黃正東

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

0 引言

在工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖課程是工程造價(jià)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程.本課程的知識(shí)點(diǎn)多、概念多、結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍反映時(shí)間緊、難度大、有恐懼感. 筆者針對(duì)課程特點(diǎn)和學(xué)生的反映，始終堅(jiān)持“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“實(shí)用”、“夠用”的教學(xué)原則[1]48-49，不斷創(chuàng)新服務(wù)職業(yè)崗位的課程人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，獲得了一定成效和的經(jīng)驗(yàn).

1 課程目標(biāo)任務(wù)

1.1 課程目標(biāo)

通識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀、社會(huì)公德意識(shí)、法紀(jì)操守意識(shí)，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成對(duì)待工作縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

基本目標(biāo)：熟悉建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的基本概念、術(shù)語(yǔ)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，掌握建筑結(jié)構(gòu)常見(jiàn)節(jié)點(diǎn)做法和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀方法.具備一定的結(jié)構(gòu)施工圖制圖能力和圖紙會(huì)審能力.

核心目標(biāo)：具有簡(jiǎn)單的力學(xué)與結(jié)構(gòu)分析和確定結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖與內(nèi)力計(jì)算能力；具有對(duì)簡(jiǎn)單構(gòu)件進(jìn)行鋼筋翻樣、下料、加工制作和分析處理一般結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力，估算簡(jiǎn)單工程的砌體、混凝土、鋼筋混凝土用量能力.

1.2 課程任務(wù)

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀基本知識(shí)，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀方法，具有一定的實(shí)際工程圖紙識(shí)讀、分析和解決簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖課程教學(xué)的總體感受是教學(xué)效果不甚理想，教學(xué)過(guò)程中“教師難教、學(xué)生厭學(xué)”的矛盾突出，常常是老師抱怨學(xué)生不努力學(xué)，學(xué)生抱怨老師不教絕招.分析其原因，最主要有以下幾個(gè)方面.

第一，學(xué)生起點(diǎn)低，文化基礎(chǔ)薄.工程造價(jià)專業(yè)的考生是文理兼收、高考錄取分?jǐn)?shù)低、文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不很好的學(xué)生.他們?nèi)胄：箅m然學(xué)習(xí)熱情高，但課程學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)力學(xué)、數(shù)學(xué)要求偏高，同時(shí)還需要一定的空間思維能力，導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，出現(xiàn)了怕進(jìn)課堂、怕見(jiàn)老師、怕作業(yè)、怕考試的現(xiàn)象.感覺(jué)到讀大學(xué)也不輕松，開(kāi)始精力轉(zhuǎn)向，破罐子破摔，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲消磨時(shí)光.

第二，教材內(nèi)容多，實(shí)用性不強(qiáng).建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖課本從力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)和地基基礎(chǔ)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)件等教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃學(xué)時(shí)為96學(xué)時(shí)，還不包括素質(zhì)拓展知識(shí)——11G101平法圖集和綜合實(shí)訓(xùn)，要想學(xué)好學(xué)精實(shí)在不易.這些知識(shí)在教材編寫是符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的，但出版時(shí)就面臨著規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的修訂更新，同時(shí)課程的知識(shí)點(diǎn)多、概念多、結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求多，課程的理論偏深、偏難，具體的系列工程案例不完整還偏少.

第三，教學(xué)條件有限，教學(xué)做合一實(shí)現(xiàn)難.傳統(tǒng)的“教室+黑板+粉筆”的教學(xué)模式[2]170已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的知識(shí)容量大、學(xué)時(shí)少的快節(jié)奏式的教學(xué)需要了.這些年來(lái)，雖然我們采用了多媒體視頻教學(xué)，嘗試了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、工地教室教學(xué)，但還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)一體化、情景化、項(xiàng)目化、任務(wù)化的教學(xué)，主要原因還是受到有限的教學(xué)條件、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍和教學(xué)時(shí)空制約.

3 改革教學(xué)模式，重整課程內(nèi)容

3.1 教學(xué)模式改革

總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在學(xué)完這門課之后依然是知識(shí)零散，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐時(shí)不知道知識(shí)如何用.因此，面對(duì)高職教育的新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新要求，要徹底改變過(guò)去那種“老師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的“傳道授業(yè)”式傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3]18，不斷探索新的教學(xué)模式近年來(lái)，筆者根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，將“職業(yè)通識(shí)能力、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力”[1]49等能力培養(yǎng)要素分解、細(xì)化到不同的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，如圖1所示.

圖1 職業(yè)能力培養(yǎng)模式

如在本課程開(kāi)課的第一周，老師首先不進(jìn)教室，直接帶領(lǐng)學(xué)生參觀建筑構(gòu)造模型室，適當(dāng)回答學(xué)生好奇的提問(wèn)，讓學(xué)生感知房屋結(jié)構(gòu)的神奇與奧妙.然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，跟著施工人員學(xué)習(xí)砌筑或結(jié)構(gòu)構(gòu)件制作，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣、體會(huì)知識(shí)與技能的重要性.從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)精神，并將課程學(xué)習(xí)的落腳在“鋼筋翻樣、下料、加工、制作”上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心能力的提升.

3.2 整合課程內(nèi)容

重整教學(xué)內(nèi)容：打破學(xué)科性教材框架體系，按照“以能力本位為目標(biāo)、以技能培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為向?qū)А钡脑瓌t，適當(dāng)分解與重組教學(xué)內(nèi)容，淡化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀和結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施要求的學(xué)習(xí)上.以校園內(nèi)的典型建筑為載體，參照11G101平法圖集及相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證、規(guī)范要求，設(shè)計(jì)適合工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的情境式教學(xué)單元，如表1所示.

突出能力培養(yǎng)：根據(jù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景單元，結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中再細(xì)分為若干學(xué)習(xí)任務(wù)[4]122，即基本知識(shí)、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和職業(yè)崗位能力訓(xùn)練等，通過(guò)基本知識(shí)的講授和實(shí)訓(xùn)室單項(xiàng)技能訓(xùn)練或?qū)嵙?xí)基地的職業(yè)崗位能力訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合.如學(xué)習(xí)任務(wù)——常見(jiàn)結(jié)構(gòu)構(gòu)件特點(diǎn)及構(gòu)造要求(結(jié)構(gòu)體系、框架、剪力墻、框架-剪力墻結(jié)構(gòu))中的“框架結(jié)構(gòu)”，它涉及到框架結(jié)構(gòu)形式、受框架結(jié)構(gòu)力特點(diǎn)、框架結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求等知識(shí)點(diǎn)，我們對(duì)這一子任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)涉及框架的類型、布置方案、內(nèi)力分析與計(jì)算簡(jiǎn)圖確定、框架節(jié)點(diǎn)在抗震或非抗震狀態(tài)構(gòu)造要求的理解和構(gòu)件施工圖識(shí)讀等知識(shí)內(nèi)容，最后引導(dǎo)到框架結(jié)構(gòu)平面整體結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖上來(lái)，做到遞進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本能力和核心能力，如表2所示.

表1 建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

表2 框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件單元

4 改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

本課程內(nèi)容繁多、覆蓋面廣，含有大量的結(jié)構(gòu)理論知識(shí)、受力分析公式的應(yīng)用和結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求等內(nèi)容，學(xué)生要想通過(guò)一個(gè)學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)，完全掌握難度是非常大的.這就需要老師正確把握教學(xué)方法和手段，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情景單元、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)與要求，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.實(shí)現(xiàn)“教師教法靈活，學(xué)生學(xué)法自由”是實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵.

4.1 教學(xué)方法改革

4.1.1 啟發(fā)教學(xué)法

它既是一種教學(xué)方法也是一種教學(xué)理念.是指在老師啟發(fā)式傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力上來(lái)[5]121. 在講述工程中常見(jiàn)的“約束”時(shí)，以同學(xué)們兒時(shí)玩彈珠子的情境來(lái)進(jìn)行，如果是在粗糙地面彈珠子滾動(dòng)緩慢、在光滑地面滾動(dòng)飛快，說(shuō)明光滑約束運(yùn)動(dòng).以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析什么是柔體約束、鏈桿約束、圓柱鉸鏈約束、固定鉸支座約束、可動(dòng)鉸支座約束和固定端支座約束等類型.

4.1.2 直觀教學(xué)法

像框架結(jié)構(gòu)的柱梁板的配筋及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造問(wèn)題，學(xué)生在教室是無(wú)法學(xué)會(huì)弄通的，但可以到校外實(shí)訓(xùn)基地——“工地教室”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué).通過(guò)老師和現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)人員實(shí)地操作、演示、講解，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中加深對(duì)鋼筋的認(rèn)識(shí)、直觀感受到鋼筋的實(shí)體、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操訓(xùn)練，使真正意義上的“教、學(xué)、做合一”得以實(shí)施，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

4.1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

它是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的知識(shí)遷移和成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下去解決新問(wèn)題、增長(zhǎng)新知識(shí)，獲取技能形成的能力[4]123. 如在結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀教學(xué)中，可以組織學(xué)生到模擬審圖室進(jìn)行模擬審圖，通過(guò)模擬審圖來(lái)掌握識(shí)圖的基本要領(lǐng)和技巧.具體步驟是：首先把學(xué)生按建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、施工方、監(jiān)理方等進(jìn)行分組；然后指導(dǎo)學(xué)生收集資料、研讀圖紙、推薦會(huì)審記錄員；再針對(duì)施工圖紙?zhí)岢鰡?wèn)題并請(qǐng)有關(guān)方人員現(xiàn)場(chǎng)解答，并做好會(huì)審記錄；最后由小組長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程總體評(píng)價(jià).

4.1.4 項(xiàng)目教學(xué)法

它是通過(guò)完成真實(shí)的工程實(shí)例項(xiàng)目而組織教學(xué)的一種方法[6]19. 在課程教學(xué)中采用自編施工圖圖集——學(xué)校磚混結(jié)構(gòu)的學(xué)生公寓樓，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探討.如在施工圖識(shí)讀過(guò)程中，要求學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，分組完成簡(jiǎn)支梁、板、樓梯等構(gòu)件的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從識(shí)圖到繪圖到制作構(gòu)件循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通意識(shí).

4.1.5 其他教學(xué)法

還有對(duì)比教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、拓展教學(xué)法、階段遞進(jìn)教學(xué)法、典型案例教學(xué)法等等，都可用在本課程的教法改革中.

4.2 豐富教學(xué)手段

4.2.1 多媒體課件

它是現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段中的一種，其特點(diǎn)是容量大、圖文并茂、知識(shí)活化、形象生動(dòng)，教師操作簡(jiǎn)捷.本課程開(kāi)發(fā)制作了建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、常見(jiàn)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件、建筑地基基礎(chǔ)、砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀等多媒體課件，特別是11G101系列圖集內(nèi)容與實(shí)際工程中的配筋照片對(duì)比視頻動(dòng)畫，可以進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖和查閱圖集的能力.

4.2.2 動(dòng)畫演示

如講授梁的三階段破壞理論時(shí)，對(duì)三階段的破壞過(guò)程老師很難講清楚，學(xué)生也很難理解構(gòu)件在荷載持續(xù)作用下的破壞過(guò)程，因此，可采用動(dòng)畫演示方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情境下，理解梁的三階段(少筋梁、適筋梁和超筋梁)截面應(yīng)力、裂變破壞過(guò)程，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)索取知識(shí)，收到了較好的教學(xué)效果.

4.2.3 遠(yuǎn)程視頻

如建筑施工遠(yuǎn)程直播室，就是將校外實(shí)訓(xùn)基地的施工場(chǎng)景實(shí)時(shí)引入到教室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與施工同步.讓學(xué)生一邊觀看現(xiàn)場(chǎng)工人師傅施工，一邊由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員講解，一邊由教師結(jié)合課本知識(shí)或施工圖紙補(bǔ)充說(shuō)明，同時(shí)學(xué)生還可以與施工現(xiàn)場(chǎng)師傅或技術(shù)員直接視頻對(duì)話，咨詢疑惑，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果.

4.2.4 其他手段

如校園網(wǎng)絡(luò)課堂、互聯(lián)網(wǎng)、影像攝影技術(shù)等手段.

5 創(chuàng)新考評(píng)體系

改變期末考試論英雄的傳統(tǒng)考核方式，建立以“基礎(chǔ)知識(shí)+崗位技能”為依據(jù)立體化評(píng)價(jià)體系，試行“過(guò)程+能力+結(jié)果”并重發(fā)展的考核評(píng)定方法，針對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)記載.充分體現(xiàn)基于工作過(guò)程的“通識(shí)能力、基本能力和核心能力”的培養(yǎng)，充分兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往溝通、組織協(xié)作和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，極大提高了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力.

整個(gè)考核評(píng)價(jià)體系總分設(shè)計(jì)為百分制，分三大模塊：期末考試、職業(yè)崗位技能和平時(shí)考核.職業(yè)崗位技能考核主要針對(duì)識(shí)圖能力、施工中結(jié)構(gòu)問(wèn)題分析計(jì)算能力、鋼筋翻樣、結(jié)構(gòu)構(gòu)件制作、課程設(shè)計(jì)能力等方面制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn).期末試卷考試是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，占總分40%；職業(yè)崗位技能考核主要是對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)或情景單元任務(wù)完成情況進(jìn)行過(guò)程考核評(píng)價(jià)，占總分50%，其中：成果報(bào)告25%，答辯能力、通識(shí)能力和小組互評(píng)各5%，工人師傅或教師評(píng)價(jià)占10%；平時(shí)考核是對(duì)學(xué)生出勤、完成作業(yè)和參加義務(wù)活動(dòng)等情況進(jìn)行考核，占總分10%.

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖課程目標(biāo)定位、內(nèi)容重合、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面的改革與實(shí)踐探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成效.筆者深信通過(guò)進(jìn)一步的改革探索，定會(huì)為工程造價(jià)專業(yè)的建設(shè)、其他課程建設(shè)起到一定的推動(dòng)作用.

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