羅玉俊

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚州 225127）

創(chuàng)業(yè)教育的概念最早于1989年提出，是指通過創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的形成和創(chuàng)業(yè)實踐的體驗。創(chuàng)業(yè)教育作為一種系統(tǒng)教育，是與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并重的21世紀(jì)人才擁有的“第三本護照”，是高校素質(zhì)教育的具體化，是高等教育改革的方向。

一、創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育有利于促進社會經(jīng)濟的發(fā)展

21世紀(jì)是以科技為核心的知識經(jīng)濟時代，同時也是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)已成為社會經(jīng)濟發(fā)展和國家繁榮富強的持久動力。在此形勢下，大力加強創(chuàng)業(yè)教育，開展高水平的創(chuàng)業(yè)活動，有利于推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，并將創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力，促進經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定增長，最終實現(xiàn)建成創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解社會就業(yè)壓力

我國的高等教育已從精英教育進入大眾化教育，高校擴招使得畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長。另外，伴隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，勞動力市場也發(fā)生了顯著變化，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。在此背景下，創(chuàng)業(yè)教育顯現(xiàn)出重要價值，鼓勵學(xué)生更新就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，已成為高校就業(yè)工作的重要內(nèi)容。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面可以解決創(chuàng)業(yè)學(xué)生自身的就業(yè)問題，另一方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要方向是中小企業(yè)公司，而中小企業(yè)公司是目前擴大就業(yè)的主要途徑，可以提供更多的工作崗位吸納就業(yè)，有效地緩解社會就業(yè)的壓力。

（三）創(chuàng)業(yè)教育有利于提高學(xué)生的能力素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并不是實現(xiàn)所有學(xué)生在校期間或者畢業(yè)后都能自主創(chuàng)業(yè)，更多的是通過創(chuàng)業(yè)教育調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、交際、信息處理和團隊合作等方面。這些能力和素質(zhì)的養(yǎng)成與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相聯(lián)，是當(dāng)今社會對人才的必然需求，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，實現(xiàn)其人生價值。

二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策

我國的創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于起步探索階段，許多高校重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育往往流于形式，效果不佳，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例較低。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，教產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)特色和校企合作的人才培養(yǎng)模式，決定了高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育有著先天優(yōu)勢條件。高職院校應(yīng)將加強創(chuàng)業(yè)教育作為重要的發(fā)展方向，并貫穿于高職教育教學(xué)的具體工作過程。面對創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，有必要積極探索高職院校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)對策，通過多方面的合力，確保創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

（一）建立和完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系

1.學(xué)校層面。高職院校應(yīng)該樹立積極的創(chuàng)業(yè)教育觀念，在校園文化中強調(diào)創(chuàng)業(yè)的主題，大力宣傳創(chuàng)業(yè)文化，調(diào)動師生的參與性和積極性。同時學(xué)校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。另外，學(xué)校需要加強對創(chuàng)業(yè)教育的人力、物力和財力投入，特別是加大經(jīng)費投入，用于支持創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、科技創(chuàng)新活動和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目等，完善校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐基地建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造良好的多元化軟硬件環(huán)境。

2.政府部門。我國的教育屬于政府主導(dǎo)型，在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)發(fā)揮政府的積極作用。政府應(yīng)該將支持創(chuàng)業(yè)教育置于突出的地位，加大資金投入，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)全面的技術(shù)培訓(xùn)和政策指導(dǎo)，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，制訂和落實有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收、融資、場地扶持等優(yōu)惠政策。另外，社會各界尤其是企業(yè)公司也應(yīng)積極響應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金幫助和訓(xùn)練指導(dǎo)，并打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的校外實踐平臺，共同為創(chuàng)業(yè)教育營造優(yōu)良的外部環(huán)境。

3.師資隊伍。目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要由思想政治教師和輔導(dǎo)員組成，數(shù)量不足，教師的職業(yè)化、專業(yè)化程度也不高，不僅創(chuàng)業(yè)理論知識儲備不夠，創(chuàng)業(yè)實踐能力更是嚴(yán)重缺失，很難滿足新形勢下創(chuàng)業(yè)教育的要求。對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)要堅持內(nèi)外結(jié)合，既要加強對現(xiàn)有教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，特別是組織教師參加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)項目，提高其業(yè)務(wù)能力和水平，也要從校外引進或聘請具有企業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才充實師資力量，落實對教師的激勵措施，鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實踐，力求打造“雙師型”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。另外，要成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研室，實現(xiàn)資源共享，及時總結(jié)和改進教學(xué)方法，加大對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)研究。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)

1.課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入高職院校人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建多元化的課程體系，注重學(xué)科間的交叉互補性，優(yōu)化學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。一方面是加強專業(yè)課程教學(xué)，專業(yè)教學(xué)要與學(xué)生以后的就業(yè)相結(jié)合，以工作為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。另一方面要將創(chuàng)業(yè)課程作為與專業(yè)課程同等重要的課程結(jié)構(gòu)，兩者既相互獨立，又融合滲透。學(xué)校要開設(shè)創(chuàng)業(yè)的必修課和選修課并保證足額的課時，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)作為必修課，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本理論知識和方法，掌握創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)管理等內(nèi)容。有條件的高職院校還可以開設(shè)SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)選修課程，有針對性地培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

2.教學(xué)方法。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，應(yīng)實行小班式授課，堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的智商、情商和逆商。理論知識應(yīng)采用問題教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的方法，通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)問題鼓勵學(xué)生進行探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和思考能力；通過對創(chuàng)業(yè)成功案例和失敗案例的討論分析，讓學(xué)生參與其中的互動，更好地掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的分析判斷能力。實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)采用情景教學(xué)和項目教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長和興趣愛好選擇適合自己的、為市場認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)項目，在真實任務(wù)的情景中制訂和開展自己的創(chuàng)業(yè)計劃，提升學(xué)生的應(yīng)用操作能力，養(yǎng)成探索創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

（三）開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動

1.校企合作實踐活動。高職院校培養(yǎng)的是技能應(yīng)用型人才，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式，這就決定了高職院校的創(chuàng)業(yè)教育更為注重學(xué)生的實踐技能教育，必須依賴于企業(yè)，與企業(yè)零距離對接，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，開展全真實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育最主要的校外實踐基地，高職院校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生深入企業(yè)進行頂崗實習(xí)或者參觀學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生在實習(xí)過程中做中學(xué)、學(xué)中做，提升自己的專業(yè)能力和實踐能力，同時還能了解所學(xué)專業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合方式，更能感觸體驗企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程和經(jīng)營管理模式等，形成對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)知，為學(xué)生今后的自主創(chuàng)業(yè)提供有效的幫助。

2.第二課堂實踐活動。高職院校應(yīng)組織學(xué)生積極參加第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，渲染創(chuàng)業(yè)文化氛圍，豐富學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)生活。一是開展創(chuàng)業(yè)計劃比賽和學(xué)生科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力；二是邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校舉辦講座，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和方法，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心；三是成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團，促進學(xué)生之間的創(chuàng)業(yè)交流，同時做好校園創(chuàng)業(yè)活動的管理運作；四是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)孵化中心和商貿(mào)集市等創(chuàng)業(yè)教育的實踐載體，讓學(xué)生在真實的市場運作條件下進行創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營管理，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；五是鼓勵學(xué)生參加形式多樣的社會實踐活動，增強自身的實踐能力和綜合素質(zhì)。

（四）分層次、分方向開展創(chuàng)業(yè)教育

1.分層次。高職院校的學(xué)生并非都想走自主創(chuàng)業(yè)的道路，因此創(chuàng)業(yè)教育要分層次進行。第一層面是面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；第二層面是面向有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)實踐技能教育，讓學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)的流程和注意事項；第三層面是面向有明確創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，在對其進行深入創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的同時，更要采取積極措施，扶持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。

2.分方向。目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只占極少數(shù)，其中的創(chuàng)業(yè)成功率也很低，大部分學(xué)生的畢業(yè)出路在于傳統(tǒng)就業(yè)崗位，而非自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，要將服務(wù)創(chuàng)業(yè)與推進就業(yè)相結(jié)合，一是要加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但同樣重要的是要強化學(xué)生的崗位教育，提升就業(yè)競爭力，學(xué)生在就業(yè)崗位上也可以展示自己的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維，以自己的實際行動創(chuàng)造優(yōu)秀的工作業(yè)績，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

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