大家都有這樣的認識：提高教師的專業(yè)發(fā)展，課題研究是必然選擇，但是對于課題研究往往望而生畏。鑒于此，筆者非?？释炎约航陙韺τ谛≌n題研究的一些思考，與一線的同仁交流。筆者認為，做小課題研究并非那么神秘，只要做到“真”，即扎扎實實地親身實踐，小課題研究就具有了生命力。

一、 真問題是基礎(chǔ)

小課題研究的初衷就是把教學中的疑難、困惑問題提升為研究課題，繼而在實際的教學中想方設法去尋找解決的途徑、方法，最終消除這些影響教學實效的因素。所以要想使研究具有實效，選題上就要克服盲目性、隨意性，要聚焦課堂教學中的真實問題與真實需要。

筆者去年做的課題《基于小學生數(shù)學“解決問題”學習的思維指導的研究》就源于自己教學中真實存在的問題，也是一直困擾廣大數(shù)學教師的問題。通過平時作業(yè)和試卷的觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤率高、失分多等問題，特別集中在學習處于中下水平的學生身上，對這些問題進行研究就是很好的課題。另外，不明題意、把條件中的數(shù)字進行拼湊、不會有條理地合理地進行邏輯分析、遇到?jīng)]有見過的習題就一籌莫展，這些問題在教學中普遍存在，大家隨時都可以進行探討、研究，這些都是開展小課題研究的基礎(chǔ)。

二、 真研究是關(guān)鍵

選好了研究的主題，就要制定好研究的方案，開展小課題研究應始終貫穿在平日的教學之中。

1.扎實閱讀

其實大家都明白，真正做好一個課題，需要理論的支持。首先要選好一定的閱讀內(nèi)容，然后還要講究一定的閱讀方法。讀不懂的地方可以暫且放一放，回過頭來再閱讀。也可以只抓住和課題相關(guān)的部分章節(jié)進行精讀。有同感的地方要及時記錄。真正潛下心來閱讀，才會有所收獲。

2.認真求教

關(guān)起門來是做不好課題的，畢竟一個人的思維是有限的，考慮問題也是不全面的，所以有必要借助同伴的力量集思廣益。事實證明，這種同伴間的合作交流對于做好小課題研究有很大的幫助。在上述課題研究中，筆者就從不同方面得到了同伴的幫助。例如，研究的開始，面對一張張調(diào)查問卷，面對學生的談話記錄，在獨立整理分析的基礎(chǔ)上，又和教研組的同事進行交流、討論。對學生的困惑以及解題中思維方面出現(xiàn)的問題進行分析，思考下一步研究的方向，經(jīng)過大家的交流、討論，思路漸漸清晰。研究的方向明確了，就預示著課題開展的實效性更有價值了。其實學習的渠道很多，關(guān)鍵是自己要真正行動起來，要真學習，帶著思考和任務去學。

3.用心實踐

認真開展研究，把自己的困惑解決掉，形成一套新的方法體系，受益的首先是學生，其次就是教師自己。所以筆者總是有意識地提醒自己，要在自己的教學中真實地開展研究，用心實踐。教師的主陣地在課堂上，因而筆者力爭上好優(yōu)質(zhì)常態(tài)課，通過上課發(fā)現(xiàn)問題、提升經(jīng)驗，也就是帶著研究的意識進行上課。本課題的任務是如何在解題中對學生進行思維的指導，因而涉及到此類課的教學，筆者一定會精心設計，力爭有所收獲。

比如：教學五年級下冊第一單元“列方程解決問題”，備課時筆者打亂教材的教學順序，從整體上以發(fā)展的眼光來設計教學環(huán)節(jié)，力爭讓學生理解、掌握解決問題的思維方法，然后能夠舉一反三，學會解決此類問題，進而能夠在后續(xù)學習中進行遷移。除了在知識要點處進行精心設計，在難點、關(guān)鍵處，即“如何尋找題中的數(shù)量關(guān)系，如何根據(jù)數(shù)量關(guān)系正確列出方程”上也下了一番功夫。在師生的共同探究中提煉出列方程解決問題的方法、步驟：（1）找出數(shù)量關(guān)系式（通過關(guān)鍵句“順藤摸瓜”）；（2）找出未知數(shù)，進行解設（設句要完整）；（3）列方程，解方程（根據(jù)數(shù)量關(guān)系式“對號入座”）；（4）檢驗寫答（結(jié)果帶入條件，答句完整）。

以學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)、以學生易于理解的方式表述，更能觸動學生的思維，從而讓學生在解題時“有法可依”，進而提高解決此類問題的能力。除了認真研究并活用教材，一些教學中的困惑或是一些靈感也可能來自于同伴的課堂實踐。所以，不妨走進其他教師的課堂，當然需要提前知道他所執(zhí)教的內(nèi)容與自己的課題相關(guān)，帶著問題進行聽課、思考。

三、 真反思以提升

在課題研究的過程中，要“強迫”自己做到及時、認真、真實地進行教學回顧與反思。如果堅持下去了，做踏實了，非常有利于提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

1.反思要及時

提到反思，筆者有一個最大的體會就是一定要克服懶惰心理，要趁熱打鐵，即反思要及時。每次上完課，只要有感觸的地方，比如引起師生共同關(guān)注、高度默契的做法，課堂教學中臨時應變但又得當?shù)拇胧?，某個提問引發(fā)了學生另類的思考，引發(fā)了學生的異議，一個環(huán)節(jié)的設計取得了成功的效果，一個教學理念的嘗試后的感觸……都要把它及時記錄下來，課后再去深思。每次哪怕只是一句話，只要你及時地用筆“撿拾”起來，收獲的很可能就會是顆顆“珍珠”。

2.反思要真實

反思一定要來自于自己真實的實踐，這樣才能有感而發(fā)。文章是“做”出來的，一篇文章其實就是一次次教育教學實踐。既然是“做”出來的，可見我們的反思一定要是自己的真實感受，一定要是自己的真正思考。堅持去做，就能真正看到自己課堂教學中存在的問題，真實踐、真感受、真思考才有利于課堂教學的改進，才能使研究具有價值。

3.反思要深刻

反思做到及時、真實，還不夠，反思不能淺嘗輒止，要深入到問題的本質(zhì)，要觸及到理論的層面，即反思要深刻。其實很多教師也在真正實踐，也積累了一定的素材，但是細看這些材料，就會發(fā)現(xiàn)形成的結(jié)論過于單一、片面、表面。只是局限在本課題研究當中的某個點、某個方面，是零散的，沒有反映問題存在的實質(zhì)，沒有形成規(guī)律性的、科學性的結(jié)論，對別人就沒有啟迪，也就沒有推廣的價值。其實是忽略了一個整合、提升的過程。反思要透過自己所收集的教學片斷、教學細節(jié)，探尋在這些素材背后的理論支撐，并且把其與研究過程中的一系列案例進行整合、提升，這樣才能形成一個完整的研究結(jié)論。

真——認真，真實。如果做小課題都能實實在在地開展研究，一定會取得一定的收獲，所以說“真”是小課題研究的生命。