試論討論式教學(xué)法在商務(wù)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將討論式教學(xué)法應(yīng)用在商務(wù)英語課堂教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性， 而且在很大程度上提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力及其英語課堂教學(xué)效率。從教學(xué)實(shí)踐角度來看，討論式教學(xué)具有相當(dāng)?shù)幕盍Γ越處煻加斜匾私獠⑹炀毷褂眠@種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；討論式教學(xué)法；商務(wù)英語

一、“討論式教學(xué)法”的含義及其在教學(xué)中的意義

討論式教學(xué)方法是指經(jīng)過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓全班或小組圍繞某一中心問題，各抒己見，發(fā)表自己的看法，并通過間、生生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知。

從討論式教學(xué)法的含義中可以看出，討論式教學(xué)法和以傳授知識為最終目的傳統(tǒng)的教學(xué)法有本質(zhì)上的區(qū)別，討論式教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，在討論式教學(xué)過程中，師生共同參與課堂教學(xué)中，有良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)過程中真正的主角是學(xué)生，學(xué)生通過對已掌握的知識進(jìn)行重新分析、篩選與整合， 然后提出自己的看法，并將其觀點(diǎn)與其他人探討、交流，得出一定的結(jié)論。筆者認(rèn)為討論式教學(xué)法有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學(xué)較多地運(yùn)用講授法和談話法進(jìn)行教學(xué)，大多是教師的“一言堂”，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論；所以結(jié)果往往是老師們在講臺上滔滔不絕地講得明明白白，反饋結(jié)果確實(shí)學(xué)生不知教師所云為何。相反，討論式教學(xué)法則給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很大的空間，建立了小組討論教學(xué)方法讓學(xué)生能各抒已見，這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，在解決其他同學(xué)的疑問的同時(shí)對自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。一直以來，商務(wù)英語學(xué)生往往將其所學(xué)課程理解為平時(shí)不用花時(shí)間去學(xué)習(xí)，只要考前背背就能及格的課程，所以在傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學(xué)中很少有學(xué)生愿意發(fā)言或向教師提出問題，更缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)和切磋等合作學(xué)習(xí)能力，所以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神是學(xué)生所缺少的能力。討論式教學(xué)法通過在課堂中營造出的尊重民主、有批判性的討論氛圍，就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽小組中每個(gè)人的發(fā)言，逐漸認(rèn)識到討論中不應(yīng)該只會(huì)指責(zé)別人或在討論中一直講話，學(xué)會(huì)了沉默和反思。在逐漸形成的討論式集體中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和老師及其他同學(xué)一起探究問題的能力，所有學(xué)生都可以在探討中進(jìn)行感悟、作出正確的判斷、調(diào)整自己的思維并得出自己的結(jié)論，從而形成多元互動(dòng)的局面。這樣的教學(xué)氛圍中不但培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注商務(wù)英語發(fā)展方向的意識。

3.提高學(xué)生交流思想的能力。由于商務(wù)英語屬于專業(yè)課，在傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學(xué)中，教師很少重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而過多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)詞匯及特殊表達(dá)法的掌握情況。教學(xué)課堂中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法 ，所以一旦突然的被教師“點(diǎn)將”回答問題，很多學(xué)生也是詞不達(dá)意，沒有掌握到課堂知識點(diǎn)中的精華，完全不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，商務(wù)英語課中經(jīng)常出現(xiàn)的起草合同問題對學(xué)生來講就是一個(gè)大難點(diǎn)。討論式教學(xué)法可以通過討論的方法使學(xué)生逐漸明白互相交流看法的困難以及所表達(dá)的意思不可能立即被對方理解，他們會(huì)努力通過試用多種方法來表達(dá)自己的想法。

二、教學(xué)實(shí)施中存在的問題

“討論式教學(xué)”是一種促進(jìn)“自我教育”的教學(xué)方法?？墒窃谑褂糜懻撌浇虒W(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，也會(huì)由于種種問題的出現(xiàn)有時(shí)并沒有取得理想的效果，通過觀察和思考筆者認(rèn)為主要有以下兩個(gè)原因：

1.學(xué)生方面存在的問題。學(xué)生從最初接受學(xué)校教育開始，就一直處于被動(dòng)的灌輸知識狀態(tài)，他們已經(jīng)完全的習(xí)慣于教師或書本給出現(xiàn)成的答案，習(xí)慣于一個(gè)問題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，否則他們會(huì)無所適從，甚至不知道如何學(xué)習(xí)才好。所以對他們來說沒有時(shí)間也沒有習(xí)慣來在課堂上積極思考，更不習(xí)慣自己得出結(jié)論或?qū)蠋熁蛘n本上的結(jié)論提出質(zhì)疑。

2.教師方面存在的問題。教育改革的浪潮在不斷地沖擊著我們教師的思想和方法，教師們也做好了積極應(yīng)對沖擊的思想準(zhǔn)備，忙于參加學(xué)歷進(jìn)修以及各級各類培訓(xùn)，一方面教師還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面畢竟傳統(tǒng)的一講到底的教學(xué)方法一直是老師所熟悉的，所以教師不習(xí)慣更不放心放手讓學(xué)生自己來解決一些問題。

三、討論式教學(xué)法的總結(jié)

討論式教學(xué)法在國內(nèi)外都已經(jīng)成為相當(dāng)盛行的教學(xué)方法，在教學(xué)法體系中占有無法替代的地位。利用該法進(jìn)行組織教學(xué)，教師可以對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的思維探索活動(dòng)。在此方法的指導(dǎo)下，學(xué)生看問題的方法將會(huì)不同，他們會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會(huì)引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。 這樣的教學(xué)方法無疑是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的根本教學(xué)思想，是值得老師去思考并且巧妙運(yùn)用在教學(xué)中的。

基金項(xiàng)目：牡丹江師范學(xué)院2012年校級教學(xué)改革項(xiàng)目“討論式教學(xué)法在大學(xué)英語演講課程中的應(yīng)用”，項(xiàng)目編號12-XJ14124。

（作者簡介：何乃平（1980-），山東莒縣人，講師，牡丹江師范學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)法、英語語言學(xué)。）