摘 要：高職高專的教育是我們不容忽視的一部分，而英語又是當(dāng)今全球化的產(chǎn)物，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是今天教師所面臨的新的挑戰(zhàn)。因為學(xué)生只有具備這種自主學(xué)習(xí)的能力，才能與時俱進。所以本文意探討在如何在高職高專英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

關(guān)鍵詞：高職 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0199-01

在全球化的大趨勢下，當(dāng)今世界對人才的需求越來越呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這對高等職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，而高職高專作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)把如何培養(yǎng)出真正適合社會需要的人才作為是高等職業(yè)教育工作的重心問題。對于高職的學(xué)生，要想畢業(yè)后，在競爭激烈的社會和別人競爭，更需要這種獨立自主學(xué)習(xí)的能力。而具有一口流利的英語和熟練的英語交際能力無疑都會為高職高專學(xué)生加分，在激烈的競爭崗位脫穎而出。

1 培養(yǎng)高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）就提出：“高職高專教育英語教學(xué)目的是：使學(xué)生能掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽，說，讀，寫，譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料，在涉外活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語交流能力打下基礎(chǔ)”。但現(xiàn)實中高職學(xué)生的英語水平普遍較差，并且參差不齊，我們應(yīng)重視這種學(xué)生這種個體差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，忽視的學(xué)生的主體地位，沒有給予學(xué)生充分的空間去獨立思考，使學(xué)生處于消極被動的地位，有時會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣慢慢消失殆盡。在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力僅對社會進步、教育變革有著重要意義，而且也是個體終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2 什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)自發(fā)為核心的教育教學(xué)理念，是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教室的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度，能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，從學(xué)習(xí)過程來看，是學(xué)習(xí)主題主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程及效果等諸方面進行自我設(shè)計，自我管理，自我調(diào)節(jié)，自我檢測，自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。按照自主學(xué)習(xí)理論之父霍洛克的定義-自主學(xué)習(xí)能力就是管理自己學(xué)習(xí)的能力。

3 如何在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

3.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是以教師為中心，教師支配著整個教學(xué)過程，教師決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方法以及過程。學(xué)生成為了消極的、被動的學(xué)習(xí)者，沒有充分的意識到學(xué)生是積極的、主動的學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師在課課上講解教材為主，然后給學(xué)生一些語法和翻譯練習(xí)，很明顯英語課是以教師講授為中心的英語學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一個最大的缺點就是它沒能夠關(guān)注到學(xué)生的個體差異，充分意識到學(xué)生是主動的積極的個體，教師傳授的知識學(xué)生不可能馬上全部吸收，學(xué)生需要一個自我吸收的過程，而這個過程就需要學(xué)生自己獨立思考的過程。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變的是教學(xué)的觀念。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣才是最好的老師”，這句話源于著名的大文豪托爾斯泰，今天我們經(jīng)常能聽到這句話，但現(xiàn)實教學(xué)中我們卻常常的忽略了它，并沒有充分的重視“興趣”二字。在高職高專的英語教學(xué)中，在進行教學(xué)前，教師可以先進行充分的調(diào)查，看看這個階段的學(xué)生對什么比較感興趣，以此來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，可以來慢慢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以此來吉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：當(dāng)講到cinema 這以模塊時，可以請幾位同學(xué)用英語來介紹下他們最歡的電影或者做個5分鐘簡短的ppt簡介，也可以請每位同學(xué)說出一個跟cinema有關(guān)的單詞。這樣就可以大大增強了學(xué)生參與課堂活動的積極性，而且還增強了課后自主學(xué)習(xí)的能力。所以教師必須充分重視“興趣”的重要性。

3.3 建立和諧融洽的師生關(guān)系

新課改以來，一直強調(diào)要建立新型的師生關(guān)系。教師工作的性質(zhì)決定了教師職業(yè)的復(fù)雜性。新課改強調(diào)教師應(yīng)是學(xué)生的朋友，意在努力積極的建立和諧積極向上的師生關(guān)系。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，高職高專的學(xué)生英語底子比較薄弱，但教師并不能因此就放棄他們，高職高專目前在高等教育中占有很大的比例，教師應(yīng)該充分意識到這一點?，F(xiàn)實的情況很可能出現(xiàn)，當(dāng)你問道某個可能應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過的語法點，可是沒有學(xué)生能回答上來，這種時候就需要你認真的引導(dǎo)，千萬不可呵斥學(xué)生。這也可以體現(xiàn)教師的教育機制，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生，給他們思考的空間，可以讓他們課后自己復(fù)習(xí)，下節(jié)課在提問，也提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。實踐證明積極的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系，我們經(jīng)常會聽到某個學(xué)生在抱怨不喜歡某個老師因此連帶著很不喜歡上某個老師的課。所以教師應(yīng)努力建立有易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和諧融洽的師生關(guān)系。

3.4 教會學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。高職高專英語教師可以在教學(xué)中交給學(xué)生一些主要的學(xué)習(xí)策略，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亍⒂幸庾R地傳授一些主要的策略，然后讓指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這些策略，從而形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略，可以更好的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，應(yīng)該讓學(xué)生不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。例如：可以在英語閱讀中傳授元認知策略的使用，如何計劃，監(jiān)控以及檢驗自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生完全可以在課后自主的學(xué)習(xí)過程中使用這些策略，具有實際意義。學(xué)生在監(jiān)控自己學(xué)習(xí)時可以自己寫日記，或制訂計劃表，以幫助學(xué)生時刻知道自已的學(xué)習(xí)進度再幫助他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃表。因此，學(xué)生可以逐步探索找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

如何培養(yǎng)高職高專學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力不是一個簡單的任務(wù)，它是一個長期的而艱巨的任務(wù)，需要多方的努力，現(xiàn)在還處于一個探索的過程中。只要我們充分的重視高職高專學(xué)生自主性的培養(yǎng)，在結(jié)合一些其他高等院校成功的案例，結(jié)合本校高職高專學(xué)生特有的特點，有針對性的對他們進行培養(yǎng)，一定會取得進步。

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