摘 要：課堂常規(guī)是師生共同遵守的“行為規(guī)范”。本文針對傳統(tǒng)課堂常規(guī)缺失的現(xiàn)象，提出通過明確常規(guī)要求，統(tǒng)一思想行動(dòng)；師生同訂細(xì)則，激活主體意識(shí)；違規(guī)必須糾錯(cuò)，強(qiáng)化規(guī)范落實(shí)等“三部曲”來確保常規(guī)落實(shí)到位，使學(xué)生逐步形成自覺遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課堂；常規(guī)；養(yǎng)成；策略

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0033-03

課堂常規(guī)，就是在體育課上教師和學(xué)生都要共同遵守的“行為規(guī)范”。這些“行為規(guī)范”是廣大體育教師經(jīng)過長期的體育教學(xué)實(shí)踐，不斷探索總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量所采取的必要手段，更是良好課堂紀(jì)律的保證，也是學(xué)練效果的前提與基礎(chǔ)。然而，一些教師對目前新課程背景下的課堂常規(guī)理解發(fā)生了偏差，真正適合課堂的新型課堂常規(guī)做不好，過去的一些“常規(guī)和要求”如今也“丟了神，走了樣”，造成體育課堂中的學(xué)生“站沒站相”，“走沒走樣”，既不懂遵守規(guī)矩，也缺少尊重意識(shí)，個(gè)人品行與素養(yǎng)降低，課堂缺乏紀(jì)律保障，不但教學(xué)效率低下，更潛伏著各種危險(xiǎn)隱患。因此，筆者認(rèn)為，重塑行之有效的課堂常規(guī)，需要經(jīng)歷明確常規(guī)要求、師生同訂細(xì)則和違規(guī)必須糾錯(cuò)等“三部曲”。

一、明確常規(guī)要求，統(tǒng)一思想行動(dòng)

“常規(guī)”，顧名思義，就在“?！迸c“規(guī)”兩字上，所謂“?！本褪恰敖?jīng)常做”，所謂“規(guī)”就是“有一個(gè)比較固定的模式”?？上攵?，經(jīng)常讓學(xué)生明確這個(gè)固定模式的要求，就顯得非常有必要。否則，今天老師說這個(gè)是常規(guī)，明天又說那個(gè)是常規(guī)，學(xué)生不知道有多少常規(guī)，勢必影響學(xué)生體育課堂常規(guī)的養(yǎng)成。首先，體育教師要根據(jù)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及體育課堂實(shí)際需要，并結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)，參照學(xué)生意見或建議，初步制訂出一套適合師生共同遵守的一些“體育課堂行為規(guī)范”。其次，與同組或同年級(jí)老師進(jìn)行修改和商定，擬訂好體育課堂常規(guī)，提交校領(lǐng)導(dǎo)研究、批準(zhǔn)后，就應(yīng)該成為師生體育課堂教學(xué)的共同準(zhǔn)則。教師每學(xué)期初始引導(dǎo)課上應(yīng)向?qū)W生講清課堂常規(guī)的意義和必要性，以及常規(guī)的具體內(nèi)容、要求。在口頭上強(qiáng)調(diào)體育課堂常規(guī)行為內(nèi)容的同時(shí)，將校級(jí)審批的《常規(guī)》打印出來，發(fā)放到各班級(jí)進(jìn)行張貼。特別是對新生的體育課，更應(yīng)加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使其知道什么時(shí)候該做什么，不該做什么。筆者認(rèn)為一般情況下，學(xué)生體育課堂基本常規(guī)內(nèi)容應(yīng)包括幾方面的內(nèi)容（表1）。

二、師生同訂細(xì)則，激活主體意識(shí)

真正落實(shí)課堂常規(guī)的養(yǎng)成過程中需要教師和學(xué)生的共同參與，參與的源動(dòng)力來自參與者的心理需要是否得到滿足。師生共同制訂課堂常規(guī)，就能使學(xué)生在參與過程中心理得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生的主動(dòng)性和常規(guī)的可行性就能得到有效保證。值得一提的是對低年級(jí)學(xué)生和剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，必要時(shí)可以采用選擇性制訂法，即教師把以往其它班級(jí)制訂過的常規(guī)通過備選題形式展示給學(xué)生供其選擇。

一位體育教師根據(jù)自己課堂管理威嚴(yán)不夠足、學(xué)生的體育興趣也不夠濃厚且自控能力還需不時(shí)提醒與督促的現(xiàn)狀，將常規(guī)細(xì)化、量化，采用積分量化考核的方法，與學(xué)生共同制訂了一份適合師生共同遵守的“體育常規(guī)積分管理細(xì)則”（表2），然后貫徹于課堂教學(xué)。

我們暫且不論該老師制訂的細(xì)則是否科學(xué)，單單教師這種善于思考、落實(shí)、改進(jìn)的創(chuàng)新精神以及和學(xué)生共同制定、共同遵守常規(guī)的民主做法，就值得提倡。她在實(shí)踐中一再強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生，制定管理細(xì)則的目的不是對學(xué)生進(jìn)行限制和扣減分，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守和養(yǎng)成習(xí)慣，不管是前期的制定，還是后期的實(shí)施過程中，師生共同參與，都能激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，人人都是制定管理者，同時(shí)又都是遵守?fù)碜o(hù)者。需要強(qiáng)調(diào)的是，任何常規(guī)制訂后，需要學(xué)生遵守，更需要教師的言傳身教、表率示范。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@兩種情況：第一種情況，“自由散漫”式。教師對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，自己卻上課匆匆忙忙，著裝隨意，口令拖沓，授課組織雜亂無章。要求學(xué)生立正時(shí)，教師卻雙手叉腰，兩腳開立，教學(xué)內(nèi)容方法隨心所欲。第二種情況，“率先垂范”式。老師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也嚴(yán)格要求自身。課前準(zhǔn)備工作充分，上課精神飽滿，口令準(zhǔn)確響亮，個(gè)別想“舒筋活血”的學(xué)生就會(huì)被這樣的氛圍無形約束著，不得不嚴(yán)格遵守紀(jì)律?！昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰳幼?。”教師自身的言行舉止就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)制度。教師必須把自己作為班級(jí)的一員，帶頭遵守體育課堂常規(guī)，教師在服裝、教態(tài)、語言、行為、精神面貌等各方面，都要給學(xué)生做出表率，讓學(xué)生做到的，自己首先做到，不讓學(xué)生做的，自己首先不做；而切忌凌駕于“常規(guī)”之上，給學(xué)生高高在上的感覺，如果違反了常規(guī)，就應(yīng)該自覺地“自罰”。

三、違規(guī)必須糾錯(cuò)，強(qiáng)化規(guī)范落實(shí)

要長久落實(shí)常規(guī)，有錯(cuò)必究是重要措施。首先，善于提醒、提前布置。特別是小學(xué)生由于年齡小，有意注意時(shí)間短，自控能力差，學(xué)生違反常規(guī)并非故意，這不僅需要教師自己直接善于及時(shí)給予提醒，還要提前告之注意事項(xiàng)，并要間接給予提醒和預(yù)防。如筆者在實(shí)踐中會(huì)安排一些學(xué)生分別擔(dān)任“提醒員”，在有體育課的前一天放學(xué)時(shí)，提醒全班同學(xué)“明天有體育課，注意著裝”；在體育課集合前，提醒同學(xué)“口袋不放硬物，取下頭飾”；有體育課前催促巡查逗留拖落在教室樓道的學(xué)生，以防遲到或早退等，這樣學(xué)生間相互提醒督促、違反常規(guī)的現(xiàn)象大大減少，同時(shí)還大大減輕了教師的工作量。其次，違規(guī)必究、執(zhí)教必嚴(yán)。當(dāng)然要嚴(yán)而有度，及時(shí)糾正，抓住有利時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教育，杜絕縱容與謙讓，同時(shí)又要學(xué)會(huì)用表揚(yáng)和激勵(lì)的方法來解決問題，把違反課堂常規(guī)的行為“消滅”在萌芽中。第三，持之以恒，貴在不懈。常規(guī)教育也不是一朝一夕的事情，一定要持之以恒，常抓不懈。教師可以通過多種方法，嚴(yán)格訓(xùn)練，貫徹始終，形成常規(guī)（表3）。

此外，課堂常規(guī)培養(yǎng)還要與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，采取生生之間的交流評(píng)價(jià)、師生之間的相互評(píng)價(jià)等，堅(jiān)持一周一小評(píng)，一月一大評(píng)，期末一總評(píng)。制訂以全體學(xué)生為評(píng)價(jià)對象，以“課堂常規(guī)”活動(dòng)內(nèi)容的完成質(zhì)量為評(píng)價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用相對客觀、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用“守紀(jì)之星”“模范之星”“勤勞之星”的評(píng)選，評(píng)價(jià)結(jié)果與體育成績相掛鉤的考評(píng)手段，建立一套科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)體系，使課堂常規(guī)規(guī)范化、有效化、常態(tài)化，逐步養(yǎng)成一種自覺遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣。

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