行為導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械課教學(xué)中的應(yīng)用探索

錢勇

【摘要】行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)。通過(guò)行動(dòng)、實(shí)踐等方法塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格。行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著重要和有效的促進(jìn)作用。本文闡述了行為導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)生主體行為表現(xiàn)

一、項(xiàng)目教學(xué)

這是行為導(dǎo)向教學(xué)中一種代表性的方法。它的基本模式包括：1.作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意；2.為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；3.確定行為步驟的計(jì)劃；4.實(shí)施；5.項(xiàng)目結(jié)束等。在教學(xué)中可選擇車床變速箱與Y系列異步交流電動(dòng)機(jī)之間采用V帶傳動(dòng)減速項(xiàng)目。通過(guò)該項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生能夠全面掌握帶傳動(dòng)的各種類型特征、帶傳動(dòng)的工作情況分析、帶傳動(dòng)的失效形式和計(jì)算準(zhǔn)則、帶傳動(dòng)的計(jì)算方法、設(shè)計(jì)步驟乃至安裝維護(hù)這一整套的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生們深有體會(huì)地說(shuō)：“通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐，我可以有把握地說(shuō)，我掌握了帶傳動(dòng)的基本知識(shí)與實(shí)踐技能，遇到考試也不需要花很多時(shí)間?！?/p>

二、模擬

通常在一個(gè)模擬的環(huán)境里，如模擬辦公室、模擬工廠、模擬各種生產(chǎn)加工的具體過(guò)程中，學(xué)習(xí)職業(yè)所必需的專業(yè)知識(shí)。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺(jué)，可以進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，并隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如多媒體數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，可在電腦上通過(guò)MASTERCAM、Cimatron、Pro/E、UG、EdgeCAM等CAD/CAM軟件生成的控制程序的編程設(shè)計(jì)。這些軟件具有圖形跟蹤能力的窗口編程功能，可使學(xué)生在編程的同時(shí)觀察到程序路徑，在程序編制結(jié)束后，還可以使用“快速圖形仿真”功能驗(yàn)證刀具運(yùn)行軌跡，來(lái)模擬機(jī)械刀具對(duì)零件的加工過(guò)程；用“模擬”方法在分析和處理常用機(jī)械、通用零件發(fā)生的一般故障方面特別有效。眾所周知，故障發(fā)生是偶然的，又是不可避免的。教學(xué)過(guò)程畢竟不是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，模擬法有效地提供了一種人為的環(huán)境，讓學(xué)生仿真的分析與處理故障，從而大大提高了教學(xué)效果。

三、表演

表演是一種更高層次的模擬，要求學(xué)生根據(jù)給定的條件和模擬的情境做出判定和選擇。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了平面機(jī)構(gòu)分析基礎(chǔ)、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、蝸桿傳動(dòng)、螺旋機(jī)構(gòu)、定軸輪系（包括差動(dòng)輪系）和間歇機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和鏈傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、滾動(dòng)軸承的選擇計(jì)算之后，讓學(xué)生在給定條件與目標(biāo)中選擇組合機(jī)構(gòu)，以滿足轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)形式的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解決運(yùn)動(dòng)軌跡，即機(jī)構(gòu)的分析和選型問(wèn)題。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)表演，既概括了教學(xué)的實(shí)用性，又把枯燥的組合機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)變成有趣的教學(xué)。

四、案例研究

設(shè)計(jì)從動(dòng)軸的基本步驟如下：選定從動(dòng)軸的材料估算軸的基本直徑進(jìn)行軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)確定軸上零件布置及固定方式確定軸的各段長(zhǎng)度核算軸的強(qiáng)度作出軸的受力分析圖作出水平平面內(nèi)的彎矩圖作出垂直面內(nèi)的彎矩圖作出軸的扭矩圖按當(dāng)量彎矩校核軸的強(qiáng)度繪制軸的工作圖。通過(guò)案例分析，使學(xué)生消除了對(duì)軸的設(shè)計(jì)恐懼感，全面了解和掌握了其基本設(shè)計(jì)步驟，能從容不迫地對(duì)待類似大型作業(yè)，掌握了解題、運(yùn)算、設(shè)計(jì)、繪圖、使用技術(shù)資料的綜合技能。

五、角色扮演

即讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種角色的扮演和比較分析來(lái)學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)其社會(huì)能力和交際能力。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課的聯(lián)軸器和離合器的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生通過(guò)式拆卸和組裝各類聯(lián)軸器和離合器，學(xué)會(huì)自己分析各類聯(lián)軸器和離合器性能與特征及適用場(chǎng)合，不僅提高了動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)，更重要的是在此過(guò)程中還能鍛煉獨(dú)立工作能力及體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)互相合作精神，在實(shí)踐中較好地掌握使用和維護(hù)一般機(jī)械的能力和知識(shí)。

行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)最終目標(biāo)，通過(guò)上述各種自主型的教學(xué)樣式和共同；解決問(wèn)題的教學(xué)樣式，塑造學(xué)生的多維人格（認(rèn)知的、社會(huì)的、情感的等）。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)采用的教學(xué)技術(shù)的不同，教師的教學(xué)形式也有所不同，但是總的來(lái)說(shuō)，他們的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為“隱性”的。他們提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和質(zhì)量，準(zhǔn)備為學(xué)生提供幫助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)、提示和評(píng)價(jià)；而學(xué)生學(xué)的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們通過(guò)資料的收集、小組討論、教師的指導(dǎo)、甚至任務(wù)完成的過(guò)程，學(xué)習(xí)將理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)習(xí)各種信息工具的使用，學(xué)習(xí)與他人的合作等。將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，通過(guò)項(xiàng)目、案例將機(jī)械相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合，使理論的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的而不是單學(xué)科的，它要求教師、學(xué)生運(yùn)用所掌握的各類知識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的模擬、角色變換、表演等手段，使學(xué)生最在程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。使機(jī)械設(shè)計(jì)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展的基石，成為學(xué)生喜愛(ài)的課程。