游泳教學(xué)中“先練后教”教學(xué)模式的實驗研究

潘靜偉 梅竹

(沈陽建筑大學(xué) 遼寧沈陽 110168)

游泳課程是高等學(xué)校體育課中一門重要課程,也是國家《全民健身計劃》中倡導(dǎo)和推廣的主要項目。高校體育教學(xué)總體上是以體育課堂為主,非常強調(diào)體育課上的教學(xué)組織、學(xué)生課上紀律,而忽視了學(xué)生的參與度。雖然希望課上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但總是被統(tǒng)一、規(guī)范等要求掩蓋。我校進行了教學(xué)改革,提出“和諧教育”課堂新模式,要求我們要把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生怎樣學(xué)上,提倡在整個教學(xué)過程中要師生互動、共同發(fā)展。而我校游泳課程具有季節(jié)性,特別是大一新生,學(xué)時又比較短,并且有部分學(xué)生從未接觸過游泳運動,對水有懼怕心理,這些都給游泳課造成較大的困難。那么如何調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對游泳課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使每一個學(xué)生都能跟上課時的進程,通過努力能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達到考核的標準,同時又對具有一定游泳基礎(chǔ)和游泳素質(zhì)較好的學(xué)生加以指導(dǎo),使其游泳技術(shù)掌握得更多些、更好些;如何使游泳教學(xué)變成一種開放的、動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的教學(xué)過程,本人就對我校2012級大一新生游泳課進行了“先練后教”教學(xué)模式的實驗研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我校2012級體育必修課的游泳選項班級隨機抽取兩個班,其中一個為對照班;另一個為實驗班,每班學(xué)生各30名。實驗前對兩班學(xué)生進行所教游泳技術(shù)的檢驗及測評,結(jié)果表明,兩班學(xué)生無顯著性差異。

1.2 研究方法

(1)資料法;(2)實驗法。

2 “先練后教”教學(xué)模式理論依據(jù)

高校游泳課的教學(xué)往往是:游泳教師先講解并示范要學(xué)習(xí)的游泳技術(shù)動作，學(xué)生進行所學(xué)游泳技術(shù)的模仿練習(xí)，教師再進行個別學(xué)生的游泳技術(shù)的指導(dǎo)糾正，最后老師對學(xué)生進行考核評價。而游泳教師的講解往往是把重點放在講解游泳技術(shù)要領(lǐng),把所要學(xué)的游泳技術(shù)要領(lǐng)講得非常仔細,而學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技術(shù)之前,一點親身體驗都沒有,那么教師的講解學(xué)生就聽不明白,游泳教師講的游泳技術(shù)要領(lǐng)對學(xué)生來講就非常陌生,這樣的教學(xué)根本就不會收到好的教學(xué)效果。而“先練后教”是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)技術(shù),后教師教,也就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)運動技術(shù),并且對所要學(xué)習(xí)的游泳技術(shù)動作在頭腦中產(chǎn)生了一定的游泳技術(shù)動作概念,再讓學(xué)生自己到水中去嘗試學(xué)生自己所理解的所學(xué)游泳技術(shù)動作,然后游泳教師通過觀察學(xué)生游泳技術(shù)動作,再針對學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動作中存在的問題有重點地進行教學(xué)。先練后教能夠發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生通過親身體驗,不斷思考,逐步來解決問題。體育教師再教就有針對性,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及能力也會得到表現(xiàn),進而使游泳教學(xué)課上達到“教師少教,學(xué)生多學(xué)多練”的教學(xué)效果。

表1 對照版和實驗班的考核成績

3 “先練后教”教學(xué)模式的運用

在游泳教學(xué)中教學(xué)模式是游泳教師先講解并示范所學(xué)游泳技術(shù)動作，學(xué)生進行所學(xué)游泳技術(shù)的模仿練習(xí)，教師再進行個別學(xué)生的游泳技術(shù)的指導(dǎo)—教師重點講解—對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)糾正—最后考核評價(自評、互評和師評)?！跋染殹本褪墙讨熬?讓學(xué)生自主練習(xí)、合作練習(xí);“后教”就是指學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、互教互學(xué),讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師點撥、分層施教、個別輔導(dǎo)。比如:蛙泳腿的教學(xué),首先老師示范,學(xué)生嘗試練習(xí),學(xué)生之間互學(xué),有的學(xué)生出現(xiàn)撅屁股的問題,先讓學(xué)生自我探究改正,如果學(xué)生解決不了就要通過游泳教師的指點和學(xué)生自己的感悟,最終改正技術(shù)動作?！跋染毢蠼獭苯虒W(xué)模式就是要以所教的學(xué)生為主體,通過學(xué)生自學(xué)所要學(xué)習(xí)的游泳技術(shù)、模仿學(xué)習(xí)所學(xué)游泳技術(shù)動作、同學(xué)之間學(xué)習(xí)游泳技術(shù)、自主練習(xí)所學(xué)游泳技術(shù)的基礎(chǔ)上進行的。在整個游泳技術(shù)動作的教學(xué)過程中,游泳教師就成為學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的伙伴,游泳教學(xué)就會使雙邊教學(xué)變成了多邊教學(xué)。在解決學(xué)生出現(xiàn)游泳技術(shù)動作問題上,要由簡單到復(fù)雜,使學(xué)生逐漸了解并改正其存在的游泳技術(shù)動作問題,使學(xué)生真正理解所學(xué)游泳技術(shù)動作的要領(lǐng),并最終使學(xué)生掌握游泳技術(shù)動作。

4 結(jié)語

(1)表1是兩個班級的考核成績,從結(jié)果看實驗班的優(yōu)秀率、良好率都高于對照班;而及格率、不及格率都低于對照班。表明“先練后教”教學(xué)模式在游泳教學(xué)中收到很好效果。

(2)先練后教的教學(xué)模式,教師要隨時注意學(xué)生的游泳技術(shù),千萬不能讓學(xué)生錯誤的游泳技術(shù)動作繼續(xù)下去,如果學(xué)生掌握的錯誤游泳技術(shù)動作一旦定型,那就很難糾正過來,比如:蛙泳腿部膝蓋外展,游泳教師一旦發(fā)現(xiàn)上課學(xué)生部分存在這個問題,游泳教師就要停止上課學(xué)生繼續(xù)練習(xí),把正確的游泳技術(shù)示范給學(xué)生。在游泳教學(xué)中,課上游泳教師組織學(xué)生進行游泳練習(xí)的組織形式要多樣化,不要過于單一,要讓學(xué)生集中練習(xí)游泳技術(shù)與分組練習(xí)游泳技術(shù)及個人練習(xí)游泳技術(shù)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來,使學(xué)生在課上高度興奮。在游泳教學(xué)中游泳老師為了達到要求會組織學(xué)生長時間的練習(xí)一個游泳技術(shù)動作,如:蛙泳技術(shù)中的蛙泳腿的技術(shù),反復(fù)練習(xí)一個游泳技術(shù)動作會使學(xué)生感到枯燥,學(xué)生練習(xí)游泳的積極性就會下降,就會失去耐性,因此游泳教師要及時準確地觀察學(xué)生情況,及時加入競賽等游戲來調(diào)節(jié),使學(xué)生在愉悅的氛圍下掌握所學(xué)的游泳技術(shù)動作。

(3)“先練后教”教學(xué)過程,能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,充分地發(fā)揮了學(xué)生在游泳課上的主體作用和游泳教師在游泳教學(xué)中的主導(dǎo)作用,克服了以往傳統(tǒng)的游泳教師在游泳課上教學(xué)模式的缺點?！跋染毢蠼獭庇斡窘虒W(xué)模式是學(xué)生在游泳教師教之前能夠嘗試性的進行所學(xué)游泳技術(shù)動作的體驗和感悟,而教是游泳教師在游泳課上對學(xué)生的指點;也就是游泳課上清一色游泳教師的“教”,改為在游泳課上游泳教師在教之前學(xué)生先根據(jù)自己所感知的游泳技術(shù)動作進行練習(xí)和學(xué)生邊練游泳教師邊教的教學(xué)過程,學(xué)生游泳課上被動學(xué)習(xí)游泳,改為學(xué)生游泳課上主動進行游泳技術(shù)動作的探究并發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的求知欲。

(4)“先練后教”沒有教師的長篇講解,只有簡要的教師示范,在游泳教學(xué)中學(xué)生通過模仿、自主感悟、觀察、互學(xué),差生也能在同學(xué)或教師的個別輔導(dǎo)下體驗到從不會到學(xué)會游泳成功的喜悅。

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