內(nèi)容更豐富，形式更自由，教師可以充分發(fā)揮其能動(dòng)性，擴(kuò)充教材內(nèi)容。作為傳播內(nèi)容要想達(dá)到理想的傳播效果，傳播的內(nèi)容必須能夠引起受眾的興趣，這樣才有傳播行為的開(kāi)始。高校課堂上的學(xué)生是成年人，他們不會(huì)受制于老師的管束，他們對(duì)于一門(mén)課程的喜歡與否多數(shù)取決于其內(nèi)心意愿。因此課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就愈發(fā)重要。因此教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候一定要在教材的基礎(chǔ)上增加能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，比如跟他們生活相關(guān)的內(nèi)容。

2.2 教師講解時(shí)須使用簡(jiǎn)單明了，深入淺出的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠理解

在傳播過(guò)程中的信息必須是傳播者和受眾都能夠理解的符號(hào)。在高校課堂上，教學(xué)內(nèi)容，即，傳播的信息必須是教師和學(xué)生都能夠理解的符號(hào)。表面上看，教師一定對(duì)教學(xué)內(nèi)容很熟悉，但是在高校教學(xué)中卻不一定。高校教師經(jīng)常接到自己都不太熟悉的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該自己先對(duì)所教內(nèi)容完全熟悉。但是這樣還不夠，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)組成都有很大的差別。所以教師在課堂教學(xué)中必須要注意自己的語(yǔ)言，必須是學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，事實(shí)上一些專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容都很深刻，很難理解，教師在教授的時(shí)候就應(yīng)該盡量采用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言和知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生了解和明白新的知識(shí)。深入淺出很重要，這是學(xué)生有所收獲，提高傳播效果的保證。

2.3 教師講授方法須能滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，并讓其發(fā)現(xiàn)這種方法

信息在傳播過(guò)程中能夠成功傳播，信息就必須能引起受眾的個(gè)人需求并暗示滿(mǎn)足此需求的方法。在高校課堂教學(xué)中這一點(diǎn)顯得尤其重要。在中小學(xué)的時(shí)候，教師能夠通過(guò)逼迫的方式，但是在高校中，大部分學(xué)生都有自己目標(biāo)。因此學(xué)生對(duì)于知識(shí)的個(gè)人需求非常重要。這也是為什么在高校中重要的課程學(xué)生付出的努力就更多，一些所謂不重要的課程學(xué)生就會(huì)敷衍。事實(shí)上，高校開(kāi)設(shè)的課程都是必要的，因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中如果能夠傳達(dá)這門(mén)課程的重要性并暗示學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的方法，那么教學(xué)效果就將事半功倍。

3 結(jié)語(yǔ)

本研究從傳播學(xué)這個(gè)角度去分析課堂教學(xué)原則，認(rèn)為課堂教學(xué)本身是一個(gè)知識(shí)的傳播過(guò)程，要取得有效的傳播效果，就必須去遵守一定傳播原則，從而為課堂教學(xué)的研究提供了新的角度。

［1］高路，王啟和.高校課堂教學(xué)原則芻議［J］江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(3)

［2］劉錦艷，王志慶，黃曉敏.論陶行知德育觀與課堂教學(xué)原則［J］中國(guó)校外教育，2012(4)

［3］劉秋芳.全納性教育的課堂教學(xué)原則［J］中國(guó)特殊教育，2004(1)