景舒婷 陳小鵬

一、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)特色實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

特色實踐教學(xué)體系的構(gòu)建之所以“特色”，是因為它構(gòu)建的出發(fā)點與以往不同。以往都是“專業(yè)發(fā)展方向—設(shè)置核心課程—實踐體系的構(gòu)建”，但是這樣的思路容易因人設(shè)課并且與市場需求不一致；而特色實踐教學(xué)體系構(gòu)建的出發(fā)點卻與之相反即“就業(yè)方向調(diào)查—能力分層—實踐體系的構(gòu)建”然后根據(jù)構(gòu)建的實踐體系設(shè)計相關(guān)的課程群，這樣的思路是以市場需要為基礎(chǔ)，與社會發(fā)展需求緊密聯(lián)系，同時符合人的發(fā)展規(guī)律。因此，本文提出特色實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)包括：“三結(jié)合”、“四層次”、“五模塊”。結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

圖1體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性與認識的循序漸進相結(jié)合的原則，并對整個實踐教學(xué)過程進行優(yōu)化，內(nèi)容如下：

首先，“三結(jié)合”是指校內(nèi)實驗、校內(nèi)實訓(xùn)及校外實踐三種形式的結(jié)合。校內(nèi)實驗是指學(xué)生在實驗室里獨立完成老師開出的題目，其中包括計算機基礎(chǔ)、管理學(xué)原理等基礎(chǔ)實驗；基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計等基礎(chǔ)操作技能實驗；審計、成本會計等單項業(yè)務(wù)實驗及財務(wù)綜合實驗等，此類題目的特點主要是驗證前人在書本中所得出的結(jié)論是否正確，但缺乏職業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練；校內(nèi)實訓(xùn)克服了實驗的缺點，它將“學(xué)校能控”與“職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”相結(jié)合，即突出了學(xué)校的主體性也提高了學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，其內(nèi)容按逐步遞進的層次安排如圖1所示，但校內(nèi)實訓(xùn)終究不是企業(yè)里的真槍實戰(zhàn)，依然具有模擬仿真性，這就提到了校外實踐（實習(xí)），即在具備了學(xué)校培養(yǎng)的基本職業(yè)技能的前提下，學(xué)生可以有針對性的去企業(yè)內(nèi)部各崗位、工作間輪換來完成多方面的訓(xùn)練，同時本文把校外實踐分為企業(yè)認知、專業(yè)認知、專業(yè)技能暑期實踐（各3周）及頂崗實習(xí)（16周）四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都是在完成相應(yīng)實驗、實訓(xùn)的前提下去企業(yè)有針對性的實習(xí)，同時四個環(huán)節(jié)的逐步遞進是為了讓學(xué)生從剛開始對企業(yè)的初步了解到最后職業(yè)素養(yǎng)的提升及職業(yè)規(guī)劃的確立打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，“四層次”能力分層強調(diào)的是“培養(yǎng)哪些能力”的問題，其包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)技能、業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)四個層次，這四層次形成了一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標服務(wù)的有機整體。其中基礎(chǔ)知識層次是以培養(yǎng)學(xué)生基本的應(yīng)用素質(zhì)為主，強調(diào)學(xué)生對計算機軟硬件基礎(chǔ)知識及常用辦公軟件的掌握，并且使學(xué)生具備經(jīng)濟學(xué)常識，了解企業(yè)管理的基本內(nèi)容和方法；專業(yè)基礎(chǔ)技能層次是從財務(wù)管理專業(yè)角度出發(fā)，重視學(xué)生對專業(yè)基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)；業(yè)務(wù)能力層次與專業(yè)課教學(xué)相對應(yīng)，安排了專業(yè)技能暑期實踐、仿真實訓(xùn)等，目的是為了系統(tǒng)、全面地向?qū)W生傳授財務(wù)管理專業(yè)知識，使學(xué)生獲得專業(yè)方向知識和專業(yè)技能訓(xùn)練；職業(yè)素養(yǎng)層次是在傳授專業(yè)知識、加強實踐能力的同時，將能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，使學(xué)生不僅得到職業(yè)技能訓(xùn)練，更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的教育。

最后，“五模塊”解決的是“如何培養(yǎng)這些能力”的問題，依次為企業(yè)認知模塊、專業(yè)認知模塊、專業(yè)技能模塊、綜合訓(xùn)練模塊、研究實踐模塊。其中企業(yè)認知模塊包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、Office軟件高級應(yīng)用等公共基礎(chǔ)課實驗，還包括管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課實驗、實訓(xùn)內(nèi)容，同時安排學(xué)生參與企業(yè)認知暑期實踐并對企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、工作流程、部門分工、產(chǎn)品及客戶等有基本的認識；專業(yè)認知模塊與專業(yè)基礎(chǔ)技能層次相對應(yīng)，既包括基礎(chǔ)會計，中級財務(wù)會計等實驗內(nèi)容，還包括財務(wù)管理軟件應(yīng)用、公司經(jīng)營模擬等實訓(xùn)內(nèi)容，同時安排學(xué)生參加第二輪專業(yè)認知暑期實踐當中，目的是通過實踐讓學(xué)生全面了解專業(yè)領(lǐng)域的基本概況和職業(yè)工作的基本技能，提高學(xué)生對專業(yè)的認知度，為畢業(yè)后走向社會崗位或進一步深造打下良好的基礎(chǔ)；專業(yè)技能模塊既安排了操作性、應(yīng)用性較強的有關(guān)專業(yè)核心課程的實踐操作訓(xùn)練，其包括成本會計、審計、稅務(wù)籌劃等實驗實訓(xùn)內(nèi)容，同時為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需要又設(shè)立了不同方向的選修模塊如商業(yè)銀行會計、政府及非盈利組織會計等實驗、實訓(xùn)內(nèi)容，并且學(xué)校在第三學(xué)年末安排專業(yè)技能暑期實踐，要求學(xué)生深入了解企業(yè)財務(wù)管理方面的具體工作內(nèi)容，學(xué)會收集資料，能夠根據(jù)實地調(diào)研和收集的數(shù)據(jù)分析企業(yè)具體存在的問題，并能夠提出相應(yīng)的解決對策；綜合訓(xùn)練模塊以綜合性實驗、實訓(xùn)及頂崗實習(xí)訓(xùn)練為主，在提升職業(yè)素養(yǎng)的同時，來強化學(xué)生的實踐動手能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力；研究實踐模塊注重強化實踐教學(xué)過程的應(yīng)用目的，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參加科研項目，特別是對于專業(yè)課實踐訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)提倡選用來自于生產(chǎn)實踐第一線的實用性課題或與教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。實習(xí)中的資料應(yīng)盡可能選用真實案例，這樣有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)到的專業(yè)知識和技能，經(jīng)過獨立思考后，能夠提出解決各種問題的對策并撰寫分析報告，從而提高學(xué)生分析解決具體問題的能力。

二、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實踐體系運行的保障措施

（一）加強實驗室、實習(xí)基地建設(shè)

一是要加大對實驗室的建設(shè)力度，保證場地充分，設(shè)備數(shù)量充足，技術(shù)先進，同時要與企事業(yè)單位財務(wù)管理部門第一線需求相一致，形成真實或仿真的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境，使實驗教學(xué)真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。二是要加強實習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)校必須加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)基地并有效地組織學(xué)生參與學(xué)期、畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生有機會參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程，運用所學(xué)知識對企業(yè)進行深入調(diào)研，為企業(yè)解決實際問題。

（二）改進實踐教學(xué)手段和方法

在財務(wù)管理實踐教學(xué)過程中，教學(xué)方法和手段的改進對培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理能力具有十分積極的意義。一方面積極改革教學(xué)方法，鼓勵采用講解式、案例式、情景模擬式、參與討論式、啟發(fā)式教學(xué)等先進教學(xué)方法，注重理論與實踐相結(jié)合，加強教師與學(xué)生的互動，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，從而提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，大大提高了實踐教學(xué)的效果。另一方面改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，逐步擴大課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用電子教案、電子教材、PPT課件、QQ群討論等方式進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既能使學(xué)生從理論上理解所學(xué)的知識，又能培養(yǎng)其分析解決問題的能力，為學(xué)生提供方便簡潔的學(xué)習(xí)途徑。

（三）加強財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍建設(shè)

一方面定期安排教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到企業(yè)掛職鍛煉并結(jié)合自己的課題進行研究，同時支持教師參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試，并且鼓勵教師繼續(xù)深造，為實踐教師提供各種機會參加培訓(xùn)、進修、研討、考察、交流等活動，并相應(yīng)制定工作量、業(yè)務(wù)考核辦法和技術(shù)等級晉升辦法，調(diào)動實踐指導(dǎo)教師的積極性；另一方面學(xué)?？梢云刚堄袑嶋H工作經(jīng)驗又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家到學(xué)校擔任兼職教師，并通過參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座、指導(dǎo)實訓(xùn)等方式開闊學(xué)生視野，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

（四）改革考試模式，構(gòu)建科學(xué)的考核評價體系

為了實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)根據(jù)實際情況靈活采用考核方式。首先，在成績結(jié)構(gòu)方面，課程總成績是由期末成績（占60%）和平時成績（占40%）組成，平時考核按照出勤、課堂提問和發(fā)言、作業(yè)、案例討論、實驗報告、課外拓展性閱讀、課程論文、期中考試等方式進行考核。其次，對于考核內(nèi)容應(yīng)突出實踐性強、知識面寬等特點，將企業(yè)的真實案例引入課程考試中，同時考試內(nèi)容不僅局限于課堂講授內(nèi)容，還包括規(guī)定的學(xué)生課外拓展性內(nèi)容，提高學(xué)生靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。

[1]王麗艷.獨立學(xué)院財務(wù)管理課程教學(xué)改革探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計.2010.11.

[2]孫靜芹，朱文雙.財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].教育園地.2010.4.

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