■ 陳培德(江蘇省靖江外國語學(xué)校)

《繁星》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，作者依次寫了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)時(shí)段看繁星時(shí)的情景，抒寫自己由此產(chǎn)生的感受。對(duì)于文章主旨，教參上說:抒寫了作者熱愛自然、向往美好生活的感受，并在練習(xí)答案中把作者的感情分解為“依戀之情”“伙伴之情”“知心之情”。

過去，我對(duì)文本的閱讀，正如孫紹正所言，“分析不得其門而入”且“只在感之顯性層次滑行”。教文章時(shí)，只是拿著教參照本宣科，總感到自己講得不到位，學(xué)生理解不深刻。巴金曾說:“我的寫作的最高境界，我的理想，絕不是完美的技巧，而是高爾基的《草原故事》中的‘勇士丹柯’……我要掏出自己燃燒的心，要講心里的話。”那么，巴金在《繁星》里要講的心里話究竟是什么呢?

“我們讀懂作品不能滿足于字、詞、句、段、篇的解釋，因?yàn)殚喿x不光是為了文字，也是為了讀懂作者和人物的生命，他們內(nèi)在的精神和情感”，“中學(xué)語文教學(xué)最大的弱點(diǎn)，往往是讀懂了文字，卻沒有讀懂作者在特殊語境中的心靈”，孫紹正的這段話令我茅塞頓開。誰能借我一雙慧眼，讓我把這文字中的紛擾看得清楚真切?答案當(dāng)然還是作者本人。

于是，我閱讀《巴金自傳》，并且查閱巴金年譜。他在自傳中說:“我是從探索人生出發(fā)走上文學(xué)道路……我的每一篇作品都是我追求光明的呼聲?！碑?dāng)然，《繁星》也應(yīng)該是“探索人生”的，是“追求光明的呼聲”。結(jié)合巴金的人生經(jīng)歷，我似乎讀懂了他“內(nèi)在的精神和情感”。

一、依戀之情

“從前在家鄉(xiāng)”當(dāng)然是指離開家鄉(xiāng)之前，可以理解為1911年與1923年之間。1911年其父辭官，巴金八歲，隨父母返成都家鄉(xiāng)。1923年巴金二十歲，入上海南洋中學(xué)，年底赴南京入東南大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)補(bǔ)習(xí)班。從“仿佛回到了母親懷里似的”一句，可以推測(cè)應(yīng)該是在1914年之后，因?yàn)槟悄晁赣H病故?！巴翘?，我就忘記了一切”，“一切”包括哪些呢?

“一切”當(dāng)然包括喪母之痛。自傳中寫道:“母親是愛我的。雖然她有時(shí)候笑著說我是淘氣的孩子，可是她從沒有罵過我。她使我在溫柔和平的空氣里度過了我的幼年時(shí)代……在我們弟兄姐妹中間，母親最愛我?！?/p>

“一切”當(dāng)然也包括喪父之痛。1917年，父親病逝。父親也十分疼愛年幼的巴金，平時(shí)常常帶著巴金一起到外面去玩。埋葬了父親以后，巴金的心里更空虛了:“常常躑躅在街頭，我總覺得父親是在我的前面”，可見作者內(nèi)心的痛苦。

“一切”也包括對(duì)家庭專制壓迫的不滿。自傳中寫祖父是一個(gè)“我說了算“的專制家長，大哥是一個(gè)逆來順受的孝順子弟，長輩們是一些勾心斗角、互相傾軋、損人利己、口是心非的男男女女。

此時(shí)的“繁星”，可以理解為痛苦、壓抑之中的作者對(duì)父愛母愛的依戀、以及對(duì)民主溫馨的家庭生活的向往。

二、伙伴之情

“三年前在南京”指什么時(shí)候呢?應(yīng)該是作者初到南京之時(shí)。

1923年年底，巴金和三哥一同考入了國立東南大學(xué)附屬中學(xué)，他們住在學(xué)校附近的一間租住房里。那時(shí)，巴金在南京人生地不熟，日子過得很清苦。巴金每晚用一只破皮箱當(dāng)?shù)首?，伏在一張小方桌上，湊著一盞煤油燈的微微亮光，聚精會(huì)神地讀書、寫筆記。有時(shí)累了，會(huì)走出屋子，后門外有一片菜地。后來，巴金回憶起這段日子，十分感慨地說:“在那些日子里，我們沒有娛樂，沒有交際，除了同寓的三四個(gè)同鄉(xiāng)外，我們沒有朋友……”

此時(shí)的“繁星”可以理解為清苦、寂寞之中的作者對(duì)兄弟之愛和同鄉(xiāng)之情的珍愛，以及對(duì)友情的向往。

三、知心之情

“如今在海上”，是指一九二七年一月至二月乘法國郵船“昂熱號(hào)”離開上海抵達(dá)巴黎期間。

此行是為了“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論。而1927年的中國，正處于風(fēng)雨飄搖之中。作者此時(shí)觀星依然是“忘記了一切”，“一切”包括國家混亂，社會(huì)黑暗，旅途寂寞，內(nèi)心苦悶。完全可以理解為:孤獨(dú)痛苦中的作者看到繁星點(diǎn)點(diǎn)，想到救國的夢(mèng)想和希望，一顆無處安放的心漸漸平靜，所以感到“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

“有一夜，那個(gè)在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人”，“巨人”指獵戶星座。在西方文化里，獵戶星座是力量、堅(jiān)強(qiáng)、成功的象征，作者不僅“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，還感受到“那個(gè)巨人還在跑呢”，這是因?yàn)樽髡摺靶母Ｍ趧?dòng)”?！澳莻€(gè)天上的巨人”便是作者涌動(dòng)的激情，是作者內(nèi)心的外化和物化。所以說，此時(shí)的繁星寄托了“知心之情”。

《繁星》的姐妹篇《海上日出》重點(diǎn)寫了太陽升起時(shí)光明戰(zhàn)勝黑暗的情景，作者情不自禁從內(nèi)心發(fā)出歡呼:“這不是偉大的奇觀嗎?”同樣表達(dá)了向往光明、奮發(fā)向上的精神。

三十多年前，顧城寫道:“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！逼呤嗄昵暗陌徒鹩趾螄L不是?只是巴金在用黑色的眼睛尋找光明的過程中，更富激情和幻想，更加執(zhí)著和堅(jiān)強(qiáng)，所以他能夠永遠(yuǎn)懷揣夢(mèng)想、樂觀地生活。

在充分理解文章的基礎(chǔ)上，我按新的思路進(jìn)行了教學(xué):

在引導(dǎo)學(xué)生探究課文的時(shí)候，介紹了作者“從前”“三年前”“如今”的處境，并用媒體呈現(xiàn)下面的表格:

時(shí)間 地點(diǎn) 背景 感受從前 家鄉(xiāng) 十一歲喪母，十四歲喪父。大家庭內(nèi)部爭(zhēng)斗傾軋。依戀之情三年前 南京 二十一歲，在南京讀書?；锇橹槿缃?海上 二十四歲，向西方找真理。知心之情

最后讓學(xué)生們思考:在家庭不幸、國家混亂、社會(huì)黑暗、孤獨(dú)苦悶的背景下，作者為什么總是仰望繁星?又為什么總能得到安慰呢?

學(xué)生通過討論明白:作者能夠永遠(yuǎn)懷揣夢(mèng)想，積極樂觀地生活著。

然后，我讓學(xué)生們暢談感受，他們有的談到自己曾在困境中一蹶不振，深感愧疚;有的談到自己曾在困境中愈挫愈勇，深感自豪。

其中一位學(xué)生說:“泰戈?duì)栐嬖V我們:‘如果你因失去太陽而流淚，那你也失去群星了?！徒鹨灿谩斗毙恰犯嬖V人們，要永遠(yuǎn)懷揣夢(mèng)想，積極樂觀地生活著，在黑暗的環(huán)境中，就仰望星空，永不放棄對(duì)光明的渴求、對(duì)未來的憧憬。讓心中的希望之燈，永遠(yuǎn)照亮你前方的路?！?/p>

從學(xué)生踴躍的發(fā)言和沉靜的目光里，我知道，他們真的讀懂了。這次教學(xué)，可以說是做到了“以其昭昭，使人昭昭”。教師真正讀懂了作者巴金的生命和情感，便能引導(dǎo)學(xué)生一起劃向他的心海。

參考資料:

1．錢理群、孫紹正、王富仁《解讀語文》，福建人民出版社。

2．孫紹正《名作細(xì)讀》，上海教育出版社。