摘 要：教研活動(dòng)計(jì)劃要做到安排科學(xué)、切合實(shí)際、注重內(nèi)涵和講究實(shí)效，并能真正解決學(xué)校、教研組和教師面臨的實(shí)際問(wèn)題，就必須抓住關(guān)鍵“九化”（適切化、主題化、目標(biāo)化、多樣化、共議化、先研化、定時(shí)化、制度化、反思化），才能完善教研機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，提升教師專業(yè)水平，充分發(fā)揮教研工作的最大效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：制定；體育教研活動(dòng)；九化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0048-02

一、適切化

一份好的教研活動(dòng)計(jì)劃最重要的是具有適切化。首先是計(jì)劃有針對(duì)性，即教研活動(dòng)的內(nèi)容要來(lái)源于學(xué)校、教研組和教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，是一種基于問(wèn)題解決的教研計(jì)劃。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)從平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中歸納出存在的共性問(wèn)題，或者是教師自己提出的在教學(xué)中碰到的困惑及需要解決的問(wèn)題等，教研活動(dòng)內(nèi)容的重點(diǎn)就是要解決這些問(wèn)題；其次是計(jì)劃有可操作性，在制定教研計(jì)劃之前要對(duì)本組成員的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、前期教研的經(jīng)驗(yàn)與成果等進(jìn)行分析研究，確保研究?jī)?nèi)容與形式符合教研組和教師現(xiàn)有的基礎(chǔ)，貼近教師最近發(fā)展區(qū)；最后是計(jì)劃有實(shí)效性，主要看實(shí)施教研活動(dòng)計(jì)劃后能否解決教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題、提高課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提升教師專業(yè)化水平等。

二、主題化

當(dāng)前，不少學(xué)校的教研活動(dòng)主題不突出，一方面充斥著大量日常事務(wù)工作，如布置學(xué)校工作、傳達(dá)會(huì)議精神和文件精神等，呈現(xiàn)瑣碎化；另一方面教研活動(dòng)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性和主題性，教研活動(dòng)呈現(xiàn)點(diǎn)狀化。為此，教研組長(zhǎng)要根據(jù)教研組實(shí)際情況，合理、科學(xué)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)計(jì)劃，確定每次教研活動(dòng)的主題，要站在教師和學(xué)校的角度去策劃教研活動(dòng)主題，滿足老師成長(zhǎng)的需要，為提高教研活動(dòng)質(zhì)量奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。制定主題式教研活動(dòng)一般流程為：確定教研活動(dòng)主題→制定實(shí)施方案→圍繞主題，教師自我實(shí)踐與研究→開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)（上公開(kāi)課、評(píng)課、集體備課、教材研討等）→主題交流研討→形成共識(shí)，整理完善資料。如在開(kāi)學(xué)之前，教研組長(zhǎng)必須先了解教師在平時(shí)的教學(xué)工作中都遇到什么困惑或問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，結(jié)合具體情況初步確定每次教研活動(dòng)的主題。在正式制定教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，教研組長(zhǎng)要再次深入教師之中，與教師座談交流，掌握實(shí)際情況，明確教研方向。通過(guò)和組內(nèi)教師共同商討，確定更切合教學(xué)實(shí)際的教研活動(dòng)主題。

三、目標(biāo)化

有少數(shù)體育教研活動(dòng)計(jì)劃中的教研活動(dòng)目標(biāo)不明確，具體表現(xiàn)為：一是教研目標(biāo)隨意性，沒(méi)有詳細(xì)目標(biāo)，常出現(xiàn)隨機(jī)性教研活動(dòng)或教研目標(biāo)；二是目標(biāo)與教研活動(dòng)不一致，目標(biāo)成了空架子，目標(biāo)不能發(fā)揮綱領(lǐng)性作用；三是目標(biāo)過(guò)大、過(guò)空、不現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重影響了教研活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在制定教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，必須明確每一次教研活動(dòng)的具體目標(biāo)，目標(biāo)要清晰、具體、可操作，符合教師實(shí)際情況，最大限度的發(fā)揮教研活動(dòng)應(yīng)有的作用。如主題為“細(xì)研教材，追求實(shí)效”——七年級(jí)雙手頭上向前擲實(shí)心球校級(jí)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，教研目標(biāo)定為：掌握雙手頭上向前擲實(shí)心球的動(dòng)作原理、動(dòng)作技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、輔練手段、學(xué)生易犯錯(cuò)誤動(dòng)作及糾正方法等知識(shí)點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，提高教師研讀教材的能力，為創(chuàng)建“主動(dòng)有效”的課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、多樣化

教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式要多樣化。教研活動(dòng)內(nèi)容除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)研究課和教材教法研究外，要增加教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略與模式、專題學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣、同課異構(gòu)等內(nèi)容，做到內(nèi)容豐富多樣，有利于激發(fā)教師參與的熱情。如圍繞籃球急停急起3課次小單元教材內(nèi)容，組織3名教師依次進(jìn)行一個(gè)課次的教學(xué)，開(kāi)展單元教學(xué)研究。又如開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，即同一教材內(nèi)容由2名教師進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)與教學(xué)，通過(guò)多樣化的設(shè)計(jì)和教學(xué)來(lái)研究某一教材內(nèi)容，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和提高課堂教學(xué)效益提供研究載體。另外，在教研組織形式上也要多樣化，如組成片級(jí)（校際）聯(lián)合體進(jìn)行教研，避免少數(shù)學(xué)校因體育教師少而無(wú)法開(kāi)展教研活動(dòng)的尷尬。再如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，它跨越了時(shí)空距離，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)開(kāi)放、交流、研討的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。

五、共議化

在制定教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)教師參與的積極性，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身特點(diǎn)主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)專題研究項(xiàng)目主講人，教研組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)教師認(rèn)領(lǐng)情況，要明確每次教研活動(dòng)的責(zé)任人和所有教師的任務(wù)，做到“齊參與，共議題”，有效提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。如制定某一主題教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，規(guī)定教師就某個(gè)問(wèn)題選擇不同角度談想法、思路、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，同時(shí)組內(nèi)老師也可進(jìn)行補(bǔ)充，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和解決建議等。這樣就會(huì)形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的研討氣氛，教師也不再只講好話、不講缺點(diǎn)，而是實(shí)事求是的分析問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，這種有“思維的交換、思想的交鋒”的教研活動(dòng)，給予每位教師的是啟示，也會(huì)逐漸形成互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、組內(nèi)共享、形成合力的教研氛圍，幫助教師從多角度、多層面看待問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

六、預(yù)研化

預(yù)研化就是要求對(duì)教研內(nèi)容預(yù)先研究，它包括兩個(gè)方面：一是教研組長(zhǎng)對(duì)制定的教研活動(dòng)的內(nèi)容要預(yù)先研究。教研組長(zhǎng)是搞好教研活動(dòng)的重要因素，體育教研組長(zhǎng)的組織策劃、專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)示范和人際溝通等能力將直接影響教研活動(dòng)的質(zhì)量，所以教研組長(zhǎng)在制定教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，對(duì)所要研究的內(nèi)容提前做好“備課”工作，做到有的放矢，從而充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的應(yīng)有作用；二是組內(nèi)教師也要對(duì)本學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容預(yù)先研究，如參與教師首先要對(duì)研究的問(wèn)題有所了解，要先嘗試分析問(wèn)題，并在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)效果理想，就要及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)不成功，也要找出問(wèn)題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，并及時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái)，等待參與教研活動(dòng)時(shí)與大家共同商討、切磋，真正做到有備而來(lái)。

七、定時(shí)化

教研活動(dòng)要做到定時(shí)定點(diǎn)，一般建議每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，如遇期中考試、運(yùn)動(dòng)會(huì)等重大活動(dòng)，可適當(dāng)拉長(zhǎng)間隔時(shí)間，但每學(xué)期至少開(kāi)展6～8次的主題教研活動(dòng)，確保教研活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間，為開(kāi)展教學(xué)研究提供最基本的保障。

學(xué)期的教研計(jì)劃一經(jīng)公布，就要一一落實(shí)，并盡可能做到按計(jì)劃執(zhí)行，不要隨意改變計(jì)劃（特殊情況除外）。一般情況下，一個(gè)學(xué)期的體育教研活動(dòng)要前緊后松，要抓緊前半學(xué)期進(jìn)行研究課、公開(kāi)課、展示課和教學(xué)技能培訓(xùn)等室外活動(dòng)，如遇天氣原因而無(wú)法開(kāi)展活動(dòng)，也有足夠多的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。學(xué)期結(jié)束前幾周應(yīng)安排相關(guān)的達(dá)標(biāo)考查、考試、總結(jié)等教研活動(dòng)，這樣可確保教研工作有條不紊、緊張有序和有章可循。

八、制度化

在制定教研活動(dòng)計(jì)劃之前，先要制定相關(guān)的教研活動(dòng)制度與流程。如制定備課制度、主題教研制度、聽(tīng)課評(píng)課制度等，這一系列的制度能確保教研活動(dòng)順利開(kāi)展和教研活動(dòng)的質(zhì)量，也是執(zhí)行教研活動(dòng)計(jì)劃有效性的根本保證。例如主題教研活動(dòng)制度：在教研活動(dòng)之前，首先確定本次教研活動(dòng)的主題與背景，提出教研活動(dòng)的期待目標(biāo)；然后組織教研活動(dòng)，通過(guò)主講者和同伴之間的交流、爭(zhēng)論取舍及汲取建議，提出基本結(jié)論，達(dá)到教研活動(dòng)的效果；最后是提煉主要經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，提出進(jìn)一步的思考。

九、反思化

要重視對(duì)上學(xué)期及前期的教研活動(dòng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，要總結(jié)前期教研活動(dòng)的得失，汲取前期開(kāi)展教研活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)保持以前良好的做法，對(duì)教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，吸取教訓(xùn)，避免發(fā)生重復(fù)錯(cuò)誤。如上學(xué)期教研活動(dòng)自我總結(jié)：上學(xué)期我組重點(diǎn)研究的專題是“如何構(gòu)建‘主動(dòng)有效’課堂”，采用了聽(tīng)課評(píng)課、小組交流心得、專家點(diǎn)評(píng)與專題講座等形式，使教師對(duì)“主動(dòng)有效”課堂的內(nèi)涵與特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了有效實(shí)踐，也調(diào)動(dòng)了教師參與教研活動(dòng)的積極性。但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如組員之間存在較大的能力差異，教研活動(dòng)中的一言堂或冷場(chǎng)現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生；對(duì)“目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成”的研究還比較膚淺，僅體現(xiàn)在對(duì)理論的認(rèn)識(shí)層面上，實(shí)踐中仍存在“目標(biāo)大而空”的現(xiàn)象。本學(xué)期，我們?cè)谥贫ń萄谢顒?dòng)計(jì)劃時(shí)，汲取上學(xué)期教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出了如下教研目標(biāo)：繼續(xù)以課堂教學(xué)研究為載體，在創(chuàng)建“主動(dòng)有效”課堂的同時(shí)，提高教師正確分析教材的能力，提倡組內(nèi)教師合作與探究學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，對(duì)自己提出的觀點(diǎn)要清晰闡明理由，提高教師“說(shuō)”的能力，實(shí)現(xiàn)教師共同成長(zhǎng)的目標(biāo)?？傊仨毥梃b前期教研活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足之處，才能使新學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃的制定更具體、更規(guī)范、更科學(xué)、更有效。