好的開始是成功的一半。新學(xué)期開始了，班主任又要面對(duì)千頭萬緒的人和事，家長和老師都在考慮怎么讓孩子有一個(gè)新的開端，讓孩子在新的學(xué)期得到更大的成長。為了確保新學(xué)期工作順利進(jìn)行，學(xué)校會(huì)事先安排各項(xiàng)工作，各班主任也會(huì)根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際在第一時(shí)間認(rèn)真組織、周密安排。這些常規(guī)工作對(duì)于一名出色的班主任來說不足為慮，但是來自于其他人為因素的壓力卻成了班主任的重?fù)?dān)。因此，班主任有必要做好以下幾項(xiàng)工作。

一、 堅(jiān)持公平，婉拒家長盛情公關(guān)

每逢開學(xué)初都是家長們自認(rèn)為與班主任拉關(guān)系的最佳時(shí)機(jī)，他們?yōu)榱俗尠嘀魅螌?duì)自己的孩子多一些關(guān)注，或是給孩子謀求一個(gè)好的座位、爭取一個(gè)好的同桌，甚至是給孩子多爭取一些鍛煉的機(jī)會(huì)，等等，采取各種手段向班主任示好，比較常見的有請(qǐng)吃飯，再隆重的就是送禮品、各種證券等財(cái)物。其實(shí)班里的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等的，班主任有義務(wù)為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中孩子才能得以健康成長。面對(duì)家長的“潛規(guī)則”，作為一個(gè)班主任既要懂得如何委婉拒絕他們的盛情，還要讓家長體會(huì)到自己對(duì)孩子的關(guān)注。因此，班主任不妨考慮如下措施：在眾多家長面前集體辦公，不給那些有想法的家長留下套近乎的空間；假裝愚鈍，對(duì)家長的暗示視而不見；搜集其他家長教育孩子的成功辦法介紹給他們，以此感染他們。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理中要給予學(xué)生最大程度的民主，讓學(xué)生在班級(jí)中體驗(yàn)公平競爭，進(jìn)而讓學(xué)生回頭做家長的工作，以此促使家長放棄“公關(guān)”的念頭。

二、 搭好班子，樹立任課教師威信

一個(gè)班級(jí)的發(fā)展僅靠班主任一個(gè)人的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，其需要整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)來共同推動(dòng)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如果班主任和任課教師配合協(xié)調(diào)，那么以后的工作就會(huì)得心應(yīng)手。正因如此，任課教師的配合問題讓許多班主任感到棘手。班主任不僅要協(xié)調(diào)各任課教師以求形成教育合力，還要使他們形成一個(gè)教育集體，堅(jiān)持一致性的教學(xué)要求，從而取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)班主任要充分發(fā)揮自身的紐帶作用，在各任課教師與本班學(xué)生間發(fā)揮“潤滑油”的作用，在學(xué)生中充分樹立任課教師的威信，幫助任課教師贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生尊敬每一位任課教師，積極配合他們的教學(xué)工作，珍惜他們的勞動(dòng)成果。還要鼓勵(lì)任課教師積極參與班級(jí)管理，以此形成全員參與管理的局面，推動(dòng)班級(jí)工作取得更大成就?？傊?，班主任在千頭萬緒的開學(xué)工作中，要注意方法得當(dāng)，措施得力，面對(duì)工作中的種種壓力，要有合適的心態(tài)，能把壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，另外胸懷要寬廣一些，工作須做細(xì)一點(diǎn)。

三、 家校溝通，幫助學(xué)生化解“開學(xué)綜合征”

每次放假都有一批學(xué)生害怕新學(xué)期來臨，他們“害怕上學(xué)、害怕看到同學(xué)、害怕見到老師……”心理學(xué)家將這種明顯不適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活的非器質(zhì)性病態(tài)表現(xiàn)稱之為“開學(xué)綜合征”?！伴_學(xué)綜合征”的表現(xiàn)形式涉及生理和心理兩個(gè)層面：生理上多表現(xiàn)為失眠、嗜睡及一些查無原因的頭暈、惡心、腹痛、小便失禁、疲倦、食欲缺乏等；在心理上則多表現(xiàn)為記憶力減退、理解力下降、厭學(xué)、焦慮、上課走神、情緒不穩(wěn)定等。

專家認(rèn)為，飲食不規(guī)律、長時(shí)間久坐、缺乏運(yùn)動(dòng)等都是產(chǎn)生“開學(xué)綜合征”的主要原因。假期中，學(xué)生們?cè)居幸?guī)律的生活被打亂，精神處于放松狀態(tài)，體內(nèi)的生物鐘很容易發(fā)生紊亂，造成食欲減退，或引起營養(yǎng)不良、精神不振等連鎖反應(yīng)。而現(xiàn)在越來越豐富的電子娛樂設(shè)施也給孩子造成了危害：孩子長時(shí)間地盯著電子產(chǎn)品的屏幕，甚至數(shù)小時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，缺少戶外運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成大腦疲勞，給眼睛、肢體帶來損傷。而學(xué)生如果對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活缺乏必要的心理準(zhǔn)備，就容易導(dǎo)致焦慮、恐懼等情緒的產(chǎn)生。

為了幫學(xué)生矯治“開學(xué)綜合征”，班主任首先要督促家長搞清楚孩子逃避上學(xué)的原因，從而有的放矢地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。孩子心理問題的來源是很廣泛的，可能來自于家庭，主要根源在家長，也可能來自學(xué)校，根源在同學(xué)和老師。至于逃避上學(xué)的原由更是五花八門，或因?qū)W習(xí)成績不好，或因同學(xué)關(guān)系處理不好，更可笑的是因?yàn)閷W(xué)校的伙食不好。此時(shí)，家長切勿激烈地逼迫孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，否則會(huì)使孩子的不良情緒進(jìn)一步加劇。

班主任須蹲下來與學(xué)生對(duì)話，熱心地詢問孩子與周圍環(huán)境的融洽程度，還要想方設(shè)法幫他們樹立自信，增強(qiáng)自我肯定，并指明逃避上學(xué)不是解決問題的辦法，只有及時(shí)疏導(dǎo)才能化解負(fù)面情緒。如果孩子有類似懼怕生人、不敢出門等性質(zhì)比較嚴(yán)重的社交恐懼癥狀，就應(yīng)及時(shí)就診。

現(xiàn)在的家長基本既要回家輔導(dǎo)孩子的功課，還要送孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班……因此，他們感到身上的擔(dān)子越來越重。班主任可以建議家長把心態(tài)放平和，把腳下的路走好，要對(duì)孩子充滿信心，切勿把焦慮情緒“傳染”給孩子。

剛開學(xué)的幾天是學(xué)生遲到比較集中的時(shí)候，即使到校了也是注意力不集中，甚至課上打瞌睡，課堂氣氛死氣沉沉。對(duì)逃避學(xué)校生活的學(xué)生，班主任首先要通過家長讓孩子明白，上學(xué)是不能逃避的，不上學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。其次是要讓家長設(shè)法調(diào)整孩子的作息時(shí)間，晚上減少娛樂項(xiàng)目，尤其是9點(diǎn)之后不要再進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量或易興奮的活動(dòng)，督促他們恢復(fù)定點(diǎn)睡覺、定點(diǎn)起床的作息規(guī)律。再次，家長要為孩子營造良好的生活環(huán)境，讓孩子在家就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其盡快收心。一旦孩子順利上學(xué)了，家校雙方也要注意適當(dāng)調(diào)低對(duì)孩子的要求，多給予鼓勵(lì)，讓孩子盡快回到學(xué)習(xí)氛圍中去。此外，班主任還要幫學(xué)生自我調(diào)節(jié)，可以讓他們做個(gè)假期的小結(jié)，把假期的趣事分享給大家；在課余時(shí)間引導(dǎo)孩子打開心結(jié)，多陪伴孩子一起活動(dòng)。

有些學(xué)生每逢開學(xué)往往都表現(xiàn)得追悔莫及，后悔自己在假期里沒用功學(xué)習(xí)，擔(dān)心成績會(huì)下滑，由此產(chǎn)生了焦慮情緒。此時(shí)班主任首先要幫他們樹立信心，不能不合時(shí)宜地增加壓力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)輕松的環(huán)境，讓孩子明白成績不是衡量一切的唯一標(biāo)準(zhǔn)，失敗并不可恥。

有些學(xué)生本身不太愛學(xué)習(xí)，成績也很一般，于是每逢開學(xué)都會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力，輕則害怕上學(xué)，重則剛開學(xué)就逃學(xué)。另外，還有一些學(xué)生因過去成績不好而自暴自棄，甚至?xí)?duì)自己全盤否定。其實(shí)深究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些孩子害怕的不是學(xué)習(xí)本身，而是學(xué)校里那種充滿競爭、落后就會(huì)被瞧不起的氛圍。因此班主任要多鼓勵(lì)他們，幫他們分析自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并使其認(rèn)識(shí)到，任何事不一定只有結(jié)果才重要，過程也是衡量其價(jià)值的關(guān)鍵因素。

許多學(xué)生的假期生活一片混亂，不僅飲食睡眠沒有節(jié)制，連運(yùn)動(dòng)都缺乏合理安排，這些學(xué)生一旦面對(duì)新的學(xué)期，尤其是面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)，其不可避免會(huì)產(chǎn)生疲倦、周身酸痛等癥狀。還有的學(xué)生在假期整日忙于補(bǔ)課，或隨家人外出游玩，身心都無法得到休息，免疫力下降在所難免。

因此，班主任要配合家長調(diào)整孩子的飲食，不管在家里還是在學(xué)校就餐，都要記得給孩子多吃一些蔬菜、水果和雜糧，適當(dāng)攝取蛋白質(zhì)食物，避免營養(yǎng)不良或營養(yǎng)過剩；其次要督促孩子適當(dāng)鍛煉身體，將其生理、心理盡快調(diào)整到正常的軌道上來。

在“開學(xué)綜合征”的矯治方面，家校雙方的配合非常重要，只有及早發(fā)現(xiàn)問題，才能對(duì)癥疏導(dǎo)。

四、 思想引領(lǐng)，用故事激發(fā)學(xué)生的潛在能力

在班級(jí)管理中，老師為了教育學(xué)生總是曉之以理，動(dòng)之以情，以理服人。其中，故事的引導(dǎo)作用是毋庸置疑的，教師可以選擇一些短小生動(dòng)、妙趣橫生、淺顯易懂但是意味深長的故事與學(xué)生一起分享，學(xué)生聽完后只要老師略加引導(dǎo)或點(diǎn)撥，便會(huì)受到其中哲理的教育，而且印象深刻，從而起到潤物無聲的效果。

非洲豹

在一望無際的非洲草原上，一群羚羊在自由自在、悠閑地嬉戲。突然，一只非洲豹向羊群撲去，受到驚嚇的羊群開始拼命地四散奔逃。

非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一只站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對(duì)這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。

我們可以問學(xué)生，非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？這只非洲豹是不是弱智呀？

學(xué)生開始討論，最后得出結(jié)論，羚羊特別善于奔跑，如果豹子在追趕的途中朝秦暮楚，到頭來可能哪只也追不上，反倒把自己累得半死。因此聰明的非洲豹一直緊緊盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最終成為自己的美餐。

教師可以啟發(fā)學(xué)生，我們的目標(biāo)就像一只羚羊。如果想得到它，就必須一直追下去，即使中途可能出現(xiàn)各種會(huì)分散我們視線和注意力的誘惑，我們也千萬不要輕易改變目標(biāo)。如果我們的目標(biāo)總是變來變?nèi)?，那么最終將一無所獲。

強(qiáng)悍的獵狗與帶傷的兔子

一天，獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命逃生，獵狗在其后窮追不舍?？墒亲妨艘魂囎颖沣鼗氐将C人身邊。獵人氣急敗壞地罵道：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力了呀！”

兔子帶著槍傷成功地逃回家，它的兄弟們都圍過來驚訝地問：“那只獵狗很兇呀，你又帶了槍傷，怎么做到甩掉它的呢？”

兔子說：“那只狗只是努力而已，我卻是竭盡全力呀！它沒追上我，最多挨它主人的一頓罵，可我要被追上就沒命了！”

講到這里，我們可以借機(jī)讓學(xué)生明白，其實(shí)每個(gè)人都有巨大的潛能。即使身處逆境也要竭盡全力，只有這樣才有成功的可能，甚至還會(huì)創(chuàng)造奇跡。要想創(chuàng)造奇跡，僅僅做到努力還不夠，必須竭盡全力。

只有做到以上幾點(diǎn)，班主任才能在堅(jiān)守公平底線的基礎(chǔ)上打造一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地適應(yīng)開學(xué)后的生活，喚醒其對(duì)校園生活和同學(xué)友情的向往，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的興趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)入新的學(xué)期。