□文/黃衛(wèi)庭 溫錦輝

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院 湖北·黃岡）

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽促交流、促學(xué)習(xí)

全國(guó)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽是國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)組織的四大賽之一，引導(dǎo)高校在教學(xué)中培養(yǎng)教師的信息化應(yīng)用能力和開(kāi)發(fā)制作能力，對(duì)教學(xué)特別是工科類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有不可替代的作用。同時(shí)，也是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，促進(jìn)高職良好的學(xué)習(xí)氛圍和工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。大賽之所以受到越來(lái)越多的學(xué)校重視，吸引越來(lái)越多的學(xué)校參加，規(guī)模越來(lái)越大，關(guān)鍵在于:大賽更多是全國(guó)各校教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓各個(gè)學(xué)校能展示“各校信息化應(yīng)有水平能力”的巨大舞臺(tái)，也為高校提供了一個(gè)交流“教學(xué)方法和教學(xué)手段”的經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)。因此，大賽促進(jìn)了高校的信息化教學(xué)改革的進(jìn)展，引領(lǐng)了當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)手段開(kāi)展和信息化教學(xué)的普及。調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓一批優(yōu)秀人才脫穎而出。

二、促進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)手段的改革

在訓(xùn)練和大賽過(guò)程中，我們廣泛地了解、使用新技術(shù)、新平臺(tái)，更清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息化技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)我們實(shí)踐教學(xué)提出了難得的發(fā)展機(jī)遇。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的科技人才，必須不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)。建立了如下三種實(shí)踐教學(xué)模式:

1、軟硬兼施教學(xué)。在原有硬件基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)的軟件平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)工作。這包括基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，以我校自動(dòng)化生產(chǎn)線為例。該教學(xué)設(shè)備昂貴，使用維護(hù)成本高，能有效解決我們教學(xué)當(dāng)中模擬自動(dòng)化生產(chǎn)線教學(xué)設(shè)備的不足，教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)少的問(wèn)題，并可減少后期教學(xué)維護(hù)費(fèi)用。該課程的實(shí)訓(xùn)效果直接影響到本課程的教學(xué)效果。我們的仿真實(shí)訓(xùn)軟件側(cè)重于其中電氣線路搭建和控制程序的編程及考核操作過(guò)程，且電氣線路搭建又是高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，利用本教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)軟件可以更好地讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

2、設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容為機(jī)電、自動(dòng)化編程、氣動(dòng)、電氣控制技術(shù)中各單元電路的設(shè)計(jì)及小系統(tǒng)設(shè)計(jì)。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)的單元電路組合成小系統(tǒng)電路，完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。采用CAI課件，適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，以中、大規(guī)模器件為主，引入仿真。目的是在成本不增加的情況下培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行裝調(diào)與測(cè)試的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的編程能力。

3、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)電、電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電氣控制、氣動(dòng)、傳感器、傳輸與處理等應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐。目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線的綜合設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試能力，強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，鼓勵(lì)創(chuàng)新與突破。教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)水平的提高起到促進(jìn)作用

1、先理論后實(shí)踐的缺點(diǎn)。工科類(lèi)課程理論較難掌握，相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)較差，分析其原因，課程理論知識(shí)比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺(jué)得理論知識(shí)沒(méi)有用處。而參加電子設(shè)計(jì)大賽的同學(xué)學(xué)習(xí)卻非常輕松。由于比賽的題目多數(shù)都是和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，甚至要求設(shè)計(jì)一種全新的產(chǎn)品，學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)深刻體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，實(shí)際問(wèn)題的解決要靠理論知識(shí)來(lái)支撐。教師無(wú)數(shù)次地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性也沒(méi)有學(xué)生一次實(shí)際經(jīng)歷給他們的印象深刻。

2、從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的作用及效果。教師在先實(shí)踐后理論的教學(xué)中要起主導(dǎo)作用。主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)電路原理只做簡(jiǎn)單的講解，告知學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)組件，并強(qiáng)調(diào)在后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。在理論課程教學(xué)中，以學(xué)生制作過(guò)的電路等為實(shí)例，結(jié)合課程內(nèi)容詳細(xì)講解其工作原理，讓學(xué)生懂得電路為什么能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。在開(kāi)始的實(shí)踐引導(dǎo)下掌握好理論知識(shí)，再將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，是我們的教學(xué)目的。理論后的實(shí)踐是學(xué)生自主應(yīng)用理論知識(shí)的過(guò)程，這時(shí)我們給學(xué)生提供的只是場(chǎng)所，由他們自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，目的明確地設(shè)計(jì)和制作小產(chǎn)品。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)教學(xué)改革，豐富的多媒體展示功能包括文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)仿真等多種形式，更有利于加快學(xué)習(xí)者實(shí)訓(xùn)操作熟練過(guò)程；展示過(guò)程中，不論是正確的還是錯(cuò)誤的，能根據(jù)教學(xué)需要仿真，節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。能夠使用各種仿真儀表、電器對(duì)所搭建的電路、氣動(dòng)回路進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)和控制，通過(guò)仿真電氣安全事故，能強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的電氣安全操作習(xí)慣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，使得理論教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，學(xué)生的成績(jī)有了顯著的提高。有力促進(jìn)了我們的教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

［1］張國(guó)民，徐斌.了解自己的智商［M］.人民軍醫(yī)出版社，2002.5.

［2］（美）丹尼爾·戈?duì)柭?情緒智力［M］.紐約:Bantam，1995.

［3］（美）霍華德·加德納著.多元智能新視野［M］.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.3.

［4］徐國(guó)慶.職業(yè)知識(shí)的工作邏輯與職業(yè)教育課程內(nèi)容的組織［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003.16.