[摘 要]隨著審計的發(fā)展，以及審計教育主要存在的主要問題：教學方法差異大、教師的知識結(jié)構(gòu)不完整、教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗、審計學教師尚未形成教師梯隊、系統(tǒng)的審計教學案例資料難以獲得。審計學課程教學有以下措施：建立體現(xiàn)科研與教學并重的教師評價系統(tǒng)、培養(yǎng)活躍的審計學教師梯隊、多種途徑提高審計學課程的實踐操作性、組織力量分階段開發(fā)系統(tǒng)的審計教學案例系統(tǒng)。審計學教學改革措施通過三個層次來設(shè)置與實踐，分別為知識的認知性層次、知識轉(zhuǎn)化為能力層次、知識的“創(chuàng)新層次”。

[關(guān)鍵詞]審計教育；教學；改革

[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）13-0081-02

1 前 言

21世紀是世界知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的時代。在此環(huán)境下，人類各個方面將要發(fā)生深刻變化，審計作為經(jīng)濟管理服務，履行監(jiān)督和公正的職能，也必然要適應社會經(jīng)濟形態(tài)的這一重要變化。審計教育的先進程度又取決于審計教育目標的正確定位和審計教育方法的科學化。但是隨著審計的快速發(fā)展，原來的審計教育也存在很多問題。

2 審計教學出現(xiàn)的問題

審計學課程具有很強的綜合性。要求講授審計學的教師專業(yè)知識面要非常寬，而且得不斷更新知識；同時，審計學課程具有很強的實踐操作性。只有充分實現(xiàn)理論講授與實踐操作相結(jié)合，才能達到教學培養(yǎng)目標。審計學的特點決定了：一方面要求教師具有很高的專業(yè)水平，另一方面要求改變傳統(tǒng)的教學方法。但是，目前的教學現(xiàn)狀還沒有達到這兩方面的要求，主要存在以下幾個問題：

2.1 教學方法差異大

由于每一位教師對審計學課程的教學目標理解不一，當然也存在受到客觀條件限制的原因，教學方法差異很大。目前審計學教學方法主要為三大類：一類是側(cè)重于理論，幾乎不涉及實踐案例，枯燥乏味；另一類是側(cè)重于案例講解，忽視了理論的應用，簡單地列舉相互獨立的案例，特別強調(diào)會計知識的應用，使審計成為了變相考察會計知識掌握程度的工具，與真正的案例教學貌合神離；還有一類是理論與案例并重，將案例穿插到理論講授中，是目前為止教學效果最好的方法，但是仍然存在知識得不到系統(tǒng)強化、實踐操作能力得不到鍛煉的問題。

2.2 教師的知識結(jié)構(gòu)不完整

會計學的課程相關(guān)程度非常高，而審計學屬于相關(guān)性最高的課程。教師應該熟練掌握九門課程的知識，才能完全勝任。這九門專業(yè)課中除了成本會計、會計學基礎(chǔ)、財務報表分析、財務管理不會發(fā)生太大的變化以外，其他五門都在不停地變化。審計學教師不但要不斷更新這些基礎(chǔ)知識，同時審計準則的不斷頒布與修訂也加劇了教師更新知識的難度。因此，目前審計學教師雖然大部分是審計、會計專業(yè)出身，但是由于沒有精力完全更新和鞏固相關(guān)知識，普遍存在知識結(jié)構(gòu)實質(zhì)上的不完整。這樣就難以對審計事項深入分析，教學效果必然受到影響。

2.3 教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗

教師具有豐富的審計實踐經(jīng)驗，才能在講授過程中用案例說明每一步驟的方法和必要性，同時使學生加深理解，印象深刻。但是，目前高校的教師來源渠道主要是從學校畢業(yè)的研究生或博士，幾乎很少引進審計實踐領(lǐng)域的人才。教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，已成為不爭的事實。

2.4 審計學教師尚未形成教師梯隊

審計學教學需要多年的教學經(jīng)驗才能有較好的教學效果，因此一個會計專業(yè)的審計教師應該建立教師梯隊。目前，審計教師隊伍僅僅限于需要人數(shù)的底線，一旦有一名教師調(diào)走或者進修，就要臨時安排沒有講授過審計的教師接替工作，教學質(zhì)量不穩(wěn)定。此外，審計學教師連續(xù)代一門課，很少有機會參加審計實踐和對外交流，缺乏“充電”機會，不利于教學質(zhì)量的提高。

2.5 系統(tǒng)的審計教學案例資料難以獲得

目前，教學使用的審計案例大部分是針對于審計環(huán)節(jié)的某一個細節(jié)的證明舉例，教學中很少有關(guān)于整個審計程序的系統(tǒng)案例的使用。這一現(xiàn)象產(chǎn)生有其客觀原因：首先，原始單據(jù)獲得難。由于實踐中參與審計過程獲得的資料，按照職業(yè)道德準則應該遵循保密原則，因此不能直接拿來作為原始單據(jù)。其次，審計資料太多。審計范圍涉及一年的資料，由于多采用抽查法和逆查法，不能仿造會計模擬實習只提供幾個月份的資料就可滿足需要。最后，案例編寫需要豐富的實踐經(jīng)驗。

3 審計學課程教學改進措施

3.1 建立體現(xiàn)科研與教學并重的教師評價系統(tǒng)

學校的科研成果與教師學歷構(gòu)成固然重要，但是審計教學是其存在的基礎(chǔ)，因此學校應該遵循科研與教學并重的原則。教師評價系統(tǒng)是貫徹高校辦學原則的有效手段。要改變教學現(xiàn)狀，只有從調(diào)整評價系統(tǒng)入手。在評價系統(tǒng)中，加強教學質(zhì)量與教學改革的分值，有助于引導教師在這方面投入精力，最終實現(xiàn)重視教學的目標。

3.2 培養(yǎng)活躍的審計學教師梯隊

建立審計學教師梯隊應該遵循有利于教學與科研提高的原則。首先，教師梯隊要有利于提高教學質(zhì)量。在人數(shù)的確定方面，應該考慮教師輪流參與實踐和對外交流的需要，至少應該高于最低需要量，避免出現(xiàn)非審計學教師臨時代課對教學質(zhì)量的影響。其次，教師梯隊要有利于提高科研水平。教師梯隊要建立定期對外交流的制度，以提高對專業(yè)前沿問題的把握。梯隊內(nèi)部要建立定期交流學習制度，提高整體科研水平。

3.3 多種途徑提高審計學課程的實踐操作性

要提高審計學課程實踐操作性，主要有兩條途徑：一條是提高教師的實踐經(jīng)驗，教師獨立聯(lián)系審計實踐單位和學校組織教師實踐均可。另一條是直接提高學生的實踐操作能力。學?？梢院鸵恍┲髽I(yè)建立校企聯(lián)合，使其成為學生的實習基地。同時，與會計師事務所建立聯(lián)系，既可以直接讓學生了解審計過程。在這樣的實踐中，使學生消化課堂上的理論知識，增強對審計實務的了解，從而達到理論與實踐的統(tǒng)一。

3.4 組織力量分階段開發(fā)系統(tǒng)的審計教學案例系統(tǒng)

審計教學案例是成本最低、效果最好的提高學生實踐操作能力的方法。盡管要開發(fā)系統(tǒng)審計教學案例存在許多障礙，但是我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^周密的安排使其成為可能。開發(fā)過程應遵循：先部分后整體原則、先易后難原則、系統(tǒng)性原則、計劃性原則、實踐性原則、合作性原則和可修訂性原則。

4 審計學教學改進措施實踐方式和方法

審計學教學改革措施的實踐模式通過三個層次來設(shè)置與實踐，分別為知識的認知性層次、知識轉(zhuǎn)化為能力層次、知識的“創(chuàng)新層次”。這三個層次的內(nèi)容和教學過程具有其內(nèi)在的聯(lián)系和遞進性質(zhì)，故又稱為疊進式教學模式。

4.1 知識的認知性教學

這一層次的教學主要是以審計學課程的理論知識作為縱線，以審計實務中不同的業(yè)務循環(huán)作為橫線，由面到點，采用示意圖法、列表法等對基本概念和原理進行解釋。課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的重要陣地。在課堂教學中，教師根據(jù)特定的教學環(huán)境來設(shè)計不同的教學程序，使每一堂課都生動活潑、豐富多彩。對那些學生容易理解的內(nèi)容，預先把授課綱要告訴學生，并提出若干問題要求學生回去思考，必要時讓其他學生介入討論。對一些較抽象的內(nèi)容，先出案例，引導學生從特定情景出發(fā)，進行分析，從分析得出的結(jié)果，理解教材中的概念，知識要點。通過這一層次的教學與考核有利于幫助、引導學習者認知、消化、鞏固和深化基本原理。同時，為第二層次的教學做準備。

4.2 知識轉(zhuǎn)化為能力的教學

這一層次的教學是根據(jù)教學要求，組織學習者對已經(jīng)準備好的審計事項或?qū)ｎ}進行調(diào)查、討論、分析，并編制出審計工作底稿及其他相關(guān)文字報告。主要的教學內(nèi)容為審計計劃編制， 控制測試及內(nèi)部控制制度評價報告的編寫，五大業(yè)務循環(huán)實質(zhì)性測試程序表的填制等。除課堂案例分析以外，還安排了模擬查賬活動。整個活動，教師只提供被審查資料，提出查賬基本要求，其他的安排均由學生按注冊會計師要求去完成。學生在完成這一艱巨任務中既鞏固了會計、稅法、計算機等知識，又掌握了審計方法、技巧，體驗到了成功的喜悅。

4.3 知識“創(chuàng)新層次”的教學

審計課程的教學任務不應只是傳授書本知識、技能，更重要的是培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)新能力。為了達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和科研能力的目的，我們設(shè)置了審計理論前沿的研究性學習層次。教學內(nèi)容可以結(jié)合國內(nèi)外審計失敗的案例進行分析，探討與審計質(zhì)量有關(guān)的相關(guān)因素如事務所的組織形式變革，審計收費制度，審計業(yè)務的委托形式，獨立性的保持，獨立審計與上市公司治理結(jié)構(gòu)，注冊會計師行業(yè)監(jiān)管模式等有關(guān)熱點問題。我們在教學中采用多種手段，開展互動式教學，發(fā)揮教師主導與學生主動參與作用。采用多媒體技術(shù)后，教學過程從教師向?qū)W生傳輸信息向師生雙向傳輸信息發(fā)展，使師生在教學中處于互動過程，讓學生感覺到自己是學習的主動者，能有表達自己觀點、展示才能的機會和空間。這種啟發(fā)互動式和發(fā)現(xiàn)式結(jié)合的教學，極大地激發(fā)了學生學習的欲望，學生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃樱鼧芬馊ヌ剿餍聠栴}，新知識。

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