中學(xué)地理教科書(shū)是一個(gè)為教學(xué)服務(wù)的知識(shí)功能系統(tǒng)，由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三部分構(gòu)成，這三者之間的自身特點(diǎn)和相互聯(lián)系構(gòu)成地理教科書(shū)的表層結(jié)構(gòu)。其中，地理教科書(shū)的圖像系統(tǒng)是指由地圖、照片、示意圖、景觀圖等蘊(yùn)含地理信息的圖像組成，用以表示、解釋、揭示地理知識(shí)和原理的系統(tǒng)，是地理教科書(shū)的有機(jī)組成部分。圖像系統(tǒng)中的圖像往往和課文系統(tǒng)中的文字相互補(bǔ)充、相互解釋?zhuān)蛔鳂I(yè)系統(tǒng)中的很多習(xí)題也是以圖像為載體呈現(xiàn)。自20世紀(jì)90年代北京師范大學(xué)對(duì)英國(guó)和德國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)圖像系統(tǒng)進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間研究，本文就這些研究進(jìn)行概述分析。

一、英國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)圖像系統(tǒng)研究概況

對(duì)于英國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)圖像系統(tǒng)的研究，相比德國(guó)而言，資料比較豐富?！坝?guó)《綜合地理》（Co-ordinated Geography）教科書(shū)研究”一文分析研究了《綜合地理》教材的圖像系統(tǒng)。該套教材是朗曼集團(tuán)出版的GCSE系列教材之一，由Simon Ross擔(dān)任主編，是一本適用于關(guān)鍵階段4的教材，即14～16歲的學(xué)生使用。分析該套教材所采用的圖像系統(tǒng)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是：照片（包括自然和人文的景觀照片、人物照片）、示意圖（包括流程示意圖、素描示意圖、專(zhuān)題示意圖、圖表統(tǒng)計(jì)示意圖）、漫畫(huà)和地圖（包括專(zhuān)題地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖等）。所采用的研究角度是圖文比例、各類(lèi)圖像所占的比例及規(guī)律。

尤春菊在“英國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)研究”一文中分析研究了《探索地理》系列教材的圖像系統(tǒng)。本套教材是在英國(guó)政府1991年3月頒布《國(guó)家地理課程》后出版的一套新教材，包括《1英國(guó)及當(dāng)?shù)丨h(huán)境》、《2在歐洲里的英國(guó)》、《3全球社會(huì)》三本教材，適合關(guān)鍵階段3，即相當(dāng)于我國(guó)初一、初二、初三的學(xué)生學(xué)習(xí)，水平屬4、7，即要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貐^(qū)域知識(shí)、歐共體國(guó)家專(zhuān)題、發(fā)展中國(guó)家等區(qū)域地理知識(shí)。該篇文章采用的圖像系統(tǒng)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是：地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫(huà)、組合圖（不同類(lèi)型的組合圖、相同類(lèi)型的組合圖）。所采用的研究角度是教學(xué)圖的分布、每類(lèi)教學(xué)圖在各冊(cè)書(shū)中所占的比例。該文對(duì)圖像系統(tǒng)的分析較為簡(jiǎn)略。

“英國(guó)《自然環(huán)境的挑戰(zhàn)》教材研究”一文以《自然環(huán)境的挑戰(zhàn)》教材（Challenge of the Natural Environment）為研究對(duì)象，該教材是由英國(guó)朗曼集團(tuán)出版的高級(jí)中學(xué)教材。本教材從內(nèi)容看，以自然地理為主，重點(diǎn)在于人類(lèi)與大自然的關(guān)系。分析時(shí)所采用的圖像系統(tǒng)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是：漫畫(huà)、地圖、示意圖、普通照片、衛(wèi)星照片、統(tǒng)計(jì)圖表六大類(lèi)。所采用的研究角度是：統(tǒng)計(jì)不同主題中各類(lèi)圖像的數(shù)量，分析各類(lèi)圖像在不同章節(jié)的使用。

“英國(guó)‘地理學(xué)中的關(guān)鍵主題’系列教材研究”一文以《地理學(xué)中的關(guān)鍵主題》系列教材為研究對(duì)象。該教材是英國(guó)現(xiàn)行的比較普及的一套教材，其中包括三本教科書(shū)：《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》、《環(huán)境地理學(xué)》和《城市/鄉(xiāng)村地理學(xué)》，供11～14歲學(xué)生使用。分析該套教材，主要是對(duì)地圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即對(duì)以上三本教科書(shū)中的專(zhuān)題地圖與綜合地圖的數(shù)量以及比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所采用的分析方法是案例分析法和統(tǒng)計(jì)分析法。

此外，“英國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)研究”一文還涉及《自然地理學(xué)基礎(chǔ)》教材和《地理事實(shí)》系列教材。前者是香港高中或大學(xué)預(yù)科所使用的教材之一，由英國(guó)的Hutchinson Education于1985年首次出版，1992年、1993年再版。分析該套教材所采用的圖像系統(tǒng)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是：照片、素描、模型、框圖、曲線圖、漫畫(huà)、地圖、表格。所采用的研究角度為：各章節(jié)各類(lèi)圖像的數(shù)量、圖文比例。后者即《地理事實(shí)》系列教材，是英國(guó)2002年最新出版的一套中學(xué)地理教科書(shū)。該套教科書(shū)是配合英國(guó)新關(guān)鍵階段3的教科書(shū)，也就是11～14歲，相當(dāng)于我國(guó)的初中階段。每個(gè)年級(jí)又分為基礎(chǔ)版和高級(jí)版各一本，配有3本教師資源包?；A(chǔ)版和高級(jí)版的內(nèi)容基本一樣。對(duì)于該套教材的圖像系統(tǒng)分析非常簡(jiǎn)略，僅列出該套教材圖像系統(tǒng)的特點(diǎn)，沒(méi)有詳細(xì)的分析過(guò)程。

伊娜在“中、英中學(xué)地理教科書(shū)中圖像系統(tǒng)的比較分析”一文中，選擇《Standard Grade Geography》系列教科書(shū)為研究對(duì)象，所采用的圖像系統(tǒng)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)為：按照?qǐng)D像的呈現(xiàn)方式分為地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、地理繪畫(huà)六大類(lèi)；按照?qǐng)D像的功能采用土耳其學(xué)者M(jìn)ehmet Seremet 和Okan Yasar的分類(lèi)系統(tǒng)，將圖像系統(tǒng)分為裝飾性圖像、文本互補(bǔ)的圖像、解釋性圖像、情景圖像、集中注意力的圖像、激發(fā)創(chuàng)作性的圖像、動(dòng)畫(huà)圖像、前后關(guān)系圖像、呈現(xiàn)問(wèn)題的圖像、批判性圖像十大類(lèi)。所采用的研究角度有：縱向結(jié)構(gòu)分析（圖像總體數(shù)量、不同類(lèi)型圖像所占比例及其分布規(guī)律、圖像的寫(xiě)實(shí)性、圖像的色彩、圖像的排放位置、圖像的組合方式）、橫向結(jié)構(gòu)分析（圖像與課文的配合、圖像與作業(yè)的配合）。

賀煜在“國(guó)外地理教材分析——以英國(guó)《Horizons 1》教材為例”一文中，以英國(guó)初中地理教科書(shū)《Horzions 1》為研究對(duì)象。該教材是在英國(guó)政府1991年3月頒布《國(guó)家地理課程》后由Nelson Thornes公司于2006年出版的一套初中地理教材中供初一年級(jí)使用的教材。該文所采用的圖像系統(tǒng)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是：照片、示意圖、漫畫(huà)和素描、統(tǒng)計(jì)圖表、組合圖。所采用的研究角度是：各類(lèi)圖像在不同章節(jié)中的數(shù)量及所占比例、圖像密度分析等。

二、德國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)圖像系統(tǒng)研究概況

目前對(duì)德國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)圖像系統(tǒng)進(jìn)行研究的主要有北京師范大學(xué)地理學(xué)與遙感科學(xué)學(xué)院的王民、王英、黃芷娟等，對(duì)于德國(guó)地理教科書(shū)圖像系統(tǒng)的研究比較系統(tǒng)、細(xì)致。

文獻(xiàn)中所涉及的研究對(duì)象主要有：①德國(guó)Westermann出版社為圖林根州實(shí)科中學(xué)出版的針對(duì)5～9年級(jí)使用的地理教材；②德國(guó)Seydlitz 地理系列教材。這套教材是德國(guó)Schroedel出版社出版的一套針對(duì)中等教育課程的教學(xué)用書(shū)，相當(dāng)于中國(guó)的初中地理教材；③德國(guó)Gymnasiüm Bayern Oldenbourg出版社出版的Erdkunde系列教材，既包含初中地理教材，也包含高中地理教材；④德國(guó)Deutschland Natur-Wirtschafts-und Sozialraume出版社出版的Fundamente系列教材，相當(dāng)于中國(guó)的高中地理教材。

王民和王英在“德國(guó)中學(xué)地理教材中的圖像類(lèi)型研究”一文中，以德國(guó)圖林根州實(shí)科中學(xué)初中地理教材中的圖像系統(tǒng)作為研究對(duì)象，對(duì)圖像系統(tǒng)分類(lèi)進(jìn)行研究，按照地理圖像系統(tǒng)的表現(xiàn)形式結(jié)合其所反映的課文內(nèi)容等，把教材中的圖像系統(tǒng)分為九大類(lèi)：地圖、照片、圖表、表格、示意圖、漫畫(huà)、話框、游戲、景觀圖，并對(duì)每個(gè)類(lèi)型展開(kāi)分析，歸納其功能。之后，王民和王英在“德國(guó)實(shí)科中學(xué)地理教科書(shū)圖像系統(tǒng)研究——以德國(guó)圖林根州實(shí)科中學(xué)為例”一文中，采用這種圖像系統(tǒng)分類(lèi)方法，對(duì)德國(guó)Westermann出版社為圖林根州實(shí)科中學(xué)出版的針對(duì)5～9年級(jí)使用的地理教材從總的圖文比例、各種圖在教材中的比例、圖像系統(tǒng)的組合方式及功能、圖像系統(tǒng)在教材中的分布規(guī)律等角度，進(jìn)行分析研究。

“德國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)研究”一文主要是以SETDLITZ系列教材為研究對(duì)象。該篇文章采用的圖像系統(tǒng)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)為：照片（包含風(fēng)光片、人物照片以及物品照片）、地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖、漫畫(huà)、航片（衛(wèi)片）六大類(lèi)。該篇文章的研究角度為：圖文比例（總的圖文比例、每?jī)?cè)書(shū)中的圖文比例）、教學(xué)圖的組合方式與功能、初高中教材中各類(lèi)教學(xué)圖的比例及圖文比、自然地理單元與區(qū)域地理單元中的教學(xué)圖比較（自然地理與區(qū)域地理單元中圖類(lèi)的比較、自然地理與區(qū)域地理教材中內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的比較），在對(duì)各個(gè)研究角度進(jìn)行分析時(shí)，總結(jié)出SETDLITZ系列教材的圖像系統(tǒng)分布規(guī)律。

黃芷娟在“德國(guó)地理教材教學(xué)圖研究”一文主要是以德國(guó)Gymnasiüm Bayern Oldenbourg出版社出版的Erdkunde系列教材（既包含初中地理教材，也包含高中地理教材）和德國(guó)Deutschland Natur-Wirtschafts-und Sozialraume出版社出版的Fundamente系列教材（相當(dāng)于中國(guó)的高中地理教材）為研究對(duì)象。該篇文章在分析教學(xué)圖的分布規(guī)律、圖的類(lèi)型與功能、教學(xué)圖的組合方式與功能、 初高中地理教材圖象使用的比較時(shí)，是以《SEYDLITY 1 》、《SEYDLITY 3 》、《Erdkunde 7 》、《FUNDAMENTE geographisches Grundbuch für die SekundorstufeII Klett》、《Fundamente KWSTHEMENT Der asiatischpazifische Raum Klett》、《FUNDAMENTE Jahrgangsstufe 11 Deutschland Natur-Wirtschafts-und Sozialraume》為研究對(duì)象的。其中前三個(gè)相當(dāng)于初中地理教材，后三個(gè)相當(dāng)于高中地理教材。該篇文章在分析自然地理單元與區(qū)域地理單元中的教學(xué)圖比較（自然地理與區(qū)域地理單元中圖類(lèi)的比較、自然地理與區(qū)域地理教材中內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的比較）時(shí)，是以Gymnasiüm Oldenbourg出版社出版的《Erdkunde 8》 中的“In den Tropen und Subtropen”（熱帶與亞熱帶自然空間概念，P6～31）、《Erdkunde 9》中的“USA-Die Vereigigten Staaten von Amerika”（P26～61）、《Erdkunde 11》中的“Naturr？覿ume in Deutschland ”（德國(guó)的自然空間，P6～48）、《 Erdkunde 11 》“Wirtschafts and Sozialr？覿ume in Deutschland ”（德國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)福利，P58～119）為研究對(duì)象的。

從以上概述中可以發(fā)現(xiàn)：①相比德國(guó)而言，英國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)圖像系統(tǒng)的研究資料較為豐富，涉及研究教材版本和數(shù)量較多，研究較為系統(tǒng)細(xì)致。②有關(guān)英國(guó)和德國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)圖像系統(tǒng)的文獻(xiàn)根據(jù)各套教材的特點(diǎn)所采用的圖像系統(tǒng)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)各不相同，哪怕是研究同一個(gè)國(guó)家的文獻(xiàn)，所采用的圖像系統(tǒng)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有完全一致。③有關(guān)英國(guó)和德國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)圖像系統(tǒng)的文獻(xiàn)所采用的研究角度大致相同，包括圖文比例、各類(lèi)圖像所占比例、教學(xué)圖的分布規(guī)律、圖像系統(tǒng)組合方式及功能等。此外，大部分文獻(xiàn)都大致提到各套教材的裝置、圖像的色彩等。④有關(guān)英國(guó)和德國(guó)中學(xué)地理教科書(shū)圖像系統(tǒng)的文獻(xiàn)所采用的研究方法大致相同，主要包括統(tǒng)計(jì)分析法和案例分析法。