教師校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)越來越成為每一所學(xué)校所重視的工作。在實(shí)際培訓(xùn)工作中，我們發(fā)現(xiàn)并逐步認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)應(yīng)以尊重教師的主體性、感受和需要為前提，幫助教師樹立自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和觀念；教師培訓(xùn)要緊密貼近學(xué)校的發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需要，解決學(xué)校發(fā)展所面臨的實(shí)際問題；培訓(xùn)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。

一、 專題培訓(xùn)和個(gè)人研修相結(jié)合

每個(gè)教師的興趣愛好不同，專業(yè)發(fā)展先后、快慢、精深程度也不同，每一個(gè)教師都有自己的專業(yè)特長和專業(yè)短板。專題培訓(xùn)采取的是各個(gè)擊破的策略，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和教師個(gè)人專業(yè)現(xiàn)狀，緊緊圍繞“師德、師能、師品”三大培訓(xùn)內(nèi)容，確立專題培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師的專業(yè)特長更“長”，讓教師的專業(yè)短板得以改進(jìn)。

個(gè)人研修是學(xué)校根據(jù)教師的發(fā)展提出相關(guān)的研修內(nèi)容要求及教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行的研修學(xué)習(xí)，它是教師專業(yè)成長重要的途徑之一。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行個(gè)人研修，把個(gè)人研修作為學(xué)校專題培訓(xùn)的重要補(bǔ)充。例如，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年修訂版已經(jīng)頒布，并于2012年秋季正式開始實(shí)施。為了讓教師們更好更深入地理解和認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？山M織不同學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的專題解讀和培訓(xùn)工作。同時(shí)，給他們提出自我研修的要求，要求教師個(gè)人結(jié)合專題培訓(xùn)深入地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)解讀文章，切實(shí)提升對(duì)新課標(biāo)的理解和把握。

二、 重點(diǎn)策劃和現(xiàn)狀問題研討相結(jié)合

教師培訓(xùn)工作也有輕重緩急之分，根據(jù)上級(jí)教育部門的相關(guān)要求和學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要以及學(xué)校教師現(xiàn)狀的客觀理性分析，每學(xué)期學(xué)校都要策劃一些重點(diǎn)的培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。例如，上學(xué)期我們圍繞青年教師的專業(yè)成長專門做了一系列的策劃和培訓(xùn)工作：召開青年教師專業(yè)發(fā)展座談會(huì)、青年教師專業(yè)發(fā)展教科研培訓(xùn)會(huì)、青年教師教研論文寫作研討、青年教師基本功競賽等，這些培訓(xùn)活動(dòng)得到廣大青年教師的熱烈歡迎。

與重點(diǎn)策劃主題培訓(xùn)對(duì)應(yīng)補(bǔ)充的是對(duì)教育教學(xué)中的現(xiàn)狀問題進(jìn)行研討并提出相應(yīng)對(duì)策的小型培訓(xùn)，這種培訓(xùn)力求解決的是教育教學(xué)中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，讓大家集中討論，形成共識(shí)，促進(jìn)問題的解決。有的時(shí)候現(xiàn)狀問題研討也是重點(diǎn)策劃培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)。例如，我們對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展這個(gè)選題進(jìn)行重點(diǎn)策劃之前，曾就青年教師專業(yè)發(fā)展的困惑、瓶頸、如何破解等邀請(qǐng)學(xué)校的青年教師進(jìn)行了研討。

三、 專家引領(lǐng)與一線教師交流相結(jié)合

實(shí)踐證明，專家引領(lǐng)能給教師帶來理論上的提升，開闊視野，從而激發(fā)教師不斷向前奮進(jìn)。例如，每一年、每一學(xué)期，我校都會(huì)有針對(duì)性地邀請(qǐng)一些專家學(xué)者來校開課或者做講座。我們?cè)群笱?qǐng)了思維科學(xué)家張光鑒，特級(jí)教師詹明道、潘文彬、胡艷、王東敏等來校指導(dǎo)。

兄弟學(xué)校的一線教師在某一方面有獨(dú)到之處我們也邀請(qǐng)。他們的獻(xiàn)身說法則是另一種境界，教師們感到親切、有效、不遙遠(yuǎn)，自己跳一跳就能摘到桃子。例如，東山小學(xué)許老師在班主任工作方面有獨(dú)到的心得體會(huì)，我們就邀請(qǐng)她到學(xué)校來與我校的班主任進(jìn)行交流，談?wù)勊膸О嘟?jīng)驗(yàn)；上元小學(xué)的“思品”團(tuán)隊(duì)在市內(nèi)小有名氣，我們就邀請(qǐng)他們到學(xué)校來與全體教師交流，介紹發(fā)生在他們身上的故事，給大家?guī)砹藛⑹尽?/p>

四、 學(xué)校集中培訓(xùn)和分年級(jí)段培訓(xùn)相結(jié)合

對(duì)于一些重要的內(nèi)容和專題，學(xué)校通常采用的是學(xué)校集中培訓(xùn)的方式。前文敘述的開展關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)就是學(xué)校集中培訓(xùn)。學(xué)校集中培訓(xùn)能發(fā)揮集中的優(yōu)勢(shì)，但在針對(duì)性上有所欠缺，而分年級(jí)段的培訓(xùn)則可以發(fā)揮小型、快捷、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。例如，一段時(shí)間里學(xué)校檢查發(fā)現(xiàn)某個(gè)年級(jí)段的學(xué)生常規(guī)管理出現(xiàn)一些問題，于是年級(jí)段有針對(duì)性地開展如何加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育的專題培訓(xùn)，就很有針對(duì)性，主題十分突出，效果明顯。在實(shí)踐中我們把學(xué)校集中培訓(xùn)和分年級(jí)段的培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩種培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培訓(xùn)效果更佳。

為了取得培訓(xùn)效果的最佳，在抓好學(xué)校集中培訓(xùn)和分年級(jí)段培訓(xùn)相結(jié)合的方式外，還延伸出學(xué)校集中培訓(xùn)和分學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校集中培訓(xùn)和分年齡層次相結(jié)合等多種方式。

五、 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)和教師展示自我相結(jié)合

傳統(tǒng)的培訓(xùn)一般是主講人在臺(tái)上侃侃而談，而被培訓(xùn)者在臺(tái)下正襟危坐地聆聽，很少會(huì)有互動(dòng)參與，也很少有學(xué)校教師自己成為主講人的機(jī)會(huì)。然而實(shí)際上，我們的教師中許多人都有某些方面的專長。不斷創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)，給教師提供更多的機(jī)會(huì)，讓教師廣泛地參與進(jìn)來，讓他們自己成為主講者，自己成為舞臺(tái)上的舞者。既能發(fā)揮教師的專長，也能讓他們得到鍛煉。例如，隨著學(xué)校新網(wǎng)站的建成與使用，我們?cè)诰W(wǎng)站上開通教師博客和班級(jí)主頁，給教師提供展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。再如，我們?cè)趯W(xué)校隆重推出草根化的“大家講壇”，這個(gè)講壇面向全校每一位教職員工開放，定期開講。教師自選講座的主題，自選講座的內(nèi)容，自己制作講座的課件。關(guān)于教學(xué)的、關(guān)于自身專業(yè)成長的、自己讀書的歷程，甚至如何養(yǎng)生等，只要內(nèi)容健康向上都可以上臺(tái)開講。這些平臺(tái)極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主動(dòng)性，教師的參與熱情很高，是過去培訓(xùn)沒有過的。

總之，通過不斷探索，創(chuàng)新教師校本培訓(xùn)機(jī)制，為教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)，同時(shí)也帶來了學(xué)校的持續(xù)、快速、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。