對中國中學(xué)教育現(xiàn)狀的一點(diǎn)思考

摘要：現(xiàn)在初高中教學(xué)觀念和教育方法方式是脫節(jié)的，學(xué)生從初中畢業(yè)往往不能適應(yīng)高中生活。我國的初高中教育其實(shí)還是應(yīng)試教育，學(xué)生想要快樂學(xué)習(xí)，健康生長，還需要教育部門和社會(huì)各界的共同努力。

關(guān)鍵詞：中國當(dāng)代初高中教育；誤區(qū)；觀念銜接；應(yīng)試教育

筆者在一所中學(xué)任教將近20年，經(jīng)歷這個(gè)學(xué)校的風(fēng)風(fēng)雨雨、沉沉浮浮。學(xué)校原來是個(gè)完全中學(xué)，就是既有高中又有初中。我教了10年初中語文，又教了10年高中語文。后來全市教育改革，我們學(xué)校變成了純初中。其實(shí)，對于教高中還是初中，并無太大差異。在中國現(xiàn)行這個(gè)教育體制下，高中老師沒有必要認(rèn)為高人一等，初中老師也完全不必妄自菲薄。筆者曾經(jīng)在大連旅游時(shí)，有個(gè)博士同學(xué)在當(dāng)?shù)匾凰拼髮W(xué)任教，他自己就告訴我，他現(xiàn)在的水平不如人家高中老師高，人家收入高他也很服氣。其實(shí)，就是在日本，高收入的也不是大學(xué)教授，而是小學(xué)教師這并非筆者胡謅，而是有據(jù)可查。

我們的初高中教育確實(shí)存在一些問題。下面筆者一一道來：

首先，初高中教育觀念銜接上出現(xiàn)了非常大的偏差。這是所有問題的癥結(jié)所在。

對此，筆者深有體會(huì)，教初中時(shí)，老師們采用的是填鴨式的教育，孩子沒有自己的思想和天性，每天就是跟著老師們的指揮棒轉(zhuǎn)?？梢哉f不管學(xué)生有什么興趣愛好，不管他們需要不需要心理交流，不管他們喜歡什么樣的教育方式方法。只有學(xué)校排名高，考上重點(diǎn)高中的多就行。這是教育大環(huán)境的問題。在這樣的教育環(huán)境下，老師只好滿堂灌，然后布置了無數(shù)的作業(yè)。不僅僅主課老師留大量習(xí)題，非主課老師也留了大量習(xí)題。我也有個(gè)孩子，今年剛上高中，我記得從小學(xué)一年級(jí)開始，我們家孩子就沒在晚上12點(diǎn)前能上床睡覺。每天完不成的作業(yè)，家長還得陪著熬夜受罪幫孩子做題。孩子我就沒見他開心的過過星期六和星期天，因?yàn)橐煌５厝ペs去上這個(gè)補(bǔ)習(xí)班輔導(dǎo)班。孩子是苦不堪言。

現(xiàn)在就說到一個(gè)問題的另一方面了。

孩子好不容易初中畢業(yè)了，也算上了一所很不錯(cuò)的高中，當(dāng)上高中時(shí)我就告訴他，你要做好思想準(zhǔn)備，高中教育的特點(diǎn)就是“不管”。老師上課只管教課，聽不聽是你的事，作業(yè)也沒人逼著你要，你愛交不交，也沒人天天攆著你給你做思想工作。孩子上了半年高中，可以對我的話深有體會(huì)。

有些地方初中教學(xué)管得太死，眉毛胡子一把抓。無論是對于學(xué)習(xí)還是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，都一個(gè)教育模式，一個(gè)管理方法。學(xué)生沒有自由發(fā)展的空間，沒有感受到學(xué)習(xí)是快樂的事情，沒有感受到成長的快樂。學(xué)生們成了聽話的綿羊，讓干什么就干什么，可以說缺乏活力與激情，缺乏獨(dú)立性，缺乏一個(gè)國家發(fā)展最需要的創(chuàng)造力。

而反觀高中教育，孩子一般在這個(gè)時(shí)間處于叛逆期。初中教育留給他們的個(gè)性教育可以說是一片空白。孩子一下沒了老師的管教，沒了家長的呵護(hù)，甚至是有了代溝，就很容易出現(xiàn)這樣那樣的心理問題。這個(gè)比學(xué)習(xí)不好后果要嚴(yán)重得多。

因此，做為一個(gè)有點(diǎn)教齡的中年教師，我強(qiáng)烈呼吁，一方面，初中教育要大膽放手，要讓學(xué)生有自由和空間甚至隱私。要把減負(fù)確確實(shí)實(shí)落到實(shí)處，要研究學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法方式。要讓學(xué)生在幸福中成長。另外，高中教學(xué)再也不能對學(xué)生放任自流，或當(dāng)好好先生，聽之任之。我們的初高中教育理念明顯是脫節(jié)的，沒有連續(xù)性、連貫性，很多學(xué)生從初中畢業(yè)后無所適從，一臉迷茫，不知道如何調(diào)整自己，不知道如何適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一個(gè)長期從事初高中教育的教師，我見到這樣的情況不勝枚舉。

所以，我提議我們的教育尤其是初高中教育之間要處理好這個(gè)過渡階段，這個(gè)不是高中一家的事，初中也應(yīng)早做工作。

第二，我舉得我國教育尤其是初高中教育本質(zhì)上還是精英教育應(yīng)試教育，初中老師一切向分兒看，學(xué)生學(xué)習(xí)好就一好百好，學(xué)習(xí)差立馬另眼相待。

家長沒辦法，只好推波助瀾，逼自己孩子苦讀死讀。世界人都知道，中國學(xué)生很聰明，很會(huì)學(xué)習(xí)，但中國人的創(chuàng)造力是世界上比較差的，這也是不爭的事實(shí)。

高中學(xué)生也好不到哪去，老師就算計(jì)著那個(gè)學(xué)生考一本二本有戲，其他廣大學(xué)生基本就不聞不問了，只要不搗亂就行。

因此，我覺得我國教育不改變考核學(xué)校成績的體制，不想法為國家培養(yǎng)多種多樣的人才，不面對占絕大多數(shù)的學(xué)生去教育，我國的應(yīng)試教育、精英教育就不會(huì)有真正的改善。

第三，做為一個(gè)語文老師，最后還是要講講我對語文教學(xué)方式的看法。

初中語文教學(xué)，背得太多，作業(yè)太多，管得太死，方法陳舊，學(xué)生只要死記硬背，拼命用功，語文不會(huì)考得差了。但高中語文就截然相反。我說了這么多中國教育不太中聽的話，但我對高考語文考試還是稱贊有加。越是頭腦靈活，越是能舉一反三的學(xué)生，別看平時(shí)考試平平，當(dāng)高考時(shí)往往一鳴驚人。反而是平時(shí)一模二模三模都能考到非常優(yōu)秀的學(xué)生，高考時(shí)甚至都考不及格。

所以，我認(rèn)為初高中語文教學(xué)一定要改變，要讓學(xué)生重能力，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三，這才是成功的教學(xué)方法。

（作者單位：河南省安陽市第62中學(xué)）