校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)要回到課堂原點(diǎn)

◎/王 俊

王俊，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、黨總支書記，江蘇省“333”工程培養(yǎng)對(duì)象，獲“首屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長(zhǎng)獎(jiǎng)”。

引領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建學(xué)校高品位的教學(xué)文化，是校長(zhǎng)工作的核心使命。江蘇省南京市教育局局長(zhǎng)徐傳德曾經(jīng)說(shuō)過：“校長(zhǎng)是一校之魂。但魂要附體，如果魂不附體，那就失去了價(jià)值。這個(gè)體是什么？就是學(xué)校的教育教學(xué)！校長(zhǎng)必須回到教學(xué)指揮的位置上來(lái)?！蹦敲?，校長(zhǎng)如何領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)？如何在學(xué)校的教育教學(xué)改革中發(fā)揮核心作用？筆者認(rèn)為，應(yīng)該走以變革課堂教學(xué)為原點(diǎn)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)之路。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的基本涵義

現(xiàn)代校長(zhǎng)的本質(zhì)是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。從校長(zhǎng)的角色定位中，我們深切認(rèn)識(shí)到，校長(zhǎng)必須站在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的最前沿，取得領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的基本涵義是：基于自身先進(jìn)的教育理念及學(xué)校實(shí)際，具備與課程和教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、技能，在學(xué)校工作中積極致力于構(gòu)建共同愿景與教學(xué)目標(biāo)，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，發(fā)展支持性的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并通過自身的教學(xué)示范、指導(dǎo)，來(lái)引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

上述涵義指明了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的基本方向和主要任務(wù)，這些目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，落點(diǎn)在于課堂教學(xué)，在于實(shí)施以課堂變革為核心的教學(xué)變革，在于構(gòu)建以課堂文化為核心的教學(xué)文化——這是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主陣地和落腳點(diǎn)。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐方式

校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展、教學(xué)改革中的角色比較特殊，在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐方式上，也有其特殊性，顯然不同于教師對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方式，也不同于校長(zhǎng)對(duì)行政管理的領(lǐng)導(dǎo)方式，其特殊性主要表現(xiàn)為“規(guī)劃性、實(shí)踐性、激勵(lì)性和開放性”等特點(diǎn)。

更新觀念，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景

規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，要確立學(xué)校未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)和特色，培植學(xué)校文化和學(xué)校精神。宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2000 年創(chuàng)辦之初，就明確提出了把學(xué)校辦成“教育理念先進(jìn)、辦學(xué)模式科學(xué)、教學(xué)實(shí)績(jī)顯著、發(fā)展前景廣闊”的一流名校的辦學(xué)目標(biāo)，明確提出了“深化課程改革、推進(jìn)教育創(chuàng)新、打造實(shí)驗(yàn)品牌”的發(fā)展思路和以“精進(jìn)”為核心理念的學(xué)校文化。十幾年來(lái)，學(xué)校在這些目標(biāo)的指引下，不斷創(chuàng)新管理、創(chuàng)新教學(xué)，提升教育理念和辦學(xué)品位，取得了顯著的成效。事實(shí)證明，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的展望、對(duì)教育創(chuàng)新的堅(jiān)守，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、持久引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)變革的動(dòng)力。

規(guī)劃教學(xué)發(fā)展，校長(zhǎng)要有鮮明的教學(xué)主張，要有先進(jìn)的教育理念、教育價(jià)值觀和教學(xué)觀。宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直堅(jiān)持“以人為本、面向全體”的教育觀，致力于學(xué)生的一生幸福和終身發(fā)展，堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”的教學(xué)理念，形成了“結(jié)構(gòu)嘗試”校本教學(xué)模式，構(gòu)建了“選修課程與必修課程相結(jié)合，活動(dòng)課程與文化課程相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合”的立體式課程結(jié)構(gòu)。規(guī)劃學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)要對(duì)教學(xué)有全面、深刻的理解，用鮮明的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課堂觀，持之以恒地引領(lǐng)學(xué)校的課堂變革，并以此為核心推動(dòng)學(xué)校的整體改革。

研究課堂，努力構(gòu)筑教學(xué)文化

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，在于率先沉潛課堂、研究課堂、創(chuàng)新課堂，探尋素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律和實(shí)踐范式，引領(lǐng)學(xué)校構(gòu)建教學(xué)文化，深度實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新。構(gòu)筑學(xué)校的教學(xué)文化，主要是立足三個(gè)方面。

一是精神文化。教學(xué)創(chuàng)新、課堂改革是需要一種精神的，沒有精神奠基的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勢(shì)必行之不遠(yuǎn)。這種精神來(lái)源于校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的執(zhí)著研究，以及對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，與學(xué)校文化、學(xué)校精神一脈相承，表現(xiàn)為校長(zhǎng)引領(lǐng)下的教師群體的集體教學(xué)風(fēng)貌，如對(duì)課堂的敬畏和對(duì)理想課堂的不懈追求。宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)辦十幾年來(lái)，一直堅(jiān)持創(chuàng)新理念，追求高效課堂，這和“求真、求實(shí)、求美”的校風(fēng)是相互契合的，成為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的精神導(dǎo)向。

二是制度文化。教學(xué)文化需要有制度保障和實(shí)施路徑，建立有利于教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)常規(guī)管理制度、教師校本研修制度，構(gòu)建具有校本特色的課堂教學(xué)新模式，是培植教學(xué)文化的重要途徑。在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)中，我堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)論壇、教學(xué)沙龍、集體備課、課改專題研討等形式，親自參與備課上課，每學(xué)期帶頭上好第一節(jié)全校公開課，為教師提供樣本和借鑒，使校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)落點(diǎn)明確，從而在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)中取得真正的話語(yǔ)權(quán)和指揮權(quán)，取得教師的信任和期待。同時(shí)，我還致力于課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建，十幾年來(lái)，從最初的“綱要信號(hào)”教學(xué)法，到今天的“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法，一路走來(lái)，不折不撓，始終保持高昂的斗志，行走在探尋高效課堂的道路上。我提供給教師的，不僅僅是課堂教學(xué)研究的基本范式，引導(dǎo)教師探索創(chuàng)新，更是一種精神力量，鼓舞教師同心同行。今天，“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法日趨成熟，關(guān)注學(xué)生主體、關(guān)注概念結(jié)構(gòu)的教學(xué)特色日益鮮明，成為省內(nèi)外較有影響的優(yōu)秀課堂教學(xué)模式之一，2010 年獲得了江蘇省首屆基礎(chǔ)教育課程改革成果一等獎(jiǎng)。以構(gòu)建課堂教學(xué)新模式為載體的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)之路，有利于凝聚教師智慧，讓我從不懈怠。久而久之，學(xué)校形成了一種教學(xué)精神，一種教學(xué)文化。

三是行為文化。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，要在活動(dòng)中推進(jìn)，突出現(xiàn)場(chǎng)感和實(shí)踐性，從而構(gòu)建校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的行為文化。我認(rèn)為校長(zhǎng)最大的領(lǐng)導(dǎo)魅力在于教學(xué)魅力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在于幫助教師享受教學(xué)成功的喜悅，在于引領(lǐng)教師體驗(yàn)職業(yè)幸福。我在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)過程中，始終以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和課堂改革為主題，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)研討平臺(tái)，提供多種課堂展示現(xiàn)場(chǎng)，躬身其中，帶動(dòng)教師，營(yíng)造“一切為了課堂”的氛圍。我還十分注重創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓普通教師參與高端研討和外出展示。最近幾年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校多位骨干教師，足跡踏遍大江南北，展示“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法，在迎來(lái)省內(nèi)外同行參觀學(xué)習(xí)的過程中，讓更多的普通教師開設(shè)對(duì)外觀摩課，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，教師們深切體驗(yàn)到了教學(xué)成功和職業(yè)幸福。近年來(lái)，學(xué)校有近十位教師獲得了省市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)，在他們收獲的同時(shí)，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，我也體驗(yàn)到了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的幸福。

整合創(chuàng)新，讓教學(xué)煥發(fā)生命活力

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，需要有開放的視野、敏銳的洞察和博大的胸襟，要善于整合創(chuàng)新，使學(xué)校的教學(xué)始終煥發(fā)生命活力，持續(xù)保持漸進(jìn)狀態(tài)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)絕非一蹴而就，需要韌勁和毅力，需要不斷尋找教學(xué)創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，校長(zhǎng)要指導(dǎo)和幫助教師明辨方向、克服困難、解決難題，為課堂教學(xué)改革注入不竭的創(chuàng)新動(dòng)力。

在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的過程中，我堅(jiān)持走“融匯百家、自成一家”的整合創(chuàng)新之路，積極學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的前沿理論和優(yōu)秀成果，結(jié)合自己的校情、師資和生源，進(jìn)行校本化的改造吸收，不斷提出新的研究課題，啟發(fā)和激勵(lì)教師實(shí)踐探索，使學(xué)校的課堂教學(xué)改革之樹常青，課堂教學(xué)研究之花常艷。“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法融匯借鑒了“嘗試”教學(xué)、“和諧”教學(xué)、“主體”教學(xué)的思想，在持之以恒的探索實(shí)踐中，不斷深化和優(yōu)化教學(xué)，形成了以“兩類結(jié)構(gòu)”為載體、以“嘗試學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)思想和實(shí)施策略。這是整合創(chuàng)新的成果，也是校長(zhǎng)持續(xù)引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的見證。

校長(zhǎng)引領(lǐng)教學(xué)，其意義還在于以課堂教學(xué)改革為突破口，實(shí)現(xiàn)教育管理和學(xué)校發(fā)展的同步提高。作為校長(zhǎng)，我深入課堂、貼近學(xué)生，從具體的教學(xué)問題入手，使自己能夠站在學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地思考問題、解決問題，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和管理水平，改善自己的思維和工作方式，而不是跟著說(shuō)大話、喊空話。實(shí)踐證明，正是課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變了我們的行政理念和策略，使我們確立了一切以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)校管理理念，構(gòu)筑了“低重心、高效能”的管理模式，促進(jìn)了學(xué)校教育資源的整合與利用，深化了學(xué)校以“精進(jìn)”為核心的文化建設(shè)，提升了學(xué)校的管理水平和行政品位，不務(wù)虛、不作假，扎扎實(shí)實(shí)抓課堂教學(xué)改革，實(shí)實(shí)在在為師生成長(zhǎng)服務(wù)。