中國素以“文明古國，禮儀之邦”著稱于世，講“禮”重“儀”是中華民族世代相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。教育部頒布的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》既有對傳統(tǒng)文化禮儀的繼承，也有新時代背景下對禮儀內(nèi)涵的拓展。我認為抓好小學(xué)生文明禮儀教育要注意以下問題。

一、從細微處抓好小學(xué)生文明禮儀教育

1.班規(guī)制定凸顯禮儀，讓學(xué)生在實踐中懂得禮儀

如果只向?qū)W生講禮儀要求，孩子缺乏親身體驗，會只“知書”卻不“達理”。為了提高學(xué)生的思想認識，可讓孩子們在班規(guī)制定時直接參與有關(guān)禮儀內(nèi)容的討論，以增強他們對禮儀的認同感，同時這也體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重。例如可以通過討論制定課間禮儀：提前準(zhǔn)備下節(jié)課的書本、文具；在走廊、樓梯行走靠右側(cè)，輕步慢行，不大聲喧嘩，不追跑打罵；通過走廊遇到老師（客人）時，主動給老師（客人）讓路……以這些具體、細致的禮儀要求規(guī)范孩子們的言行。

2.在課堂教學(xué)活動中幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

良好的文明習(xí)慣是每一個孩子將來立身于社會的基本素質(zhì)，因此要時刻注意對學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中蘊含著豐富的禮儀教育資源。禮儀教育要從課堂教學(xué)主陣地開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如：預(yù)備鈴聲響，要做到靜音、坐直，面帶微笑看老師；物品擺放要整齊、有序；上課認真聽講，同學(xué)發(fā)言要注意傾聽，中間不打斷、不插嘴……一系列細致的課堂禮儀是課堂教學(xué)做到有序、高效的保障。

3.校外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的公共禮儀習(xí)慣

公共禮儀，具體指的就是人們置身于公共場合時，所應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范。它是社交禮儀的重要組成部分之一，也是人們在交際應(yīng)酬之中所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。校外實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生公共禮儀習(xí)慣很好的途徑。以文明乘車為例，可以有一些具體的禮儀要求：排隊上車，不擁擠、打鬧，不大聲喧嘩；主動讓座，主動刷卡或投幣；不把頭、手伸出窗外……這樣學(xué)生從小就可學(xué)會在公共場所與他人和睦相處。

二、抓好小學(xué)生文明禮儀教育的兩個原則

一是榜樣示范性原則。在教育過程中需要適時進行榜樣教育，讓孩子對養(yǎng)成良好的禮儀規(guī)范習(xí)慣產(chǎn)生親切而向往的感情。約翰·洛克在《教育漫話》中指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們的眼前，榜樣所起到的吸引或阻止兒童去模仿的教育力量，比任何說教的作用都要大而深刻。榜樣的力量是無窮的。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們在和班主任相處一段時間之后，身上往往會帶有班主任的影子。班主任親切和藹，學(xué)生就團結(jié)友愛、有禮貌；班主任經(jīng)?！俺龊菡小薄皝碛驳摹保瑢W(xué)生就會百般狡辯、不誠信，更容易形成老師面前彬彬有禮、老師背后出言不遜的雙重人格。所以，老師首先要舉止文明，為學(xué)生樹立良好的榜樣。當(dāng)學(xué)生向老師問好時，老師應(yīng)該點頭或招手向?qū)W生問好；當(dāng)老師錯怪學(xué)生時，要勇于向?qū)W生道歉。這樣的小節(jié)，會令學(xué)生在潛移默化中受到教育。

二是長期性原則。孩子們從“知道”到“養(yǎng)成”是需要一個過程的，不可能一蹴而就。行為主義心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會變成習(xí)慣，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。也就是說，初步養(yǎng)成一個習(xí)慣需要21天，而形成一個穩(wěn)定的習(xí)慣需要90天。所以對孩子的文明禮儀教育應(yīng)當(dāng)是長期的任務(wù)。像我們小學(xué)階段，每周“文明禮儀之星”的評比就是行之有效的辦法。

總之，學(xué)校要抓好小學(xué)生文明禮儀教育，就要整合方方面面的德育資源，形成教育合力。在學(xué)校，可以建立以德育處為中心、班主任為主導(dǎo)、科任老師為文明督導(dǎo)員的“三位一體”禮儀教育體系。在校外，可以通過家長會、校訊通向家長發(fā)出倡議，家校形成教育合力，這樣必將事半而功倍。