張會麗

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

90后學(xué)生成長在以信息技術(shù)革命為中心的信息時代，知識更新周期縮短，信息傳遞的速度加快。作為信息時代的弄潮兒，只有具備一定的信息素養(yǎng)，才能更好地進行終身學(xué)習(xí)，進而提高自己的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。因此信息素養(yǎng)應(yīng)該成為高職生的必備素養(yǎng)，換句話說，信息素養(yǎng)是他們進入信息社會的“通行證”。

目前，高職教育作為高等教育的半壁江山，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育研究大多依靠《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)來完成。無論是中職和高職課程的銜接，還是初中、高中和高職銜接，信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容均存在以O(shè)ffice為主的重復(fù)現(xiàn)象，這些內(nèi)容中學(xué)都學(xué)過，這樣勢必造成教學(xué)資源的浪費。高職培養(yǎng)的人才不會檢索文獻，查閱資料，更談不上運用檢索到的科技文獻資料解決實際問題。當前，在加強高職校企合作的同時，如何把高職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的層面上，已成為高職教育工作者亟待解決的難題。

一、高職生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的廣泛應(yīng)用，人們檢索信息的主渠道從紙質(zhì)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化音視頻的應(yīng)用也越來越廣泛，然而大多數(shù)高職生不會圖書館信息檢索，不會查閱網(wǎng)絡(luò)文獻。在2012年對臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系的1220名高職生所做的問卷調(diào)查中,回答題為“你上網(wǎng)的目的”多項選擇題時，答娛樂的占98.5%，聊天的占81.3%，收發(fā)E-mail的占23.8%，查閱資料的只占4.5%。由此可見，絕大部分高職生信息意識淡薄，他們對信息資源有一定認識，但對獲取和利用信息資源的能力很欠缺，且盲從無目的。

二、基于BIG6的高職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)思路

邁克·艾森堡（Mike Eisenberg）和鮑勃·伯克維茨(Bob Berkowitz)兩位學(xué)者在1988年首先提出Big6網(wǎng)絡(luò)主題探究模式，它旨在提高學(xué)生信息素養(yǎng)。Big6因其解決信息問題的六個步驟而得名,每一個步驟又包括兩個階段，如圖1所示。

Big6法的主要步驟是：任務(wù)驅(qū)動→尋找方法→收集信息→運用信息→表達信息→評價信息，充分體現(xiàn)了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的有效性，并且把重點放在對信息的搜索、閱讀和理解上[1]。Big6培養(yǎng)信息素養(yǎng)不僅是以往圖書情報檢索技能加上計算機技術(shù)的操作技能，而且是綜合運用上述技能形成自主學(xué)習(xí)的能力。

圖1 Big6解決問題的六個步驟

三、基于BIG6培養(yǎng)高職生信息素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

本文選取高等教育出版社出版的《計算機公共基礎(chǔ)》（孔令德主編）為教材，以“Internet信息檢索”為例，采用BIG6方法進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計流程如圖2所示。

圖2 基于BIG6的“Internet信息檢索”教學(xué)設(shè)計流程

（一）教學(xué)活動目標

“Internet信息檢索”是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，解決實際問題的關(guān)鍵一節(jié)，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達到以下目標。

知識目標：了解Internet搜索信息的意義；學(xué)會如何利用關(guān)鍵詞進行網(wǎng)上搜索。

能力目標：提高學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息的能力和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活的能力。

情感目標：充分認識現(xiàn)代社會對信息素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性和必要性，通過搜索“晉商大院文化”增強家鄉(xiāng)自豪感。

將以上三維目標轉(zhuǎn)化為信息素養(yǎng)目標如下：

（1）能意識到信息技術(shù)在人們學(xué)習(xí)、生活和工作中的重要性。

（2）學(xué)會多種檢索網(wǎng)絡(luò)資源的方法。

（3）能快速獲取信息并進行篩選、排序，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。

（4）會使用Office組件加工、處理信息。

（5）掌握信息社會基本的信息倫理道德修養(yǎng)。

（二）學(xué)情分析

本課程教學(xué)對象是高中畢業(yè)入學(xué)的高職學(xué)生，他們已經(jīng)了解了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識，并學(xué)會瀏覽網(wǎng)頁信息，也學(xué)過搜索引擎獲取信息。但他們之間的計算機水平存在差異，普遍表現(xiàn)出信息素養(yǎng)低下，獲取信息的途徑較少，搜索信息的準確度較差，缺乏運用信息和甄別信息的能力，因此有深入學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的必要性。另外，這個階段的學(xué)生提高信息素養(yǎng)的欲望較強，協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情高漲。這個特征決定了任務(wù)驅(qū)動、小組合作或自主探究來組織教學(xué)活動有助于提高教學(xué)效果。

（三）教學(xué)過程

1.定義任務(wù)

首先布置任務(wù)并確定任務(wù)所需要的信息。職業(yè)教育倡導(dǎo)基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，任務(wù)定義以學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動的形式出現(xiàn)，有利于學(xué)生進入角色。學(xué)習(xí)《Internet信息檢索》提出的任務(wù)是：閱讀探索引擎的相關(guān)知識，對“晉商大院文化”展開研究。

2.搜索策略

完成任務(wù)的關(guān)鍵是有效搜索信息資源。由于資源的多樣性，為了幫助學(xué)生節(jié)約時間，少走彎路，需要給出部分資源,如表1，引導(dǎo)學(xué)生快速鎖定資源范圍。這一階段強調(diào)學(xué)生形成信息搜索策略，教師不要給定具體網(wǎng)址、書目和參考文獻等限定學(xué)生的思維?？梢杂?位同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生在教師提供的資源列表基礎(chǔ)上，運用頭腦風暴法，集思廣益，列出所有可能找到信息的途徑，篩選并按優(yōu)先級別排序。

表1 部分資源列表

搜索策略形成的過程實際上和德國雙元制職業(yè)教育主流教學(xué)方法“六步教學(xué)法”中的資訊是匹配的。學(xué)生搜索的過程也是資訊，采集信息的過程。

3.獲取信息

形成搜索策略即確定了搜索信息的范圍，解決了在哪里獲得信息的問題。接下來就是要從大量的信息資源中獲取有用的信息，找到所需的資源。首先要考慮從哪個網(wǎng)站獲取信息更好，用什么方法獲取更快，找到資源時，盡快記下它的位置，如網(wǎng)址、期刊號、相關(guān)資源的聯(lián)系方式等，并順利下載信息。本環(huán)節(jié)教師不僅要關(guān)注學(xué)生獲取信息的內(nèi)容、獲取信息的技能、甄別信息的能力，而且要進行必要的指導(dǎo)，幫助他們確定關(guān)鍵詞，選擇搜索引擎，指導(dǎo)他們科學(xué)計劃，正確決策。

4.運用信息

運用信息即信息的閱讀和摘錄。學(xué)生需要對獲得的信息認真閱讀，深刻理解，從信息來源的可靠性、信息內(nèi)容的權(quán)威性、可信度和準確度等方面來對獲取的資料進行篩選和評價，同時要對比分析不同的搜索引擎、不同的關(guān)鍵詞獲得的信息的數(shù)量和質(zhì)量有何區(qū)別。這個過程是為了提高學(xué)生閱讀信息、理解信息的能力，幫助他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，也助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，為整合信息做好準備。本環(huán)節(jié)教師要查看各小組的活動進展，閱讀他們的摘錄筆記，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供相應(yīng)的幫助。

5.整合信息

整合信息即組織信息，呈現(xiàn)信息。整合信息的方法有很多，諸如應(yīng)用word圖文混排或Poperpoint幻燈片在課堂上展示作品，或通過Dreamweaver網(wǎng)頁制作工具制作一個專題網(wǎng)站與他人交流學(xué)習(xí)心得。

6.評估信息

評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。評價包括搜索信息的過程是否準確高效，信息整合的作品是否滿意[2]。為體現(xiàn)評價結(jié)果的公平性，我們遵循評價主體多元化的原則，采取教師評價、小組互評、組員自評共同確定學(xué)生最后成績。本案例從四個方面設(shè)計評價量規(guī)，見表2。

四、結(jié)語

Big6既是一個問題解決的過程，也是一種技能?；贐ig6教學(xué)模式提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，尤其是對學(xué)生信息意識、信息能力的培養(yǎng)。將Big6運用于高職專業(yè)課教學(xué)有非常好的實際意義，在此拋磚引玉，希望廣大高職教育工作者在以后的工作中將Big6作為一種教學(xué)模式整合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，將Big6解決問題的技能內(nèi)化為高職生自身的信息素養(yǎng)，為職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)的提高做出應(yīng)有的貢獻。

[1]周云,谷松立.Big6教學(xué)法在高職信息素養(yǎng)培育過程中的運用[J].中國教育信息化，2011(5)：68-69.

[2]沈艷紅.Big6在信息檢索課教學(xué)中的應(yīng)用[J].圖書情報工作，2006(11)：102-103.