張劉福

[整體感知]

作者在《爬天都峰》這篇課文中用了大量筆墨去寫天都峰的特點，說明了人們應該善于從別人身上吸取力量，相互鼓勵，共同進步的道理。

[理清層次]

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思；課文最后三個自然段講了作者爬上天都峰之后的情況。

[刨根問底]

本文的題目是《爬天都峰》，全文共有10個自然段，只有第6自然段和第7自然段是寫怎樣爬山的，而且寫得比較簡單，這是為什么呢？

[各抒己見]

馮婷：這叫主次分明，詳略得當。

李牧：怎樣爬天都峰，應該詳寫。可是，這篇文章第6自然段用了一句話描寫“我”爬天都峰時的情景；對老爺爺爬天都峰的情景，作者一筆帶過，這哪是主次分明呢？

張舒涵：我與李牧有同感，但是只要弄清楚這篇文章主要是寫誰爬天都峰的，這個問題就一目了然了。

張舒涵的一句話，讓所有的同學茅塞頓開。

孫浩然：“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”通過這句話，我們可以知道“我”是爬天都峰的主角，因為文中對“爸爸”爬天都峰的情景只字未提。

劉霖諾：雖然“我”是爬天都峰的主角，但也沒有重點寫“我”是怎樣爬山的啊！

還沒等孫浩然開口，徐子雍搶先回答了。

徐子雍：雖然沒有把“我”爬天都峰的情景作為重點描寫，但是作者寫了天都峰的高、陡、險，這樣寫是為了襯托“我”的勇敢，你懂嗎？

徐子雍的一番話，讓大家眼前一亮。

姚悅：“除了通過寫天都峰的高、陡、險，來襯托‘我的勇敢外，哪里還能夠反襯出‘我的勇敢呢？”

馬語涵：第4自然段中“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺”，這一老一小，二者形成鮮明的對比，這樣寫也是為了襯托“我”的勇敢。

李牧和張舒涵相互對視了一下，異口同聲地說：“哦，雖然沒有重點寫‘我爬天都峰的情景，卻寫了看似與之無關(guān)的其他方面，這種寫法就是‘襯托啊！”

姜老師：同學們可真是火眼金睛，既發(fā)現(xiàn)了問題，又巧妙地解決了問題，這才叫讀書，真正學會了咬文嚼字，你們真棒！

[小資料袋]

天都峰位于黃山東南，西對蓮花峰，東連缽盂峰，與光明頂、蓮花峰并稱黃山三大主峰，為36大峰之一，海拔1810米。天都峰的峰頂有天然石室，可容百人，室外有石，像醉漢斜臥，人們稱之為“仙人把洞門”。