文/蚌埠市公路管理局 余廣才

一、開放式政工職工教育簡述

開放式與封閉式相對，這個概念由西方傳入我國。所謂開放式政工職工教育，是指在企業(yè)政工職工教育中使用靈活、多樣、輕松的方式進行教學目標的達成的方法。在過去，我國的政工職工教育是封閉的，政策的僵化、企業(yè)的閉塞及職工文化水平受限，使得政工職工教育出現(xiàn)不少問題。資金不足、經(jīng)費分配不合理、教學資源的短缺，都嚴重影響著政工職工教育的前進步伐。開放式政工職工教育在改革開放時期引入，當時即在國內(nèi)掀起了一片反思的熱潮。在政工職工教育中，不引入新思想，就注定被新社會淘汰。到了八十年代初期，中共中央以及國務院就把職工教育的基本內(nèi)容下達，做出《關于加強職工教育工作的決定》文件。緊接著國務院批示的《關于改革和發(fā)展成人教育的決定》中又相對的指出了政工職工教育在當代社會經(jīng)濟發(fā)展的必要條件。由于政工職工教育的全面性，不僅僅需要培養(yǎng)職工思想正確性，穩(wěn)定性，更要培養(yǎng)職工的企業(yè)文化底蘊。企業(yè)文化是一個企業(yè)的軟實力，如果企業(yè)員工有著深刻的思想認識，那么在企業(yè)在發(fā)展繁榮期其起到促進勉勵作用，更在企業(yè)發(fā)展低潮期可以為員工的凝聚力、企業(yè)的回復力做出應有保障。

二、開放式政工職工教育的精神文明建設狀況

當今社會，由于政策的指導，人們對于政工職工教育和精神文明建設的聯(lián)系和結合經(jīng)歷了一定的歷史階段。從開始的分立到最后的融合，其內(nèi)在屬性是否變化、產(chǎn)生的教育成果是否豐碩、對于企業(yè)的真正發(fā)展作用能占幾何，都是學者和實踐工作者們熱烈探討的話題。根據(jù)其融合程度主要分三個階段：

第一階段——企業(yè)奉行單一開放式政工職工教育理念，并未對精神文明建設投入更多精力。在我國剛開始進行開放式政工職工教育時，人們的眼光主要投在了“開放性”上，當時的改革開放浪潮亦使得人們的思想開放性得到廣泛提高，有利于開放式政工職工教育發(fā)展。但是，隨之而來的弊病讓人們頭痛無比，由于“引進主義”、“拿來主義”的風行，人們對于政工職工教育的開放性理解日益出現(xiàn)偏差。企業(yè)開始盲目的引進西方開放式職工教育的方式，卻忽視了自己企業(yè)員工內(nèi)的文化水平以及適應程度。不同企業(yè)中出現(xiàn)了各式各樣形形色色的教育方式，其中形式主義、空想主義十分猖獗。有些企業(yè)在政工職工教育上大張旗鼓的施行所謂“開放式”，但在具體的教學操作上卻不管不問，甚至都沒有專門的經(jīng)費。如此“開放式”，豈不是讓政工職工自學？沒有企業(yè)的理論規(guī)導，沒有教師資源的強力支撐，政工職工的教育開展必然十分緩慢。還有的企業(yè)在政工職工教育上過于理想化，沒有考慮到企業(yè)自身實力狀態(tài)、員工水平以及教育力量。盲目的空想，加上不符實際的胡亂嘗試，固然積累了一定的實踐經(jīng)驗，但卻浪費了太多資金和力量。知難而退，勇于糾錯，才可以真正實現(xiàn)開放式職工教育。在黨和中央的正確指導下，正如為陷入迷茫的企業(yè)注入了一支強心劑。在開放式政工職工教育中，政府提出的建議方法、理論依據(jù)，都是在深思熟慮，理論結合實際后形成的。

第二階段——企業(yè)過多追求精神文明建設，開放式政工職工教育陷入低谷。在開放式政工職工教育穩(wěn)步發(fā)展確立了最終體系后，穩(wěn)定的局勢使得企業(yè)對開放式政工職工教育依賴性加強。但隨著全球化的到來，新式理念不斷沖擊，原有的政工職工教育中最根本的馬克思列寧主義為人們所看輕。當時在具體的政工職工教育中，教育流于形式，內(nèi)部原因是顯而易見的：經(jīng)濟的發(fā)展，文化水平的提高，使得人們對于舊的開放式政工職工教育產(chǎn)生懷疑。企業(yè)人的疑慮，民族文化感沖擊使得人們開始思考另外解決方式。此時，世界經(jīng)濟正處于蓬勃發(fā)展階段，企業(yè)發(fā)展的迫切需要，使得其在反思自己的管理體制時，更關注其它面的落后度。隨著政府對于精神文明的重視，開放式政工職工教育受到了一定程度的沖擊。企業(yè)們的精神文明建設開展的轟轟烈烈，從民族精神的探索到企業(yè)文明的建立爭論，成了當時社會的主要關注點。開放性政工職工教育在那段歷史時期的不作為表現(xiàn)也加助了人們對于精神文明建設的探討。雖然這段歷史時期很短暫，但是不可否認的是當時的精神文明建設對于當今開放式政工職工教育有著極其深遠的影響。

第三階段——反思與融合，開放式政工職工教育與精神文明建設并重。在經(jīng)歷了短暫的精神文明熱潮后，人們逐漸冷靜下來，重新審視自己的行為。于是，開放式政工職工教育又重新走入了人們的視線。精神文明建設深入在社會的各個方面同時，在企業(yè)的精神文明建設中，文明的力量可以使得企業(yè)之船擁有忠誠而堅強的員工水手，讓其在翻涌不定的市場浪潮中平穩(wěn)行駛，揚帆遠航。在這時，黨和中央提出了“兩手抓”的理念。由于一些地方的單位人們認識不夠全面，在當時的具體推行時發(fā)生了很多的問題。思想政治教育是企業(yè)員工所必備的硬性指標，而精神文明建設體現(xiàn)了企業(yè)軟實力。軟硬結合，方能屈伸迎風，屹立不倒?，F(xiàn)在我國企業(yè)大多認識到了這點發(fā)展機會，開始了企業(yè)獨創(chuàng)的反思與融合，使得我國開放式政工職工教育的精神文明建設發(fā)展呈現(xiàn)出多樣的風采。

三、做好開放式政工職工教育中的精神文明建設意見

（一）政工職工教育的開放性和精神文明建設是性質(zhì)上分不開的整體

中國特色社會主義的進步，很大程度上是因為我們的學習謹慎和探索精神。在要求物質(zhì)文明和精神文明公共進步、經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的今天，只有做好硬性的思想政治教育和代表的軟實力的精神文明建設，才可以擺脫生產(chǎn)力落后的局面，發(fā)揚社會主義優(yōu)越性。

（二）堅持政工職工教育的社會主義方向

當前，許多人在進行政工職工教育過程中，出現(xiàn)了利益傾向的特點。堅持社會主義，就是堅持我國所有制不動搖，只有進行綜合教育，在精神文明建設之中充分發(fā)揚社會主義精神，做到以社會主義精神為主，其他優(yōu)良思想文化為輔，共同建設中國特色社會主義社會。

（三）政工職工教育中的精神文明建設終身性

很大程度上，精神文明建設都是一個長期性的過程。在開放式政工職工教育中，我們要秉行精神文明建設的終身性，使得企業(yè)文明，社會主義精神終身陪伴著企業(yè)領導干部和員工。

（四）保持思考，加強教育前瞻性

為了保持精神文明建設的先進性，開放式政工職工教育的時代性，應該時刻跟隨理論發(fā)展步伐，吸收實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)企業(yè)領導干部的前瞻性。保持天天思考，天天教育的狀態(tài)，見微知著，達到更省時省力的教育效果。

四、結語

當今我國政工職工教育的精神文明建設的發(fā)展尚存在許多問題，這不僅需要存在制度上的扶持，需要相關領導干部的實際行動，更需要企業(yè)在發(fā)展過程中兼顧政工職工教育與精神文明建設的關系，抓緊融合實踐。只有不斷的學習最新理論概念，切實做好政工職工教育中的精神文明建設工作，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量，才能使得企業(yè)擁有更美好的明天。

[1]賴茂梓.職工政工教育也要“兩手抓，兩手都要硬”——重新認識職工教育在精神文明建設中的地位和作用[J],北京成人教育:97/6,187.

[2]李養(yǎng)忠,董富海.建行海南中支加強職工教育推進精神文明建設[M].海南:海南建行中支,2001.

[2]肖國振.新時期企業(yè)思想政治工作改進思路[J].中國職工教育,2010.