陳 英

(樂山職業(yè)技術(shù)學院 機電工程系，四川 樂山 614004)

高職數(shù)控專業(yè)核心課程項目化教學改革探索

陳 英

(樂山職業(yè)技術(shù)學院 機電工程系，四川 樂山 614004)

融工學結(jié)合、教學做一體化的項目化課程教學模式代表了高職教育教學改革的發(fā)展方向。以高職數(shù)控專業(yè)核心課程"數(shù)控加工工藝與編程"為例，探討項目的選擇方法、項目化課程教學的整體設(shè)計與單元設(shè)計、項目化教學的實施步驟及效果評價等熱點問題，進行了項目化設(shè)計和實施，以期對高職其它課程的改革探索與實踐起到參考作用。

數(shù)控加工工藝與編程；項目化課程設(shè)計；項目化課程實施

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能人才。目前高職畢業(yè)生的動手能力普遍欠缺。擁有知識不等于擁有技能，知識是可以傳授的，而技能則必須通過訓練來獲得。在課堂教學環(huán)節(jié)中設(shè)計一系列與生產(chǎn)一線實際崗位相關(guān)聯(lián)的工作項目和任務(wù)，讓學生在完成項目任務(wù)的過程中不斷訓練和提高技能，是項目化課程改革的初衷。本文以高職“數(shù)控加工工藝與編程”課程為例說明項目化教學改革的做法。

1 對課程項目化改革的認識

1.1 改革的目標

行動導(dǎo)向教學法源于德國職業(yè)教育，其特點是“學中做，做中學”，即教師將授課內(nèi)容寓于任務(wù)中，學生在任務(wù)過程中自主學習，學生完成這一任務(wù)，教師也完成了教學內(nèi)容。項目教學法是行動導(dǎo)向教學法的一種，它特別強調(diào)在行動中完成學習，在完成具體的工作任務(wù)過程中完成學習。課堂不再是以教師為中心，而是以學生為主體，教師不是主講者，而是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。

因此，課程項目化改革的目標是通過讓學生完成項目任務(wù)的方式，不斷提高專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在提高技能的同時，促使學生自主學習相關(guān)知識，從而達到最佳教學效果。

1.2 課程項目化改革的關(guān)鍵

課程項目化改革的關(guān)鍵是項目的設(shè)計。教師在進行項目設(shè)計時，選取有助于學生各項能力培養(yǎng)的內(nèi)容。設(shè)計思路應(yīng)該是從單一項目到綜合項目，體現(xiàn)能力遞進，要設(shè)計課內(nèi)完成的項目(A類項目)，也要設(shè)計課外完成的項目(B類項目)，以培養(yǎng)遷移能力。

另外，項目應(yīng)該是與實際相連、來源于生產(chǎn)一線的崗位任務(wù)，經(jīng)過教師設(shè)計后，能承載教學功能。各項目要體現(xiàn)相應(yīng)的課程內(nèi)容，要體現(xiàn)與國家職業(yè)標準的對接。

1.3 實施的步驟

遵照先設(shè)計后實施的指導(dǎo)思想，教師首先對課程進行項目化的整體構(gòu)架，然后對課程進行項目化的教學單元設(shè)計，在充分準備好素材以及各項教學條件后，才可以實施項目化課程教學。

表1 數(shù)控加工工藝與編程課程內(nèi)容設(shè)計

2 課程項目化設(shè)計

2.1 課程整體設(shè)計

課程整體設(shè)計應(yīng)包含以下11項內(nèi)容：課程目標設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、能力訓練項目設(shè)計、進程表設(shè)計、第一節(jié)課梗概、考核方案設(shè)計、教材、參考資料、工具材料、需要說明的其他問題及常用術(shù)語中英文對照。其中課程目標設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、能力訓練項目設(shè)計、第一次課梗概和考核方案設(shè)計是重點。

以“數(shù)控加工工藝與編程”課程為例。

2.1.1 課程目標設(shè)計

通過本課程的學習與訓練，針對數(shù)控車削、銑削以及加工中心加工件，學生能夠根據(jù)零件圖及其技術(shù)要求，編制合理的數(shù)控加工方案，編寫數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機床加工出合格的零件。

2.1.2 課程內(nèi)容設(shè)計

教學總課時為112課時，如表1所示。

2.1.3 能力訓練項目設(shè)計

以2.5螺紋軸數(shù)控車削加工為例，如表2所示。

2.1.4 第一次課梗概

1)教學情境設(shè)定

學生——某機械有限責任公司數(shù)控第一車間員工；教師——某機械有限責任公司技術(shù)主管。技術(shù)主管與車間主任(1名)簽定《項目工作協(xié)議》，員工按5～6人分組，每組設(shè)項目組長1人。

2)項目介紹

介紹課程性質(zhì)、教學方式和總體安排；介紹項目個數(shù)、種類以及訓練后應(yīng)達到的能力目標。

表2 螺紋軸數(shù)控車削加工能力訓練項目設(shè)計

3)明確考核方式

4)布置本次任務(wù)

2.1.5 考核方案設(shè)計

1)課程總成績=30%知識點理論考試成績+70%項目考核成績(A線項目80%+B線項目20%)。2)A線項目評價方式：A線項目考核評價表；B線項目評價方式：《數(shù)控加工中心加工報告》總分=項目完成報告得分(60%)+項目答辯得分(40%)。

2.2 課程單元設(shè)計

單元整體設(shè)計即項目化教學的教案，應(yīng)包含本次課標題、授課班級、上課時間、上課地點、教學目的、教學目標、任務(wù)與案例、重點難點及解決方法、參考資料、工具與材料和教學過程等內(nèi)容，其中最關(guān)鍵的是教學過程設(shè)計，必須體現(xiàn)行動導(dǎo)向教學法的思想。 以2.5螺紋軸數(shù)控車削加工單元為例，如表3所示。

表3 螺紋軸數(shù)控車削加工單元設(shè)計

3 教學的實施

3.1 建立教學情境

第一次課，關(guān)鍵是建立教學情境，因為模擬將來的工作環(huán)境，有助于學生迅速進入項目工作狀態(tài)。車間主任可由班長擔任，車間主任選定項目組長及成員，宣布分組情況，并代表全車間與技術(shù)主管簽定項目工作協(xié)義，明確本學期本課程的總體安排。

3.2 準備項目化素材

項目化教學涉及的素材較多，如整體設(shè)計方案、所有單元設(shè)計方案、項目協(xié)議書、任務(wù)單、項目實施過程的跟蹤記錄表、項目考核表、網(wǎng)絡(luò)素材、案例素材、圖片素材、項目點評素材、實訓素材(場地和設(shè)備等)、參考資料和參考標準等，要求教師課前做好準備工作。

3.3 考核每個項目

每個任務(wù)均要求有可供展示的成果，并由學生、項目組長和教師共同對任務(wù)的完成情況進行評價打分，多項任務(wù)的得分關(guān)聯(lián)到課程最終得分，因此，學生很重視，也會有緊迫感和成就感。

3.4 評價實施效果

許多學生這樣總結(jié)：“項目教學法這種學習形式，提高了大家的學習興趣，模擬工廠人力結(jié)構(gòu)，每位同學都是管理者或操作者，在有趣的課堂中，學到了更多的專業(yè)知識?！闭麄€項目化課程教學過程中，明顯感覺學生學習熱情高漲，學習主動性增強，自主查閱各種資料的能力提高，小組方式的學習促進與人溝通協(xié)調(diào)的能力增強，語言表達能力得到鍛煉?？傮w來看，教學效果遠遠超過傳統(tǒng)教學方式。

4 結(jié)語

綜上所述，項目化教學法是一種值得嘗試和推廣的教學方式。筆者通過拋磚引玉，期待同行探索更多更好的設(shè)計與方案，達到更好的教學效果，共同培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。

[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2] 徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(2):10-12,25．

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[5] 王曉華.數(shù)控車回轉(zhuǎn)體零件制作技術(shù)[M].北京：中國電力出版社，2010.

[6] 趙顯日.機械零件數(shù)控車削加工[M].北京：中國電力出版社，2011.

ExplorationandImplementationofTeachingReformforSpecializedCoreCurriculumProjectofNumericalControlMajorinHigherVocationalUniversities

CHENYing

(Department of Mechanical and Electrical Engineering，Leshan Vocational and Technical College，Leshan 614004，China)

The project-based curriculum teaching mode represents the direction of the teaching reform for higher vocational education, promotion and application of action oriented teaching method is one of the most widely course teaching modes. Project selection methods, project-based curriculum teaching in the overall design and unit design, the project of teaching implementation process and effect evaluation of occupation education are the focus of the problem. In this paper the professional core course of numerical control NC machining process and programming for higher vocational colleges is used as an example to discuss the project of design and implementation of curriculum reform, the project is beneficial for other curriculum reform in higher vocational education.

NC machining process and programming; project curriculum design; project curriculum

2013-01-16

樂山職業(yè)技術(shù)學院2012年教學改革課題“數(shù)控加工工藝與編程課程項目化教學改革”(JG2012019)

陳英(1967- )，女(漢族)，四川樂山人，教授，工程碩士，研究方向：數(shù)控技術(shù)。

U225

A

2095-5383(2013)02-0082-03