“兩會”期間，人大代表和政協(xié)委員們?yōu)榱藝业陌l(fā)展紛紛獻計獻策，每次“兩會”所提議案數(shù)量都在不斷增加，但這并不是說我們國家的問題越來越多了，相反，說明了人民的民主意識、責(zé)任意識、參政意識在不斷增強。也正因為有了代表們的這些議案，國家才能及時獲悉哪些領(lǐng)域和方面需要不斷改進與完善。因此，筆者認為建議、意見對于一個國家、一個單位乃至一個人的發(fā)展來說，是一筆十分寶貴的財富。

對于一所學(xué)校來說，意見、建議是教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心與心的交流，是暢通上下級關(guān)系的主要渠道，是學(xué)校各項工作重要的、寶貴的財富。在實際工作中，教師能否真心誠意地為學(xué)校提出有建設(shè)性、實質(zhì)性的意見或建議，一定程度上也可以反應(yīng)出學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)集體與教師之間關(guān)系的親疏遠近，更能反應(yīng)出一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)。一位專制的領(lǐng)導(dǎo)或工作不力的領(lǐng)導(dǎo)以及工作不作為的領(lǐng)導(dǎo)，也許不會聽到或看到教師們所提的意見或建議，這其實是一種 “冷意見”、“冷建議”。實際工作中，教師經(jīng)常為績效工資考核不公，制度缺乏人性化，提干、表彰、職稱評聘不透明等問題同領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生爭執(zhí)與矛盾，這充分說明教師的意見或建議是有的，只不過是領(lǐng)導(dǎo)們沒有把教師的意見或建議當(dāng)回事而已。長此以往，教師當(dāng)然也就不把領(lǐng)導(dǎo)的“意見會”、“建議會”當(dāng)回事了。但凡在學(xué)校工作的人都知道，學(xué)校每年都會舉行教師向?qū)W?；蛐ｎI(lǐng)導(dǎo)提意見或建議的活動。有時要求教師當(dāng)面提，有時要求教師把意見或建議寫在紙上。但大多數(shù)情況是“冷場”了，最終，大家被迫無奈把一些無關(guān)緊要的意見或建議寫在紙上交了上去，甚至有些教師干脆只交“白條”。那么，為什么會出現(xiàn)這樣的情況？“無”的背后是什么呢？是教師責(zé)任意識不強，還是學(xué)?；蛐ｎI(lǐng)導(dǎo)真的就沒有什么問題可提呢？從日常觀察到的學(xué)校情況來看，二者都不可能，尤其是后者，可以說是絕對的不可能。

教師無意見或無建議，并不代表校領(lǐng)導(dǎo)們的工作已經(jīng)做到了盡善盡美，而恰恰相反，有可能是領(lǐng)導(dǎo)們的工作中存在著很多問題，也可能是領(lǐng)導(dǎo)們的領(lǐng)導(dǎo)方式、工作作風(fēng)存在著問題。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深思：作為領(lǐng)導(dǎo)是否對教師的意見或建議有“聽之則喜”的雅量？事實說明，只有平時能聽得進教師意見或建議并能積極采取措施落實意見或建議的領(lǐng)導(dǎo)，教師才愿意、樂意為其提出意見或建議，否則，是不會向其提出有實質(zhì)性的意見或建議的。對于那些走形式的意見或建議會，教師則會“事不關(guān)己，高高掛起”，因此也就出現(xiàn)了教師無意見、無建議現(xiàn)象。良藥利于病，但畢竟“苦口”；忠言利于行，但畢竟“逆耳”。所以，校領(lǐng)導(dǎo)要想聽到教師們的意見或建議，必需要有一種博大的胸懷。有些領(lǐng)導(dǎo)對教師所提的意見或建議，不是聽之則喜，而是聽之則“怒”，不管所提的意見或建議有沒有道理，一聽則“跳”。還有些領(lǐng)導(dǎo)雖然在教師會議上或教師面前表現(xiàn)出“虛心接受”意見或建議的樣子，但一旦教師們真的把意見或建議提了出來，就不一樣了，甚至?xí)X得是在故意批評他工作不力或不到位，進而對所提的意見或建議采取不聞不問的態(tài)度，放置一邊。因此，我們的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認認真真地去思量一下自己是否具有“知過就改”的態(tài)度。對于一個不能勇于承擔(dān)責(zé)任和“知過就改”的領(lǐng)導(dǎo)來說，即使教師們提出了意見或建議，他還會我行我素，該怎么干就怎么干。這無形中澆滅了教師提意見或建議的熱情，當(dāng)然以后也就不會再提了。

還有，單位內(nèi)是否有知無不言的良好氛圍，這也是教師是否愿意和樂意提意見或建議的一個直接原因。雖然我們一向提倡開展批評與自我批評，知無不言，言無不盡，言者無罪，聞?wù)咦憬?，有則改之，無則加勉，但在實際工作中，我們的有些領(lǐng)導(dǎo)并沒有這樣廣闊的胸襟和較高的素養(yǎng)。他們不但沒有這樣的胸襟，有時還認為教師給單位或自己提意見或建議是在找他們的“茬”，找他們的麻煩，出他們的丑。有時還會對提建議或意見者進行打擊報復(fù)，給其“穿小鞋”，應(yīng)表彰的不給予表彰，該提干的不給予提干等。

其實，沒有意見或建議也是一種意見。雖然這種說法不一定完全準(zhǔn)確，但多數(shù)情況下是對的。從某種程度上說，教師沒有意見或建議其實就是有意見或有建議，甚至意見很大，建議很多。作為領(lǐng)導(dǎo)，必須正確、認真地對待教師的無意見、無建議現(xiàn)象，要對此現(xiàn)象作具體認真的分析研究：是單位或自己身上真的不存在問題呢，還是教師不愿意向自己提意見、建議呢？如果是教師真的不愿意提意見、建議的話，那問題就十分嚴(yán)重了。如果確實是這樣的話，那么，就應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和工作方式方法了。要經(jīng)常性地深入到教師的工作、學(xué)習(xí)和生活中去，要和教師打成一片，多傾聽他們的呼聲，甚至允許他們發(fā)發(fā)牢騷，讓他們暢所欲言，無所顧忌。只有做到這樣，學(xué)校的各項工作才能取得不斷的進步。如果聽不到一線教師的呼聲，那么，學(xué)校的工作就不會得到他們的積極參與、配合與支持，學(xué)校的工作也就不會取得更大的進步。因此，學(xué)校不妨開通“網(wǎng)絡(luò)建議意見”平臺。在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)一個“網(wǎng)絡(luò)建議”討論專區(qū)，供大家匿名或?qū)嵜懻摪l(fā)帖子。如果沒有自己的學(xué)校網(wǎng)站，可以到大網(wǎng)站上注冊一個博客，在博客中張貼要討論的帖子，供大家發(fā)表意見或提建議。還可以利用校園局域網(wǎng)，在主機上設(shè)定一個共享的“建議或意見”文件夾，存儲大家不記名的意見或建議。這樣，可以有效消除教師們以往那種恐懼領(lǐng)導(dǎo)報復(fù)和遭到領(lǐng)導(dǎo)不公正對待的心理，讓教師們能毫無顧忌地為學(xué)校提出寶貴的意見或建議。有了意見或建議后，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該狠抓意見或建議的落實工作，并對意見或建議提出者給予表揚與感謝，甚至可以給予獎勵。對于那些不具有全局性的意見或建議，校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該在會議上作出詳細的解釋與說明，爭取得到教師們的理解和諒解。

總而言之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讓教師的的確確地感受到自己所提意見或建議被關(guān)注，只有做到這樣，學(xué)校才能創(chuàng)設(shè)出一種積極建言獻策的良好氛圍，從而從根本上消除無意見、無建議現(xiàn)象。也只有這樣，教師才會愿意為學(xué)校的未來與發(fā)展積極建言獻策，學(xué)校的各項工作也才會因此而更加健康和諧地發(fā)展。