題記：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。每一位老師都是一位智者。

“蔡老師，我有一個問題要問你。”靜悄悄的讀書時間一結(jié)束，我就迫不及待地跑到蔡老師的辦公室。

“好啊，好啊！”蔡老師連忙放下手頭的工作，興奮地眨著眼睛看著我。

“《鳥鳴澗》描寫的到底是春天還是秋天呀？”我一口氣說出了困擾了我一天的問題。

“春天?！辈汤蠋熣f。

“那桂花落的時候不是秋天嗎？”我立刻反問道。

“說的也是呀！我們要研究一下?！辈汤蠋燑c頭笑著說。

“哦，我知道了！”

下午放學(xué)一到家，媽媽就給我看了蔡老師發(fā)的短信：“回家和父母討論一下，《鳥鳴澗》到底描寫的是春景還是秋景，說說理由，明天課上討論。”

第二天語文課上，我們討論了這個問題。贊同是春景的同學(xué)說，春山、春澗就是說的春景，桂花落是虛指；贊同是秋景的同學(xué)說，桂花落是實指，而春山只是一個地名。同學(xué)們你一言我一語，討論得熱火朝天。最后蔡老師說：“這首詩之所以流傳千古，主要寫出了一個意境，就是——”大家異口同聲地說：“靜！”接著蔡老師又說：“對，那么王維到底看到的桂花是月月桂——兩月一開的，還是八月桂——深秋開的，這并不重要。重要的是我們能發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，感受到詩人筆下的意境……”

噢，我知道了！蔡老師在帶著我們打開思考的大門，引導(dǎo)我們學(xué)會在學(xué)習(xí)中提出疑問，學(xué)會在辯論中傾聽，讓我們在思考中成長。

（473132河南省南陽市油田第五小學(xué)404班）

（指導(dǎo)老師 蔡海萍）