□文/付寶巖 姚永晶

（1.秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.河北科技師范學(xué)院歐美學(xué)院 河北·秦皇島）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。具有悠久歷史的秦皇島作為我國(guó)北方著名的港口城市和北京奧運(yùn)會(huì)的協(xié)辦城市，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普及教育和創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究中，應(yīng)充分利用其豐富的文教、地理、歷史等資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。

中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告（2011）顯示2009年、2010年高職學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率都在84%左右。雖然高職學(xué)生的就業(yè)率一直在穩(wěn)步上升，但是仍然還有很大一部分學(xué)生沒能在畢業(yè)后順利就業(yè)，陷入了畢業(yè)即失業(yè)的窘境，即使已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生有一部分也會(huì)因不適應(yīng)或不適合所從事的工作而選擇辭職，重新成為失業(yè)大軍中的一員。如何為高職學(xué)生就業(yè)廣開渠道？一些高職院校選擇了開展深化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生拓寬就業(yè)口徑的辦法。與發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持力度相比，我國(guó)的此項(xiàng)工作起步較晚，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的人才也是少之又少。首先拉開高校創(chuàng)業(yè)教育帷幕的要算是1998年4月～10月清華大學(xué)首次舉辦的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。之后，北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校紛紛舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，其中有一些優(yōu)秀的項(xiàng)目得到了企業(yè)的大力扶持。2000年初，首屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽舉行，并取得了可喜的成果，有全國(guó)4所大學(xué)20多名學(xué)生的參賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃被企業(yè)或風(fēng)險(xiǎn)投資者看中，當(dāng)即簽訂了合作協(xié)議。目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育主要還是以開展就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為主。從前面的介紹，我們可以看到作為教育部創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校的一些高校雖然已經(jīng)探索出了適合自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式，但是就全國(guó)高校而言，創(chuàng)業(yè)教育還沒有在全國(guó)高校特別是高職院校普及開來。教育部公布的一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，2011年高校應(yīng)屆畢業(yè)生有23，000人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占畢業(yè)生人數(shù)的2.2%，2011年為3%，兩年比例接近，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加緩慢。而美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率也在20%～30%之間（馮儉，2011）。可以看出，我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)與許多發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距，高校創(chuàng)業(yè)教育的開展和深入仍需推進(jìn)。高職院校作為高等教育的重要組成部分，也應(yīng)承擔(dān)起發(fā)展高職創(chuàng)業(yè)教育的重?fù)?dān)。

如何更好地開展高校創(chuàng)業(yè)教育，特別是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育？過去許多學(xué)者所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)傾向研究，大部分都是對(duì)一般社會(huì)群體，然而針對(duì)于大學(xué)生，特別是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的研究成果還不是很多。所以，本文的研究意義就在于前人研究的基礎(chǔ)上，以秦皇島在校的高職學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素進(jìn)行了分析，通過對(duì)影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素識(shí)別，希望可以為一些高職院校有的放矢的開展創(chuàng)業(yè)教育提供依據(jù)和參考。

創(chuàng)業(yè)傾向的發(fā)展形成是創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)環(huán)境共同作用的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是創(chuàng)業(yè)傾向逐漸變化形成的根據(jù)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)傾向逐漸形成的條件，二者的共同作用才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)傾向更加趨向于創(chuàng)業(yè)行為。

（一）加強(qiáng)秦皇島高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。從影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的內(nèi)因來講，改變高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度，也就是要加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。高職院校首先要形成對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的基本定位；通過實(shí)踐不斷摸索出創(chuàng)業(yè)教育的“高職模式”，為提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變觀念，確立創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)非常薄弱，還沒有從傳統(tǒng)的教育理念中轉(zhuǎn)變過來，仍是以專業(yè)知識(shí)教育為主的就業(yè)教育。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育僅僅是以開展一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為主的學(xué)生活動(dòng)，沒有作為一項(xiàng)整體工作來開展，可見對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度還有待深入和提高。要轉(zhuǎn)變對(duì)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，確立以培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心的教育理念，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。要達(dá)到以高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為主的教育理念，就必須要有主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)各個(gè)部門或系部轉(zhuǎn)變教育觀念，開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立責(zé)任意識(shí)，將高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到人才培養(yǎng)、課程建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的各方面。

2、深化改革，落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。探索高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“高職模式”。創(chuàng)業(yè)教育在一些高校開展得比較有特色，但是由于每個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、重點(diǎn)研究方向及培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的不同，所以創(chuàng)業(yè)教育必然會(huì)各有側(cè)重，不可能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的模式?？梢?，高職院校必須要結(jié)合本校學(xué)生自身的這些特點(diǎn)，有的放矢的探索出高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“高職模式”。

3、促進(jìn)合作，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是高職院校的內(nèi)部教育，僅僅靠高職院校的一己之力是無法達(dá)到最優(yōu)效果的。在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等資源有限的情況下，高職院校應(yīng)與當(dāng)?shù)卣膭?chuàng)業(yè)培訓(xùn)組織建立聯(lián)系，通過自身高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資、教育經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)方面來彌補(bǔ)高職院校在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等硬件方面的劣勢(shì)，鑄就雙贏的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育合作體系。另外，高職院校還應(yīng)該充分挖掘自身的人才優(yōu)勢(shì)，建立起與歷屆已畢業(yè)學(xué)生中在創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的成功人士的長(zhǎng)期聯(lián)系；同時(shí)，還應(yīng)該與當(dāng)?shù)匕资制鸺?、?chuàng)業(yè)成功、有一定影響的企業(yè)家多多溝通，可以聘請(qǐng)他們作為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性、創(chuàng)業(yè)資金籌集等創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)際問題的指導(dǎo)。高職院校由就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，內(nèi)部教學(xué)管理體制的深化改革，建立起社會(huì)、學(xué)校、成功人士等方面共同參與的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，這三方面問題的有效改進(jìn)會(huì)促進(jìn)該校高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全面有效展開，進(jìn)一步也會(huì)對(duì)提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境

1、完善促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境。創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境的改善必須要有政府的重視，更要有相關(guān)部門對(duì)政策的支持、落實(shí)和引導(dǎo)。宏觀環(huán)境的改善對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高的深遠(yuǎn)影響不會(huì)在短時(shí)期內(nèi)體現(xiàn)，因此，有關(guān)部門不能只搞眼前的政績(jī)工程，要放眼于未來，注重創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)安定、國(guó)家發(fā)展帶來的長(zhǎng)期效應(yīng)，妥善處理好創(chuàng)業(yè)政策的制定和落實(shí)、金融投資渠道的修筑和暢通等創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境的方方面面。

2、加強(qiáng)促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化建設(shè)。秦皇島市高職學(xué)生由于參加社會(huì)實(shí)踐較多，因此他們對(duì)外部環(huán)境的改變具有敏銳的觀察力，并能較快地做出相應(yīng)的調(diào)整。社會(huì)文化中對(duì)創(chuàng)業(yè)的正面認(rèn)可程度提高了，對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳擴(kuò)大了，他們就會(huì)做出敏銳的反饋，在態(tài)度上會(huì)有相應(yīng)的改變，從而會(huì)采取不失時(shí)機(jī)的行動(dòng)。可見社會(huì)文化建設(shè)的不斷完善，勢(shì)必會(huì)潛移默化地影響高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

3、改善促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。秦皇島市校園的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的提高是很有幫助的。高職院校改善校園的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)熏陶學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是很有作用的。

4、加強(qiáng)促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。秦皇島市高職學(xué)生對(duì)個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的認(rèn)可度是較高的。要想提高本市高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，在加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建方面的工作上應(yīng)該給予足夠的重視?？梢酝ㄟ^推廣和宣傳已取得一些成績(jī)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地，使高職學(xué)生開拓創(chuàng)業(yè)視野；可以開設(shè)人際交往的培訓(xùn)課程，使高職學(xué)生提高建立自身社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的能力等等。高職院校由就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，內(nèi)部教學(xué)管理體制的深化改革，建立起社會(huì)、學(xué)校、成功人士等方面共同參與的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，這三方面問題的有效改進(jìn)會(huì)促進(jìn)該校高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全面有效展開，進(jìn)一步也會(huì)對(duì)提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效開展會(huì)帶動(dòng)校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷優(yōu)化，拓寬學(xué)生的個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極態(tài)度。由此可見，提高秦皇島市高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向離不開外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷改善，更離不開切實(shí)有效的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的進(jìn)一步完善。

［1］高建，姜彥福，李習(xí)保，程源.全球創(chuàng)業(yè)觀察中國(guó)報(bào)告［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2006.

［2］彭建伯.創(chuàng)新哲學(xué)論［M］.北京:人民出版社，2006.

［3］賀丹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素分析［D］.浙江大學(xué)，2006.

［4］金啟慧.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究［D］.吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.