摘 要：本刊2013年第2期刊登的題目為《對(duì)中學(xué)體育理論課教學(xué)迷失的思考》的文章，筆者認(rèn)真拜讀后，引發(fā)了共鳴和深度思考，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行了再探究。教學(xué)中針對(duì)高中學(xué)生實(shí)際，嘗試在體育實(shí)踐課中擠出2～3分鐘時(shí)間，滲透體育理論內(nèi)容。采取學(xué)生全員參與，選擇貼近實(shí)際的內(nèi)容和多種講授形式以及建立考評(píng)機(jī)制等措施，激發(fā)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)探究體育理論的積極性，使學(xué)生成為課堂的“主角”，使體育理論有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，較好解決了中學(xué)重體育實(shí)踐課，輕基礎(chǔ)理論課的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：體育理論；教學(xué)；再探究

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）10-0058-01

筆者仔細(xì)研讀了2013年《體育教學(xué)》雜志第2期“各抒己見(jiàn)”欄目中刊登的謝祥老師《對(duì)中學(xué)體育理論課教學(xué)迷失的思考》文章后，感受較深。文章作者對(duì)目前中學(xué)體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因的分析是客觀的，實(shí)事求是的，論述的也比較透徹，對(duì)今后如何加強(qiáng)中學(xué)體育理論課教學(xué)的建議也大都可行，有一定參考價(jià)值。

長(zhǎng)期以來(lái)，重體育實(shí)踐課，輕基礎(chǔ)理論課的現(xiàn)象具有普遍性，涉及到方方面面的問(wèn)題比較多，絕非一朝一夕就能改變現(xiàn)狀。因此，我們作為學(xué)?；鶎芋w育教育工作者，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從自身做起，以新課程理念為依據(jù)，廣開(kāi)思路，積極探索，加強(qiáng)體育理論課教學(xué)的新途徑，新方法，全面貫徹新“課標(biāo)”，認(rèn)真上好體育理論課。

筆者針對(duì)我校高中學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，在體育理論課教學(xué)中采取了“化整為零、節(jié)節(jié)滲透”的方法，進(jìn)行了大膽嘗試。教師在每堂體育實(shí)踐課中，嚴(yán)密課堂教學(xué)組織，提高教學(xué)效率，擠出2～3分鐘時(shí)間，有目的、有針對(duì)性地穿插部分體育理論內(nèi)容，并貫穿學(xué)年體育教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中師生共同參與，把體育理論內(nèi)容盡量濃縮提煉，取其精華，突出重點(diǎn)，講解有關(guān)體育理論健康知識(shí)——課課講。

一、全員參與，人人受益

體育理論知識(shí)課課講是以學(xué)生為主體，人人參與，課上課下緊密結(jié)合。每個(gè)學(xué)生每學(xué)年輪流安排一次，每次一個(gè)主題，由體育教師制定計(jì)劃，確定主體框架，學(xué)生根據(jù)教師劃定的范圍，選擇課題，單獨(dú)或結(jié)組到圖書(shū)館以及網(wǎng)上查找相關(guān)資料，確定具體講解內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生查找搜集準(zhǔn)備資料的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程，符合高中學(xué)生的特點(diǎn)，有利于體育健康知識(shí)的理解和掌握，使每個(gè)學(xué)生都受益。

二、內(nèi)容豐富，貼近實(shí)際

體育理論知識(shí)課課講的內(nèi)容廣泛豐富，包括：運(yùn)動(dòng)保健，生理衛(wèi)生常識(shí)，營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和生活方式對(duì)健康的影響以及預(yù)防心理障礙等方方面面。要求講述的內(nèi)容不空洞，不泛泛，緊密聯(lián)系體育課和學(xué)生實(shí)際，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉有一定指導(dǎo)作用。例如：夏季結(jié)合游泳課講解游泳的衛(wèi)生常識(shí)；冬季講長(zhǎng)跑鍛煉的意義和長(zhǎng)跑過(guò)程中“極點(diǎn)”的出現(xiàn)以及如何有效克服；在球類教學(xué)比賽過(guò)程中，講述有關(guān)比賽規(guī)則和裁判方法。

三、形式新穎，靈活多樣

體育理論知識(shí)課課講的形式和方法新穎多樣，由學(xué)生自己選擇，通常包括：講解、口訣快板、圖片演示、實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)操作等，每次時(shí)間不得超過(guò)2～3分鐘。要求言簡(jiǎn)意明，重點(diǎn)突出，通俗易懂，形象逼真。課課講的時(shí)機(jī)也比較靈活，根據(jù)講解的內(nèi)容，可安排在課的開(kāi)始，課的進(jìn)行中或課的結(jié)束。如：講“準(zhǔn)備活動(dòng)的生理意義”，一般安排在課的開(kāi)始；內(nèi)容是“疲勞的產(chǎn)生和如何消除”，就在課的結(jié)束時(shí)講述；課的主教材是器械體操——跳箱分腿騰越，可以在課中穿插“如何消除心理障礙”等內(nèi)容。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，保障質(zhì)量

為了保障課課講的質(zhì)量和效果，對(duì)每個(gè)學(xué)生講解的內(nèi)容、形式和方法以及表達(dá)的技巧等，由老師和學(xué)生共同作出評(píng)價(jià)，及時(shí)賦分，分為“優(yōu)秀”“良好”“及格”三個(gè)等級(jí)，并與學(xué)生體育課成績(jī)掛鉤，作為期末體育課成績(jī)的一部分。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，具有積極的導(dǎo)向作用，能有效激勵(lì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，精心準(zhǔn)備，不斷提高課課講的質(zhì)量，使2～3分鐘課課講更精彩，更具吸引力。

總之，通過(guò)一個(gè)學(xué)年體育理論知識(shí)課課講的嘗試，激發(fā)調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)探究體育理論健康知識(shí)的熱情和積極主動(dòng)性，在學(xué)生中產(chǎn)生了一定影響，使學(xué)生掌握了更多體育健康理論知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)，具有一定指導(dǎo)意義。在課課講過(guò)程中，學(xué)生樹(shù)立了課堂主導(dǎo)意識(shí)，培養(yǎng)鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維力和創(chuàng)造力，收到了良好效果，深受學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.